外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案，共4页。

本课时学习内容为第一单元Fuel up板块。
本课语篇为韵文，描述了一个家庭准备拍照的场景。家庭成员包括爸爸、妈妈和哥哥或弟弟，还有一只小狗。歌谣中家庭成员被邀请一起拍照，小狗最初在橙色的盒子里，但最终被邀请加入家庭照片中。（what）
通过朗朗上口的韵文，传递家庭的团聚和共享美好时光。学生可以学习到家庭成员的英文表达，同时感受到家庭成员之间的亲密和温馨。（why）
语言简单，重复性强，便于学生记忆和模仿。歌谣中使用了押韵和节奏，有助于学生更好地记忆词汇和句子结构。（hw）
学习者分析
已知知识：学生可能已经掌握了一些基本的家庭成员词汇，如dad、mum等。
未知知识：学生可能对“pht”、“dg”、“range bx”等词汇不够熟悉。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，但对于复杂句型和语法结构可能还不太熟悉。
注意力：注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持他们的兴趣和注意力。
课时学习目标
1、学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解chant内容和结构，以及歌谣中表达的家庭团聚的情感。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行小组合唱；
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试创编韵文，展示语言的创新能力。
教学难点分析及解决策略
难点：学生对韵文的节奏掌握有难度，以及在口语介绍中如何灵活运用语言。
解决策略：通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段帮助学生记忆词汇；通过跟读、模仿等活动加强发音和韵律的熟悉。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解chant内容和结构，以及歌谣中表达的家庭团聚的情感。
1. 教师展示一张全家福，用英语家庭成员，展示介绍的用法，同时引起学生注意，询问他们是否拍过全家福。
参考语言：
This is my family pht.
This is my dad/mum...
Did yu take a family pht?
2. 学生聆听A family pht歌曲音频，理解歌曲内容和大意。教师可以预设一些问题，
如：Where is the dg?
3. 学生观看A family pht韵文视频，理解韵文细节。
如核心句型介绍活动：Let's...
常用语：
cme n；cme here；
核心短语：
描述活动：
take a pht；
描述宠物：dear little dg；
描述地点：range bx；
短元音的发音及其相关词汇：
n，dg，bx
核心词汇：
daddy=dad=father
mummy=mum=mther
4. 教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读、跟唱，并关注语音、语调、情绪等。
教师观察学生对家庭成员感兴趣；能否分享已知知识和经验；
教师评估学生的听力理解能力。
教师观察学生是否能够理解核心词汇、核心短语和核心句型，并正确拼读、发音。
设计意图：通过教师的实际示范，激发学生对新课内容的兴趣。学生在教师指导下，通过听歌活动，提升听力理解能力；通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，创设安全、舒适、安心的学习环境。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够通过角色扮演或小组活动使用核心词汇词汇描述自己的家庭成员，初步感知句型“This is my...在对话交流使用。
1、家庭照片拼图
将家庭照片的图片剪成几块，学生需要找到正确的拼图片，然后用英语描述图片中的家庭成员。
2、小组合唱。学生按小组合作形式演唱歌曲。
参考语言：歌词
Cme n, daddy
Cme n，mummy.
Let’s take a pht.
关注学生对核心词汇是否熟悉。
教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。
设计意图：本阶段学习活动通过拼图游戏和小组合唱使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，让学生在实际情境中应用所学知识，加深理解和记忆。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试改编儿歌的歌词，加入新的家庭成员，展示语言的创新能力。
1、填词游戏
教师将歌词部分单词擦除，让学听歌填词。
学生完成填词，教师提供即时反馈。
如Let's take a pht.
2、歌谣创编
教师将歌词部分单词擦除，让学根据实际情况或想象进行填词创编。学生完成填词创编，教师提供即时反馈。
如：Where’s the ______?
It’s in the ______.横线上进行改编。
3、请学生个人或小组在班级前进行展示，教师和学生提供反馈。
教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行填词或改编。教师应给与帮助和鼓励。
教师观察学生展示时的自信度。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。