统编版语文二年级下册 15 古诗二首 第二课时 教学设计（表格式）

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课时教学设计课题15.《古诗二首》（第二课时）1.教学内容分析《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。学情分析 这首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。3.目标确定（1）认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。（2）能正确、流利地朗读古诗《绝句》，背诵古诗。（3）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受春景的美好。 4.学习重点难点重点：正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。难点:抓住重点诗句，借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：揭示课题，了解作者教师活动1.古诗是我们中华民族的瑰宝，有人说，诗中有画，画中有诗。（课件出示：课本插图）同学们，你在图上看到了什么？想起哪个诗句，请背出来。2.介绍作者：杜甫是唐代著名诗人。他从小很好学，七岁就会作诗，他的诗很有名。这首诗是他居住在成都草堂时写的。3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题）学生活动1.学生看到：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树，想到《绝句》这首诗。2.学生齐背《绝句》3.了解作者杜甫。4.齐读课题《绝句》随堂检测杜甫是（ ）著名诗人，被后人称为（ ），我会背他的诗（ ）（ ）。设计意图在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。环节二：初读古诗，识字写字教师活动学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。结合插图，学生认读生字和多音字。3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。5.指导写字。分类比较，指导书写“绝、吴、含、岭”。（1）课件出示“绝、吴、含、岭”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。（2）教师范写，相机指导。（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。学生活动学生自由读古诗，圈画生字。学生组词认读生字，学生练习读有难度的字音：鸣行、岭，注意后鼻音。学习多音字“行”，并做练习给加点字注音。学生交流识字方法。如部件归类、创编字谜法。学生借助多媒体“赏白鹭”，巩固学习生字。学生多种方式朗读古诗，指名读、小组比赛读、齐读，读出古诗的节奏。7.学写生字，学生书空。学生练习书写“岭”，同桌相互检查。学生展示书写，并互相点评。学生仔细观察“绝、吴、含”的结构及它们在田字格中的位置，学生代表指出书写这些汉字注意的问题。学生临摹。师生评价。学生练写，师生评价。随堂检测我会给加点的字注音。（1）元元选择了步行（ ）上学。（2）这行（ ）垂柳长出了新芽。设计意图把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。环节三：图文结合，想象画面教师活动1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。2.理解诗意。（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。师：读诗句，说一说你看到了什么样的画面，听到了什么？提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蓝蓝的天空。3.感受诗中的色彩美。（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。4.教师范读古诗，学生想象画面。引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。指导朗读。引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！学生活动1.学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。黄鹂、白鹭、翠柳、青天。2.学生回答鸣是叫的意思。3.通过“上”字，学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。4.理解诗意。5.学生带着体会读诗句。6.学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。7.学生根据教师指导有感情地朗读，指名读，分组读，齐读。随堂检测1.诗中表示颜色的词有（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）。2.用自己的话说说下列诗句的意思。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。设计意图叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。环节四：借助图片，突破难点教师活动1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2.师：诗句里写了哪些景物呢？把它们找出来。3.全班交流，相机理解难点。（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。4.朗读全诗，熟读成诵。（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。（2）指名读，师生对读。（3）引导背诵。5.课堂小结：学生活动学生读后两句诗，小组交流。学生回答：诗句里写了雪、船。理解诗意。全班交流学习，诗人坐在屋内从窗户向外看，西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。学生体会夸张手法的运用突出从成都到东吴时间久、路途远。朗读全诗，背诵全诗。随堂检测1.把诗句补充完整。两个（ ）鸣翠柳，（ ）白鹭上青天。（ ）西岭千秋雪，门泊（ ）万里船。设计意图运用插图，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。借助旧知理解诗意，同时巩固了解古诗中常用的夸张手法。6.板书设计7.教学反思与改进