初中语文黄鹤楼免费教案

这是一份初中语文黄鹤楼免费教案，共3页。
教学目标：
1、基础知识学习并掌握 昔、空、悠悠、萋萋等生字词；
2、阅读此诗结合神话故事与眼前景物，理解诗歌意境，感悟作者的思乡之愁。
3、品味诗歌美学意蕴，学习并传承中华优秀传统文化，背诵并默写这首诗。
教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
教学难点：感受诗中传说与美景结合的妙处，传承中华优秀传统文化。
教学过程
1.走近作者
崔颢[hà](? - 公元754年)，汴州(今河南开封)人，祖籍博陵郡安平县(今河北省衡水市安平县)。出身唐代门阀士族“博陵崔氏”，开元进士，官至司勋员外郎，故称崔司勋。唐代著名诗人。与孟浩然、高适、王昌龄等著名诗人齐名，在唐代诗坛中占有重要地位。
崔颢的诗不刻意华丽地渲染，在结构上段与段间转换自然，风格俊逸，使人如身临其境，他的作品对盛唐时期乐府诗的创作和发展起到了深远的影响
崔颢主要生活在唐玄宗统治的开元、天宝时期，从时代看，正是唐朝盛世。崔颢于开元十一年(723)考中进士，当时还很年轻。至天宝三年(744)前，官位已是六品的太仆寺丞，而且诗名很高，被人与王维并提。根据李白因见崔诗而搁笔的传说，崔颢漫游长江中下游，题诗黄鹤楼，可能在开元十三年李白走出四川之前。当时由于升平繁荣，文人们漫游成风。
崔颢的作品具有盛唐诗人共有的浪漫气质。当他攀上临江耸峙的黄鹤楼，再沿着楼梯一步步升上楼顶的时候，一种突破自身平时所处的空间，悠悠而上的感觉，从身心各个部位都会反映出来。这种环境、感受，再加上神话传说影响，对于崔颢那样的诗人，自然会诱发乘鹤升天一类美妙的畅想。他那飞扬的情绪，不仅从诗歌的语意上反映出来，而且也从黄鹤、白云等飞动的意象多次出现，得到了加强。
2. 我会朗读。
学诗首先要学朗读，七言律诗可以按四三或二二三的节奏朗读。请选择你喜欢的节奏朗读古诗。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
生 1:按四三的节奏，读出了诗人急于欣赏美景的期盼。
生 2:按二二三的节奏，读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。
教师引领全体同学按不同节奏齐读，读出诗人的不同心境。教师提示大家想象着读，回味刚才的美景。
3.我会译读。
古诗学习的第二步是译读。请大家按下列方法小组合作译诗。
(1)方法。结合注释，连词义而成句意，但不能“拼”词义而成句意。
(2)方式。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。小组合作，每人译一联，互相纠正补充。
学生自译后，教师以抽签的方式选取一组进行展示，其他小组同学补充纠正。各小组修改译文。
教师读原句学生读修改后的译文，师生合作再次感知诗歌所描绘的景色。
译文
传说中的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下空荡荡的黄鹤楼。仙人乘黄鹤离去再也没有回来，千百年来只看见白云悠悠。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡?江面烟波渺渺让人更生乡愁!
我会品读。
（1）作品赏析
《黄鹤楼》这首诗是崔颢的名作，描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了吊古怀乡之情。据说，一天，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢这首诗，吟诵过后，说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”遂搁笔而去。这个传说当是后人附会，学者对此已有过考证。事实上，李白并未真的搁笔，反而写过有关黄鹤楼的诗歌，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》。但是，李白所作的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹，可见李白十分推崇崔颢诗。
诗歌首联扣题，从神话传说起笔，可谓起笔高远。诗人先想“昔日”仙人费祎乘黄鹤经过这里的情景，再从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。一个“空”字，似有无限的感慨。读首联，仿佛看到诗人凭栏远眺，吊古伤今陷入无限沉思之中的形象。
颔联紧承首联来写黄鹤已经飞走了，“一去不复返”。诗人似在极目远望，试图追寻黄鹤的踪影，却杳然无得;看到的只有天际飘浮的白云，这些白云，千百年来都是这样悠悠闲闲地浮动着。这两联四句，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化的感慨;以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。两个“空”字，怅惘之情昭然可见。
颈联转写登楼所见之明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来。在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨;江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。此联所写为登高所见，境界阔大，色彩鲜明。两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。
尾联以抒情作结。诗人观赏佳景，吊古怀乡，思绪绵绵，不觉已是傍晚。烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷。白日里可一望千里，历历在目;但现在凝眸远望，已不知乡关何处。漂泊异乡的人，见此情此景，不禁惹动满怀愁绪。这一联由景生情，形象鲜明，诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思的形象仿佛可见。
诗歌题为《黄鹤楼》，处处写楼。遥想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久历史与神异色彩;黄鹤杳然不见，白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸人云端，白云缭绕;树之历历，草之萋萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢宏;烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景物多变，恰宜凭吊。诗人因景生情，怀古思乡，先感慨而后生乡愁;景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜起伏，引人遐想。
（2）问题探究
①《黄鹤楼》前两联连用三个“黄鹤”，读来却没有啰唆之感，是什么原因?
四句中三见“黄鹤”，并不觉啰唆，只因为诗意一气贯通，顺势而下，尤其二、两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。
②《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的?抒发了诗人什么样的情感?
设计意图:引导学生理解诗歌首联和颔联的写法特点，体会诗人的思想感情。
参考答案:《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨;以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测，鬼斧天工。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。诗人情感抒发，可以从诗中两个“空”字,体会到诗人吊古怀乡、无限怅惘的情感。
（3）阅读感受
上句“已乘黄鹤去”，下句“空余黄鹤楼”，读起来好像那黄鹤楼是仙人飞去时把它丢在江边的。在诗中通过“已乘”“空余”的对照，隐隐地流露出来。诗人当然希望那飞走的黄鹤能够再来，然而“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。黄鹤再也未见飞回，千年以来，楼上只有悠悠的白云在浮动。这两句不仅是诗人发自内心的感慨，而且可以让人想象到诗人仰视天空，对着白云目注神驰，而终未能见到黄鹤的那种寻觅的目光。
幻想黄鹤而不可得，一种追求的、希望有所发现的情思，由空中的失落转向大地。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”诗人远眺晴空下的大江对岸，汉阳川上的树木历历可见，而江中鹦鹉洲上长满了茂密的春草，呈现一派芳草萋萋的景象。这种清晰明丽、富有生机的景色收于眼底，诗人的心情是愉快的，由此进一步引发出“欲穷千里目”，乃至远眺故乡的愿望，也是非常自然的。可是，黄鹤楼的高度和人的目力毕竟有限，而且登临观赏，时间流逝，渐渐地天色已晚，远眺已不可能了。“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”日暮是万物寻找归宿的时候，诗人的故乡在汴州，置身日色将晚的黄鹤楼上，又岂能辨认出它在何处?但见江上一片烟波，浩茫无际。时间既是在继续随着江水流逝，故乡也被雾霭隐没到了更深远的所在，因而诗人不由得触景生愁，“怀古思乡”。
课堂小结。
《登黄鹤楼》是唐代诗人崔颢的作品，被选入《唐诗三百首》。此诗描写了诗人在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首怀古思乡之佳作。前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。这首诗在当时就很有名，传说李白登黄鹤楼，有人请李白题诗，他说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”南宋严羽在《沧浪诗话》评价:“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”
《黄鹤楼》之所以成为千古传颂的名佳作，主要还在于诗歌本身具有的美学意蕴。
一是意中有象、虚实结合的意境美。诗人写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概苍莽，感情真挚。二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。全诗所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏;相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。在诗情之中充满了画意，富于绘画美。正由于此诗艺术上出神入化，取得极大成功，它被人们推崇为题黄鹤楼的绝唱。
面对如此美妙文学作品，我们要坚定文化自信，认真学习中华优秀传统文化，并传承中华优秀传统文化。让我们带作一种喜悦与赞美背诵诗作吧。