小学语文统编版（2024）四年级上册麻雀第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册麻雀第一课时教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元语文要素在课时中的梯度序列

16 麻 雀
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程
板块一 单元导读，揭示课题
1.学习单元篇章页。
（1）出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说你从图上知道了什么。
（2）出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。（学生齐读）
（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作单元的标记。
了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
2.揭示课题，质疑思考。
过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文《麻雀》，作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。（板书课题，齐读课题）想一想课文主要写了一件什么事。
板块二 初读课文，整体感知
1.读文识字。
（1）自读课文，把课文读通读顺，边读边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？
（2）识记生字：指名认读“我会认”中的生字。提示：“奈”，声母是鼻音。“拯、庞”，是后鼻音。
（3）指导识记。
①指名认读词语。
嗅觉 无可奈何 拯救 嘶哑 庞大
②比一比，读一读。
臭——嗅 示——奈 丞——拯 斯——嘶 龙——庞
2.指名交流：课文围绕麻雀写了一件什么事？
预设：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
【设计意图】习作单元的阅读课学习也要遵循阅读课学习的基本规律，让学生初读课文，识字识词，整体感知，为习作单元的读中学写作铺垫。
板块三 细读理“脉”，理清因果
1.学生根据学习单学习。课件出示学习单（一）。
2.分小组交流。
3.全班交流。引导：这件事的起因、经过、结果是怎样的？
预设：
第1～3自然段：在打猎回来的路上，猎狗发现一只从巢里掉在地上的小麻雀。
第4～5自然段：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。
第6～7自然段：猎狗退缩，“我”唤回猎狗，并带着它离开了。
4.提问：作者按事情的发展顺序来写，把起因、经过、结果交代得很明白，谁能把起因、经过、结果连起来说一说？
5.小结：像作者这样按事情的发展顺序来写，有利于把整件事的来龙去脉交代得清清楚楚。
【设计意图】篇章页提示本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，目标指向阅读。通过回答学习单中的问题，引导学生在阅读中理清故事的六个要素，完整地说一说故事的起因、经过和结果，并给学生明确的提示：写故事就是要交代清楚时间、地点、人物，写清楚故事的起因、经过和结果。
板块四 搭建支架，探究写法
1.学生自读课文。勾画文中印象深刻的部分，批注自己的感受。
2.学生交流：文中哪些内容让你印象深刻？有什么样的感受？你是从哪些关键词句中感受到的？
3.探究课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。 语文要素
（1）默读课文第4～6自然段，想一想：课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的？画出相关的句子。
（2）学生汇报交流画出的句子。
（3）按照要求阅读学习单（二）中的内容，完成练习。
（4）交流与点拨。
竖着读一读，发现描写的角度不同；横着读一读，发现描写有深意。
在学生交流中相机梳理：
把看到的写下来——抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身，强大的力量，伟大的母爱；
把听到的写下来——通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；
把想到的写下来——揣摩老麻雀当时的想法与感受。
【设计意图】引导学生集中精力探究课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的，打破文本语言的呈现方式。让学生横着读，发现句子来自课文中，写的是老麻雀是怎样保护小麻雀；竖着读，发现一句话中，包含看到的、听到的和想到的，也就是把这三个方面结合起来写，能把老麻雀奋不顾身救小麻雀的过程写清楚。
板块五 自主写字，落实书写
1.出示“呆、奈、巢、齿、量”5个字。
2.引导观察：说一说它们有什么共同点，书写时要注意什么。
3.教师范写，重点指导书写“巢”和“齿”。
“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝，合起来表示鸟栖于树窝上。它的本义是鸟搭的窝，也指蜂、蚁等的窝。书写的时候，注意第一、二、三笔分别是撇点、撇点、撇点，排列整齐。
“齿”的上半部分是“止”，写扁一点儿；下半部分由内而外，先写里面的“人”，捺变点，后写外面的半框。
4.学生练写，教师巡视，个别指导。
5.投影展示学生的书写，评价反馈。
6.抄写词语：无可奈何、拍打、牙齿、力量。
【设计意图】根据本课生字特点，指导书写结构上有关联的“呆、奈、巢、齿、量”5个字。教师主要引导学生自主观察、发现书写要点，仅对难写字进行适时适度的点拨，并由写字过渡到写词语，提高了写字教学的针对性和实效性。
内容
教学要点
字词识写
◎认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。
语言积累
◎积累课文、例文中描写“怎么做、怎么说、怎么想”的句子。
阅读理解
◎知道要按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
◎知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
◎知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
口头表达
◎能发挥想象把图片的内容说清楚。
书面表达
◎能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
◎能选一件印象深刻的事，按照一定的顺序把这件事写清楚。
《麻雀》学习单（一）
默读课文，想一想：
故事发生的时间：____________，地点：____________，主要人物：____________。
这件事的起因、经过和结果是怎样的？
起因
第（ ）自然段
经过
第（ ）自然段
结果
第（ ）自然段
《麻雀》学习单（二）
横着读一读，竖着读一读，然后四人小组讨论，把各自的发现分别写在最上面一行和右边的空格中。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来
像一块石头似的落在猎狗面前
它挓挲起全身的羽毛
绝望地尖叫着
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀
想拯救自己的幼儿
它浑身发抖
发出嘶哑的声音
准备着一场搏斗；因为紧张