小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教案，共5页。

学习内容分析
本单元学习内容为三年级上册第四单元，主题指向“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”子主题内容，具体包括：运用所学语言进行表达不同的颜色；使用“What clur is it? It’s...”句型来询问不同事物颜色；演唱关于颜色的歌曲或韵文；简单表演一个关于颜色的故事，发现身边无处不在的颜色。培养学生的共情能力、观察能力和审美能力，引导学生关注身边细节，享受多彩世界。
本课时学习内容为第一单元Get ready和Start up板块。本课含两个语篇：一首数字儿歌和一篇简短对话。儿歌内容主要是介绍不同事物的不同颜色，对话内容主要描述了孩子们在讨论和选择气球颜色的场景。一个孩子想让魔术师变一个气球出来，并猜中了气球的颜色获得了气球奖励。Bb通过“透视眼”猜中了所有气球的颜色。最后，被气球带飞了。（what）。
通过儿歌和对话，孩子们可以轻松地学习基本颜色的英文单词，增加词汇量,培养孩子对色彩的感知和审美能力。鼓励孩子们表达自己的喜好和需求。（why）
使用简单的问句和答句，多次出现“what clur is it?”和“it's...”，易于记忆、理解和模仿。使用“Yes! Yu are right!”这样的肯定性回答，来肯定孩子们的回答，增强学习的积极性。（hw）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了基本的颜色认知，如红交通信号的red，yellw，green。
未知知识：学生对常见的物品如balln，clthes，rainbw等词不熟悉，部分颜色如pink，purple也不熟悉，不会使用询问颜色的问句“What clur is it?”
语言能力：学生具备基本的听说能力，能理解简单的日常指令。
注意力：学生注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。
课时学习目标
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读、书写等活动，听懂并识别新的颜色词汇，理解颜色词汇在句子中的使用。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色情绪和语调的变化。。
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试对角色Bb的行为进行分析。学生进行颜色混合的科学实验。
教学难点分析及解决策略
难点：学生难以记住所有颜色词汇，尤其是不常见的颜色，在实际情境中难以快速准确地使用句型进行提问和描述。
解决策略：使用图片、实物和游戏等多模态教学手段帮助记忆，让学生在不同情境中应用颜色核心词汇和句型。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读、书写等活动，听懂并识别新的颜色词汇，理解颜色词汇在句子中的使用。
1. 视频导入
教师播放Clrblcks视频Chamelen（变色龙），引出Clurs话题。学生结合相关科学知识，猜测Chamelen的意思。
（板书：Clurs话题和相关颜色词汇）
2、歌曲学唱
教室播放歌曲Hray clur sng，让学生用英文说出听到的颜色，同时理解歌曲内容和大意，建立对颜色的初步感知。
（板书：补充歌曲中的颜色词汇）。
3、小组活动
学生两人一组或四人一组，进行颜色的询问与回答，教师需提供不同颜色的实物或图片，如balln，clthes，umbrella等。
参考语言：
What clr is it?
It’s...
（板书：核心句型）
4、Rainbw writing
学生在教师提供的Rainbw writing sheet上按“赤橙黄绿青蓝紫”的顺序书写对应的单词，如赤为red，青为indig，既拓展词汇，又提升学生对“rainbw”一词的理解，同时加入中国汉字的熏陶，树立文化自信。
（板书：拓展的颜色词汇）
教师观察学生能否分享已知知识和经验，并猜测主题；
教师评估学生听力理解能力。
教师观察学生对核心词汇和句型的熟练度。
教师观察学生能否快速对应颜色的英文表达。
设计意图：通过Chamelen视频导入，让学生在轻松的氛围中参与到颜色的学习和记忆过程中，拓展学生的视野，增加科学知识，实现跨学科教学。小组合作让每个学生参与其中，真正落实核心句型的练习，提高学习效率。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色情绪和语调的变化。
1、对话呈现
教师朗读对话并播放视频，确保学生理解对话内容和角色的语音语调。学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，进行角色替换，开展同伴间的问答活动。
参考语言：
What clur is it?
(What clur is the balln?)
It’s ...
（板书：建议表格形式呈现）
2、角色扮演。
教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成小组，每组选择一个角色（Magician，Bb，Daming）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。
（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）
3、小组展示
邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。
教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。
教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。
教师观察学生展示时的自信度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过同伴学习和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，程度较好的学生还可以尝试复述对话内容。最后通过小组展示，能够提高语言输出的准确性和流畅性，锻炼学生的语言组织能力和自信心。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试对角色Bb的行为进行分析。
我的想法
学生在教师的引导下，就Bb要了很多颜色的气球之后，被气球带飞这件事进行评论。
引导方向：
① 大胆表达自己的喜好和需求，同时要有规则意识和承担责任的意识。
② 使用please，thanks之类的礼貌用语，在公共场合的社交礼仪。
教师引导讨论和正确评价。
迁移创新：学生进行颜色混合的科学实验。
颜色混合实验
在教师的引导下，学生使用不同颜色的颜料或水彩进行混合，创造出新的颜色，并记录描述混合过程和结果。教师应鼓励学生思考为什么是这种结果，并并鼓励学生向科学老师或美术老师请教原理。
教师观察学生学生能否调动已有知识，实现知识的跨学科运用。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，提升语言表达能力，鼓励学生分享自己的想法，同时学习他人的观点。通过颜色混合实验，学生不仅学习颜色混合的科学知识，还能练习用英语描述视觉艺术，增强跨学科学习的能力，也为下一节课做好准备。