初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第二课时教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了学习理解，内化应用，迁移创新等内容，欢迎下载使用。

通过本课的学习,学生能够:
1.准确得体地使用开场语和告别句式与他人互致问候与简单交流。(获取信息)
2.掌握英语姓名的构成方式,并与中文姓名做适当的比较;根据不同的交流对象准确得体地发出问候和做出应答。(梳理整合)
3.熟悉英文词典中单词排列的基本规律;按照英文的字母顺序在词典中查找单词,并找到单词的解释、例句等信息。(内化应用)
4.参与小组合作,在小组中积极与同学沟通,并以小组为单位共同完成展示。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是两组对话,第一组呈现了两名互不相识的学生在教室里互致问候、询问姓名及姓名的拼写;第二组呈现了两名熟识的学生在教学楼里遇见,相互打招呼并做了简短交谈。让学生根据不同的交流对象准确得体地发出问候并做出应答。
Why:本课语篇引领学生初步意识到在人际交往中主动打招呼以及礼貌展开对话的重要性。
Hw:语篇采用对话形式,让学生在不同情境下使用打招呼的交际用语,增进了同学之间的了解。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Read 1b again and finish the exercises.
实践型作业:Make a cnversatin with yur partner t talk abut hw t greet peple.
拓展型作业:Search mre infrmatin abut “greetings” and share with yur classmates.
教学反思



教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过歌曲导入本课主题——问候的方式,为新课程的学习做好引导和铺垫
1.Greeting and singing a sng.
2.The teacher asks students t answer the questin: What d yu say when yu meet yur friends?
教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图
通过歌曲导入创设情境,激发学生的学习兴趣,导入本课主题【学习理解】
Activity 1:Pre-reading
通过谈论学生已学知识,引出新的对话,为下一步阅读做好准备
1.T:Hell, everyne. I’m Miss White. Welcme back t ur English class! D yu want t make friends at the new schl? Hw d we start the cnversatin?
2.Finish the task in 1a.
教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断对目标语言的掌握情况
设计意图
通过讨论打招呼的问候语,巩固已学知识,为进一步完整对话做好准备【学习理解】
Activity 2:
While-reading
通过阅读完成不同层次的理解活动,培养学生整体获取信息和理解信息的能力
1.Finish the task in 1b.
2.Think:
(1)D they knw each ther befre the cnversatins?
(2)What can yu say t start a cnversatin with a new classmate?
(3)What can we say when we meet a classmate?
教师观察学生是否能够按要求完成阅读理解任务,根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练,提高学生的阅读水平
设计意图
通过问题启发学生思考,培养学生根据不同交流对象准确得体地发出问候并做出应答的能力【学习理解】
Activity 3:Rle-play
通过运用所学目标语言组织对话,学生对文本内容进行深度解析
1.Finish the tasks in 2a and 2b.
2.Rle-play the cnversatin.
Wrk in grups f 4:
Student 1:act as Emma
Student 2:act as Teng Fei
Student 3:act as Helen
Student 4:act as Yaming
教师观察学生是否能够准确地运用目标语言生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言运用能力
设计意图
检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,通过角色扮演,创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,运用语言理解意义,促进语言内化【内化应用】
Activity 4:
Further thinking
通过思考与回答,培养学生的发散性思维和创造性思维
Ask the students t think abut the questin:
Can yu be a gd friend?
Answer like this:
A gd friend is kind, caring, helpful …
教师观察学生是否能够根据语篇的主要内容进行深度思考和评价
设计意图
引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,深化主题 【迁移创新】
Activity 5:Grup wrk
小组合作探究,找出规律并完成相应任务
Think:
1.What is an English dictinary?
2.Can yu use the dictinary crrectly?
3.What can we knw frm pages?
4.Hw t find a wrd quickly?
教师观察学生小组讨论的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务,进一步巩固目标语言的运用,同时培养学生用词典查找单词的良好习惯【迁移创新】