音乐人教版（2024）第六单元下雪啦唱歌雪花教案及反思

展开

这是一份音乐人教版（2024）第六单元下雪啦唱歌雪花教案及反思，共4页。教案主要包含了个|瓣等内容，欢迎下载使用。

课程类型：歌唱课
授课年级：二年级
教材版本：人教版二年级上册第六单元第四课
教材分析：
这是一首活泼有趣的儿歌，歌词描写了儿童对晶莹雪花好奇与对大自然奥秘探索的情景。全曲分为两部分并由不规整的多乐句结构组成。一二乐句与三四乐句节奏基本一致。其中念白不仅是经过句更是情绪的转折点，体现了第二部分孩子数雪花瓣的童趣与对雪花融化的奇妙感叹；疑问的语气与肯定的回答产生明显的对比，更加突显乐曲的趣味与欢快。
教学目标：
1、通过律动、聆听、感受、问答过程，学生能够唱好好奇与惊喜的心情，表达对雪花的喜爱与对大自然探索的兴趣
2、巩固顿音记号与重音记号，并认识保持音，采用律动为主要方法引导孩子更准确地将音乐符号运用于歌唱之中。
教学重点:活泼有趣地歌唱这首歌曲。
教学难点：顿音、重音与保持音的准确歌唱。
教学用具:多媒体、钢琴、板书
导入：（节奏律动：复习顿音符号、重音符号→雪花瓣）
师生问好、手势练习、音阶互唱
师：同学们请起立，请你跟我这样做。
生：我就跟你这样做。
师：（顿音）小小 |白花 |天上 |栽 0|（双手拍掌.）
（顿音）一夜 |北风 |花盛 |开 0|（双手拍掌。）
（重音）千变 |万化 |六个|瓣 0|（右脚跺脚。）
（重音）飘呀·|飘呀·|落下 |来 0‖（右脚跺脚。）
生：略
师：做的真不错哦，你可知道老师刚才的律动中有什么音乐符号吗？
生：略
师：对了，顿音符号与重音符号。那你还记得遇到这两种符号应怎么唱吗？
生：略
师：好极了，那么现在请同学坐下，（老师坐在中间）请你们跟我这样做。
生：我就跟你这样做。
师：（顿音）小小 |白花 |天上 |栽 0|（双手指甲尖同时敲击凳子两侧。）
（顿音）一夜 |北风 |花盛 |开 0|（双手指甲尖同时敲击凳子两侧。）
（重音）千变 |万化 |六个|瓣 0|（双手手掌拍凳子）
（重音）飘呀·|飘呀·|落下 |来 0‖（双手手掌拍凳子击）
生：略
师：我们今天学的歌曲就是刚才的谜底——雪花。
师：今天你是分别是MI（女） DO（男）组，请你认真聆听回答问题，做得好、表现好可以获得老师的小雪花。（板书DO MI ）
二、初听雪花（师自弹自唱）
师：聆听歌曲，告诉老师你听到雪花几个花瓣？
生：略。
三、再听雪花（播放音频）
师：请你再次聆听歌曲，思考歌曲分几部分？（师板书、版画）
生：略。
师：第一部分音乐先跳跃后连贯表现了雪花降落、漫天飞舞的场景；第二部分通过高低音变化的数数，惊讶的衬词，使小小的雪花变得生动、可爱、有趣。
四、雪歌唱
第一部分：
（1）、师带生律动读词
师：请你跟我这样做……。
生：略。
生：略。
（2）师唱生律动
师：现在老师唱，同学们像刚才随乐律动。
（3）师弹生唱（师带生唱简谱，生并带词）
（4）师弹生唱（解决单乐句出现的问题）
第二部分：
（1）、师带生律动读词
师：请你跟我这样做……。
生：略。
（2）师唱生律动
师：现在老师唱，同学们像刚才随乐律动。
（3）师弹生唱（师带生唱简谱，生并带词）
（4）师弹生唱（解决单乐句出现的问题）
师：你们瞧！它是我们的新朋友——保持音：保持音记号大写一，唱时饱满又有力。
师：为什么在特别在“水”字上加保持音？作曲家想表达什么思想呢？
生：略。
完整歌唱：
师：请同学们不带动作，完整歌唱。
生：略。
旋律线默唱
A:师：请同学们默唱并感受旋律线。
B:师：请同学们伸出你的右手一起画着旋律线歌唱。
背词歌唱
师：现在我们一起来做个接唱小比赛，看看谁及歌词快。
A:遮住奇行
B:遮住偶行
完整歌唱（机动环节）
A师：请同学们坐着律动歌唱。
B师：请同学们起立歌唱。（垫脚尖、跺脚）
C师：请同学们起立歌唱。（拍手、跺脚）
六、瑞雪兆丰年（背景音乐播放伴奏）
师：漫天飞舞的雪花真美，你知道雪是怎么形成的吗？
生：略。
师：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?
生：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。
师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。
师：雪的作用很广，北方的冬天常下雪，这一下雪呀为小麦盖上了一层御寒的被子，一来减少土壤热量外传，二来阻挡寒气侵入，三来为小麦储存了水分。因此小麦就越长越好，来年就能丰产，所以有瑞雪兆丰年的谚语。
八：声声唱雪花
师：让我们再一起优雅地歌唱雪花，希望今年他乡的雪能够创造来年更多农民伯伯的丰产。