统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人”等6个生字。
2.初步学习朗读“天地人 你我他”。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地、人”等6个生字。
【教学难点】
运用听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地、人”等6个生字。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：同学们，上课啦，让我们一起做好上课的准备吧！
2.教师带读儿歌，学生边读边拍手。
上课歌
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
3.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？
4.过渡：同学们，天空是那么辽阔宽广，大地是那么厚重踏实，我们人类作为万物之灵，生活在这广阔的天地之间，是多么畅快，多么自豪啊！这节课就让我们一起走进课文《天地人》，去认识这些有趣的汉字，认识这个奇妙的世界吧！
设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
二、整体感知
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读或播放音频范读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？
点拨：第一组是“天地人”；第二组是“你我他”。
三、认字识字
（一）多种语境，认识“天地人”。
过渡：从今天开始，我们就要学习识字了。首先，我们学习第一组“天地人”。
1.认识汉字“人”。
（1）基于学情，深入学习“人”。
①导入：汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过。我们一起读一读。（教师板书：人）
②教师正音，范读或播放“人”字音频，学生跟读，指导学生读“人”时把舌头稍稍翘一点，如果学生读成了“lén”，要提示学生摆正舌头的位置。
（2）追溯字源，认识“人”。
①出示“人”的古文字：，提问：这是“人”最早的写法，这个人在干什么？请你学着图片中人的样子做做这个动作吧。
②小结：“人”字最早是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在鞠躬问好。
③播放“人”的文字起源视频，帮助学生进一步了解“人”的字形演变及其含义。
（3）联系生活，学习“人”。
①出示图片，提问：瞧，人根据性别分，有男人，还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？
②学生根据出示的图片猜读词语，教师出示词语：男人、女人、老人、年轻人。
2.联系生活，学习“天、地”。
（1）分类认识“天”。
①导入：人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。（教师板书：天）
②出示图片，教师正音，范读或播放“天”字音频，学生跟读。
③提问：你知道哪些带“天”字的词语？课件中展示图片及如下文字：
晴天、阴天、雨天
天 昨天、今天、明天
春天、夏天、秋天、冬天
点拨：“天”组词后可以表示天气的变化，可以表示时间的变化，还可以表示一年四季的变化等等。
④教师范读词语，学生跟读。
（2）结合生活语境，认识“地”。
①提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？（教师板书：地）
②出示图片，教师正音，范读或播放“地”字音频，学生跟读。
③出示三幅图片：草地、沙地、雪地。
教师引导学生回答问题：
当它穿上小草的衣服时，我们叫它“草地”。
当它穿上黄沙的衣服时，我们叫它“沙地”。
当它穿上白雪的衣服时，我们叫它“雪地”。
④提问：你还见过哪些“地”？
预设：菜地、西瓜地、田地……
3.朗读指导，读准“天地人”。
（1）教师结合《天地人》情境视频（诵读版），指导第一组“天地人”三字连贯读。
（2）学生开火车连读“天地人”。
设计意图：“人”是生活常用字，学生对“人”的基本内涵比较了解，通过借助字理、联系生活等方式丰富学生对“人”的认识。结合图片、联系生活可以帮助学生认识“天、地”。
过渡：同学们，广阔多彩的天地让我们感受到了作为人的骄傲和自豪。人是群居动物，每个人都需要认识不同的人，和不同的人打交道。在日常交往中，我们怎么称呼不同的人呢？这就要用到人称代词“你、我、他”了。接下来我们一起学习这三个生字吧！
（二）交流体验，认识“你我他”
1.联系生活，认识“你、我、他”。
（1）感知“你、我、他”。
①师生互动，提问：在生活中我们询问别人的名字，问“人叫什么名字”可以吗？
预设：不可以。
点拨：是的，不可以，“人”是一个统称，我们所有人都是“人”。而我们要问的是具体的一个人，特指的一个人。追问：同学们一般怎么问别人的名字的？
②出示生字卡片“你”，图中老师头顶出示问题：你叫什么名字？（板书：你）
③出示生字卡片“我”，图中中间男孩头顶出示回答：我叫小明。（板书：我）
④出示生字卡片“他”，图中老师头顶出示问题：他叫什么名字？（板书：他）
⑤图中中间男孩头顶出示回答：他叫小文。
（这个感知环节可用实际的师生互动，代替课件中的动画情景展示。）
（2）认识“你、我、他”。
①过渡：同学们，我们怎么明确地指代某个人呢？
点拨：我们使用人称代词“你、我、他”。
②教师范读或播放朗读音频，学生跟读。
③一名学生带读“你、我、他”，其他学生跟读。
④游戏：我说句子，你举卡片。
教师说带有人称代词“你、我、他”的句子，请学生举起手中相应的生字卡片。
A.我是老师。（我）
B.你叫什么名字？（你）
C.他是谁？（他）
D.我是小学生。（我）
E.你喜欢语文课吗？（你）
⑤小结：日常交流中，我们离不开“你、我、他”三个字。
2.互动交流，运用“你、我、他”。
（1）小组互动，认识“你、我、他”。
①根据座位排列，组成三人小组。
②提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流。
③教师巡回指导，点拨、正音。
（2）全班交流，情境复现。
①小组展示，组间评价。
过渡：哪组表现最好？我们一起评一评吧！
星级评价标准：
A.说话时，发音要正确。
B.举的字卡要正确。
C.交流时，要看着对方。
（每条标准满分3颗星，共计9颗星。）
②小结：交流中，我们可以运用“你、我、他”询问别人的姓名。
3.朗读指导，读准“你我他”。
（1）教师结合《天地人》情境视频（诵读版），指导第二组“你我他”三字连贯读。
点拨：教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
（2）学生开火车连读“你我他”。
设计意图：初次学习生字，引导学生进行整体记忆，不需要作字形分析，而是创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。
（三）转换语境，巩固识字
1.识字游戏，巩固生字。
采用“青蛙跳”的游戏形式，巩固识字。学生正确读出青蛙前一步荷叶上的汉字，老师点下课件任意位置，青蛙就能向前跳一步。
2.生字运用，巩固识字。
听老师读，填一填：
（1） 你 我 他
爸爸对 说：“ 一个人在家要注意安全。”说完， 就上班去了。
（2） 天 地 人
蓝蓝的 上飘着白云，绿绿的草 上开满鲜花，幸福的一家 ，在草地上玩耍。
预设答案：①我 你 他 ②天 地 人
3.指读课文，复现生字。
（1）讲解指读要领：第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。
（2）播放指读指导视频，让学生直观感知指读方法。
（3）教师范读《天地人》，学生跟读。教师关注学生指读方法的落实。
4.朗读儿歌，复现生字。
（1）出示儿歌：
三才者，天地人。三友者，你我他。
你我他，是一家。你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
（2）学生认读加点生字：天、地、人、你、我、他。
（3）隐去生字，引导学生根据记忆接着老师的话读儿歌。
设计意图：在入学教育中，对如何读书，学生已有印象。在语文学习中，要不断给予方法的点拨，从指读到朗读，帮助学生养成良好的读书习惯。
四、课堂小结
小结：今天，我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些汉字和我们的生活紧密联系。希望同学们牢牢地记住这些汉字。
五、拓展延伸
1.过渡：同学们，我们已经认识了“天、地”这两个生字，那你听说过与“天地”有关的神话故事吗？让我们一起观看《盘古开天地》的视频来了解一下吧！
2.播放《盘古开天地》的视频。
设计意图：通过观看视频，激发学生对神话故事的兴趣，进一步引导学生理解“天”和“地”，同时扩大学生的知识面。
六、布置作业
让我们做生活的有心人，在生活中找一找今天学习的这6个汉字吧。
【板书设计】
天地人
天、地、人
你、我、他