小学信息技术义务教育版（2024）五年级全一册第三单元 用算法解决问题第11课 闰年平年我知道（1）说课课件ppt

这是一份小学信息技术义务教育版（2024）五年级全一册第三单元 用算法解决问题第11课 闰年平年我知道（1）说课课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了学习目标，问题情境，学习活动，问题分析，关于闰年，找出判断条件，用自然语言描述，用流程图描述等内容，欢迎下载使用。

进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。
通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。
第11课　闰年平年我知道（1）
这一课以判断闰年与平年为例，学习在算法中使用多个条件进行判断。
　　周末，小华和几位同学在家人的陪同下去公园游玩。他们参加了公园举办的“猜数学谜题获得公园纪念品”的活动。　　其中一道题是：有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢？　
一 认识判断闰年的规则
二 描述判断闰年与平年的算法
2月29日出现的机会相对较少，每四年才会有一次。只有这一天出生的人，生日次数才会较少。
1. 哪一天出生的人，生日会少呢？2. 为什么这一天出生，生日天数会少？3. 如何判断某年是不是闰年？
一、认识判断闰年的规则
闰年是包含366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。
1．判断闰年的规则是什么？2．说一说，你对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的理解。
说一说，闰年应该符合的判断条件是什么？
分析下面的年份，填写表格。
　　如果一个年份能够被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。　　如果一个年份能够被400整除，那么这一年也是闰年。
把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。
1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。 2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。 3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。
如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
二、描述判断闰年与平年的算法
1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。 2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。 3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ 　 ）结构。
观察分支结构和判断条件
判断条件形成两个双分支结构。
1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。
1. 小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。
　　随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。
请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？
2. 在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。