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    小学语文人教部编版四年级上册习作:我的心儿怦怦跳一等奖教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作:我的心儿怦怦跳一等奖教学设计,共4页。教案主要包含了语文要素等内容,欢迎下载使用。

    我的心儿怦怦跳

    [教学目标]

    1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。【语文要素】

    2.能自己修改习作,并誊写清楚。

    [教学重难点]

    1.在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。

    2.多角度写心儿怦怦跳,把感受写具体。

    [教学课时]

    1~2课时

    一、找到心跳事件

    1.收集素材。

    选取学生日常生活中常见的心跳事件,用图文并茂的方式呈现。提问:你有过类似的经历吗?(如,登上领奖台时、晚上独自在家、当众表演节目等)

    事件举例:登上领奖台时,我激动得心儿怦怦跳!晚上独自在家,我害怕得心儿怦怦跳!当众表演节目,我紧张得心儿怦怦跳!好朋友来我家做客,我高兴得心儿怦怦跳!参加百米比赛,我又紧张又兴奋,心儿怦怦跳!

    2.挑选素材。

    (1)请学生讲述自己类似的经历,仿照以上句式,说两三件给同桌听。

    (2)请同桌相互评价对方经历的事,帮助对方挑选出最吸引人的一件,作为写作的内容。

    二、聚焦心跳时刻

    1.梳理事件。

    (1)请同学到台前,把自己选的事情详细讲出来。过程中,老师做如下提示:

    按照起因、经过、结果的顺序讲述,讲完整;既要讲清事情,也要说出自己当时的心情。

    (2)老师引导其他同学边听边从事情发展心情变化两个方面提炼关键词,由老师执笔填写构思图表,投影示范给全班同学。

    (3)小结:写一件事,要有一定的顺序,一般按照事情发展的顺序写;不仅要写清事情的来龙去脉,还要在关键的地方适当停留,描述当时自己的心情怎样,发生了哪些变化,把事情和心情结合起来。

    2.找准焦点。

    (1)请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图,在心儿怦怦跳的地方,画上    符号。可以画几处,心跳得越厉害,画的    越多。例如:

    (2)提问:同学们,这件事中什么地方最吸引你?

    (3)小结:一件事就像一条溪流,时而平缓,时而湍急。要想把事情写得引人入胜,就要有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻,先说一说当时发生了什么,再停下来,说一说自己当时想了什么,做了什么,感受到了什么等等。其他部分可以简略交代,这样文章就会重点突出,详略得当。

    (4)请学生自主填写构思图表(参看上图),老师巡视,个别指导。

    3.评价修改。

    (1)学生在小组内交流构思图表,根据以下标准,推选出一位同学,与全班分享。

    写明了事件发展和心情变化;标出了一两处心儿怦怦跳的地方;填写完整,表述简洁。

    (2)老师组织学生就分享的构思图表进行讨论,归纳共性问题,找出改进的方法。学生再次审视各自的构思图表,修改完善。

    (3)请个别学生汇报修改构思图表的情况,讨论:修改了哪些地方?修改得合理吗?

    三、描绘心跳感受

    1.片段练写。

    (1)请学生对照构思图表,围绕事情和心情的关键词,把事情的主体部分写成一段具体、生动的话,把事情讲清楚,把心情写细腻。老师提示:可以从看到的,听到的,想到的,感觉到的或其他方面写一写。

    (2)学生自主写作,老师巡视指导。

    2.提炼归纳。

    (1)请几位学生朗读习作片段,老师启发其他同学边听边思考:有没有将事情和心情结合起来写?你喜欢哪个句子?说说喜欢的理由。

    (2)学生结合习作片段中的相关语句,畅谈感想。老师适时抛出问题:这些生动有趣的句子,分别是从哪些角度写心跳的呢?在学生充分思考和发言的基础上,老师引导学生提炼归纳出写心跳的三个角度:

    想法来报到:幻想、猜测、担忧、期盼……

    心脏怦怦跳:加速、有力、沉重……

    身体很奇妙:脸红、冒汗、腿抖……

    (3)课件出示课外语段,请学生对照批注,品读和扩充。提问:你还能说出其他类似的句子吗?还能想出其他写心跳的角度吗?

    (4)小结:从想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙这三个角度思考,每个角度写两三句话,组合起来,就可以把怦怦跳的感受写得真实、具体。

    3.评价修改。

    (1)请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法,修改之前的习作片段。

    (2)请个别学生朗读片段,其他同学点评:包含了几种角度?哪些句子很精彩?

    四、分享心跳故事

    1.完成初稿。

    请学生再次对照构思图表,在主体段落的基础上,增添事情的起因和结尾,完成整篇作文。写之前,老师作如下提示:

    按照开头、经过、结尾的顺序写,或把结尾提前,再按照事情发展的顺序写。

    可以选择老师提供的开头和结尾,也可以自己思考和创造。

    2.交换评阅。

    (1)同桌交换阅读作文,根据以下评价标准评出心跳指数

    评价标准                              心跳指数(五颗星)

    在叙事过程中写出心跳的感受。

    多角度写心跳,把感受写具体。

    用词准确,有精彩的句子。

    (2)学生互相推荐好文,说清推荐理由。老师挑选一两篇,与全班分享。

    3.课外延展。

    (1)布置学生课后对照评价标准,修改初稿,誊写终稿。张贴在班级墙报上,与同学分享。

    (2)推荐阅读《心儿心儿怦怦跳》和《我的心儿怦怦跳》。想一想:这两个故事有什么相同和不同之处。

     

    [教学反思]

    本次习作教学,我用图文并茂的方式呈现生活中常见的心跳事件,唤起学生已有的经验,激发学生的写作动机,为选材搭建支架。

    然后,引导学生关注事情心情两条线索,并将这两部分的内容结合起来写,以构思图表的形式直观地为学生思考提供支架,帮助学生理清事件的来龙去脉,找准叙事重点。通过老师示范、独立填写、合作评改、修改完善等环节,引导学生在教师传授和自主学习中,逐步形成对文章的构思。

    为了让学生将心儿怦怦跳的感觉描写具体、细腻,我借助学生当堂习作和课外文段,归纳提炼出了想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙三个角度,帮助学生的思维从混沌到清晰,从单一到多元。角度多了,学生可写的话就多了。

    对于小学生而言,较容易掌握的叙事方式是顺叙和倒叙。在学生写首、尾两段之前,我通过给出建议和范例的方式,将两种叙事方式暗含其中,打开学生思路。评价阶段,将本节课的教学目标细化为评价标准,引导学生逐条参照、思索,使学生的反思有的放矢,修改时有据可依。

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