语文统编版（2024）我要的是葫芦第二课时教学设计及反思

这是一份语文统编版（2024）我要的是葫芦第二课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了回顾已知，引发质疑，深入学文，理解内容，角色转换，懂得道理，归类指导，书写生字，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
教学目标：
1.巩固识字，会写“次、呢、邻、棵、盯、治、怪”7个左右结构的生字。
2.结合插图，感知课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，正确、流利地朗读课文。
3.通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学重点：
1.巩固识字，会写“次、呢、邻、棵、盯、治、怪”7个左右结构的生字。
2.通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学难点：
通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分
一、回顾已知，引发质疑
1.借助提示回顾课文内容。
2.出示课文插图，思考：分别对应的是课文哪个自然段？从这个自然段中，你知道了什么？
3.引发思考：看了这两幅图，读了这两个自然段，你们有什么疑问吗？
预设：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
8分30秒
二、深入学文，理解内容
（一）第二自然段
1.聚焦“有几个虫子怕什么！”引导学生体会种葫芦的人认为“有几个虫子不可怕。”的想法
2.对比句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
引导学生体会感叹句表达的语气。
3.聚焦“盯”、“自言自语”，引导学生体会那个人“想要的是葫芦”的想法。
4.指导朗读。
（二）第三自然段
1.聚焦句子：那个人感到很奇怪，心里想：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
（1）了解反问句所表达的意思。
（2）对比：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
引导学生体会反问句的语气。
（3）指导朗读。
2.了解叶子与果实的联系，知道“小葫芦一个一个都落了”的原因。
（1）播放“植物哥哥有话说”音频。
（2）回读2-3自然段。
1分
三、角色转换，懂得道理
看着掉落了一地的小葫芦，想起邻居说的话，种葫芦的人会怎么想、怎么说？
3分
四、归类指导，书写生字
1.引导学生发现本课左右结构的字有两种结构特点：左窄右宽、左宽右窄。
2.学习书写左右结构的字，重点指导“邻”。
（1）指导书写邻：左右等宽。左半部令的第二笔捺变成点，为了避让右半部的双耳旁，横撇从横中线起笔，右半部双耳旁先写横撇弯钩，再写竖。
（2）引导学生发现棵、盯、治、怪4个字的特点，提示书写。
3.学生自主描红、临写，按照评价标准评议后修改。
30秒
五、课后作业
1.和家人分角色共读《我要的是葫芦》。
2.续编故事，讲给身边的人听。