小学科学教科版（2024）三年级上册4.冰融化了教案

这是一份小学科学教科版（2024）三年级上册4.冰融化了教案，共5页。教案主要包含了课题，学习，重点，难点，教学过程，课堂小结，板书等内容，欢迎下载使用。

一、课题
冰融化了
单元
一
学科
科学
年级
三
二、学习
目标
1.当环境温度高于0℃，冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态知道冰在融化过程中,要向周围吸收热量热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2.给冰块加热,观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。
3.初步感受、体验物质状态变化的可逆性；养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
4.科学、技术、社会与环境目标知道运用观察工具能使研究更接近于事物的本质。
三、重点
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
四、难点
观察并记录冰融化成水的变化过程。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜导入
远看白亮亮，
近看玻璃样，
越冷越坚硬，
遇热泪汪汪。
——打一物（冰）
学生自由回答。
旨在激发学生兴趣。
讲授新课
观看视频，初步了解融化的现象。除了上节课我们知道的冰激凌和冰雕，你还知道哪些关于冰的奇观？展示图片。
如果给冰加热，会看到什么现象？
夏天，当我们吃雪糕时，如果打开的雪糕放在盘子里不吃，那么一段时间后会发生什么变化？
雪糕会慢慢融化，这说明温度升高会使冰融化。如果给冰加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加热的过程中，冰慢慢融化了。
给冰加热会怎样？
用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝,可以看出冰块融化了,这是因为冰块吸收了热量。
用吹风机的热风吹冰块,冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了,这也是因为冰块吸收了热量。
冰融化成水的过程中有哪些变化？
实验目的:
探究冰融化成水的过程中的变化。
实验材料:
一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
实验过程:
取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。
在冰融化过程中,记录温度的变化。
当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
冰融化过程观察记录
冰融化前
冰融化一半
冰完全融化
表面比较结实，是固体，温度低于0℃
冰面有水出现，是冰和水的混合物，温度保持在0℃
冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）
实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
观看视频，观察冰融化成水的过程。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰，冰受热可以变成水。可以用下图表示它们转化关系:
冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化
冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。
冰在融化过程中有什么变化？冰在融化过程中体积不断地变小，水珠不停地从冰块表面滴下,温度始终保持在0摄氏度，直至完全融化。
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗?
水、水蒸气、冰的状态不同,水是液体,水蒸气是气体，冰是固体,但是它们组成的微粒性质没有发生变化，是同一种物质。
融化、熔化和溶化的区别
融化指冰或雪由于温度或太阳光的照射使它化成水,如“春天到了,冰雪开始融化”。
熔化常用于物理学,指加热到一定程度的物质由固态变为液态的过程。此过程需要吸收热量,因而是火字旁,如“铁加热至一定程度就会熔化成铁水”。
溶化常用于化学,指固体溶解。此过程不需要加热,但必须有液体,所以用三点水旁的“溶”,如“食盐在水中,很快就溶化了”。
在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?
可以准备一块冰和一个冰激凌，两个烧杯,把冰块和冰激凌分别放人两个烧杯中，将烧杯放在实验桌上,观察冰和冰激凌，发现冰激凌融化得快一些。也可以将装有冰和冰激凌的烧杯放在太阳下，同样可以发现冰激凌融化得快一些。
在制作冰激凌时，里面加了 发泡奶油和膨松剂,并且在产出时经过搅拌后挤出，里面含有很多空气，就使冰激凌变得松软了,并不像纯冰块那样结实，所以在相同条件下，冰激凌融化得快一些。
在不同条件下，冰融化的快慢不同。 在相同条件下，冰激凌比冰融化得快一些。
水的三种状态
(1)冰是固态的水，有一定的形状和体积。 冬季下的雪也是固态的水。
(2)水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
(3)水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积，存在于空气中。
学生思考，并进行实验。
小组代表或科代表汇报结果。
学生总结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
小组讨论实验方法。
学生实验并总结： 冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
小组讨论，并用箭头表示它们之间的转化关系。
使学生感受冰融化的场景，“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，冰融化需要吸收热量。
调动学生思维，思考实验方法。
让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
梳理水的三态变化，理解转化关系。
基于原有认知，进行拓展深化。通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气,观察到了冰块的变化，说明冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。将结冰的试管放入热水中,观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记,我们了解到冰融化成水后体积会减小。比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点,认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
七、板书
冰融化了
温度升高