统编版（2024）四年级上册习作：我的心儿怦怦跳第二课时教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册习作：我的心儿怦怦跳第二课时教案及反思，共3页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

课时目标
1.会从“想的多了”“身体‘变’了”等方面欣赏同学的习作。
2.修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。
3.誊抄习作。
教学过程
板块一 复习导入，回顾方法，明确任务
1.谈话导入：上节课，我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好，需要一边写清楚事情的经过，一边写清楚当时的感受。还知道写清楚感受的方法有：写清楚心里的想法（板书：想的多了）和身体的反应（板书：身体“变”了）。
2.布置任务，明确要求：这节课，我们修改自己的习作，争取把事情的经过写清楚，把当时的感受写清楚。
板块二 自评自改，欣赏片段，借鉴写法
1.出示本次习作评价单，学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。

2.教师谈话：习作是记录，关注的是自己的内心。分享习作就能分享快乐，见证成长。
3.展示优秀习作片段，引导学生交流。
出示巡视过程中发现的优秀习作，引导学生从把事情写清楚了，写出了心里的想法和身体的反应等方面，提出值得欣赏的地方。
预设：
按照事情发展的顺序把事情写清楚了。
运用了教材提供的词语，如……
写出了身体的反应，如……
写出了心里的想法，如……
4.欣赏描写“心里的想法”和“身体的反应”的好句段。
教师相机在学生习作中挑选、展示部分优秀片段，选择的标准是：用自己的话写清楚了“心里的想法”或“身体的反应”。
【设计意图】欣赏佳作，指导学生侧重从“写出了心里的想法”和“写出了身体的反应”两个角度进行评价，然后再次欣赏多个优秀片段，激发了学生修改习作的兴趣，并进一步落实了本次习作教学的重点。
板块三 借助片段，指导修改，同桌互评
1.借助“问题片段”，指导修改。
（1）出示“问题片段”，教师引导学生评价、找出病因，提出修改建议。
（2）学生集体交流，帮助修改。展示修改后的成果，谈谈读后的感受。
2.对照要求，同桌互评习作。
（1）出示互评分享要求，按步骤对同桌的习作进行评价。

读：和同桌交换读习作。
勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句。
思：你对这篇习作还有什么建议？
（2）学生针对同桌的评价，自主修改习作。
（3）展示学生修改前后的习作，引导学生进行比较和评议。
3.誊抄习作。
4.课堂总结：写一件令自己心儿怦怦跳的事情，要写清楚事情的经过，也要写清楚自己当时的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清楚感受就更棒了。修改完后，我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。
【设计意图】借助“问题片段”指导修改，为学生修改习作提供了具体的方法，让学生知道从哪些角度去修改，使修改作文成为一件有挑战性又有方法可循的事，并能从中受益。同桌互评，旨在培养学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验成功的乐趣，体验被认可的成就感。
板书设计
我的心儿怦怦跳
教学反思
本单元的习作目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本次习作教学，我是这样突破教学重点的：
1.绘“心跳图”，将心情可视化，引导关注感受。
本次习作在完整写清楚一件事情的过程的同时，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、具体的？我采用绘“心跳图”的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习写作方法的过程中，关注到了自身的感受。
2.搭建支架，将感受细化，注重方法建构。
仅关注自身感受还不够，还要把这些感受写清楚。我通过采访学生时的一个个追问，帮助学生把感受细化，学会从“心里的想法”和“身体的反应”这两个角度，借助积累的词语把内心的感受细致生动地写出来，让习作有支架、有抓手，从而创作出能引发读者共鸣的优秀习作。
评价标准
星级☆☆☆
语句通顺，标点使用规范。
把事情的经过写清楚。
用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。
用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时身体的反应。