人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案，共7页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。
3.仔细品味课文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
4.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
第1课时
一、导入新课
“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。今天我们就跟随散文家梁衡先生走进《壶口瀑布》一文，一起领略壶口瀑布“千里黄河一壶收”的壮观风采。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“驰骋”“寒噤”“震耳欲聋”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
梁衡，1946年生，山西霍州人，新闻理论家、作家。主要著作有新闻作品《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》等，散文集《人杰鬼雄》《只求新去处》等。
◎文体知识
游 记
2.目标任务二：整体感知，理解内容。
◎速读课文，勾画出文中描写不同季节的壶口瀑布的四字短语，填写表格，并概括其特点。
◎作者从声形、态势等方面描写了雨季和枯水季的壶口瀑布，表现其不同的特点。写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？
①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。②写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定基础。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的了。
◎文章主体部分写了壶口瀑布，我们再来看，开头、结尾写了什么？分别有什么作用？
开篇交代壶口瀑布的地理位置和“我”游览的次数，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。
◎本文分别写了两次到壶口瀑布的经历，有哪些不一样的地方？
学习任务单
［参考答案］①枯水季节 ②河心 ③俯视 ④一锅正沸着的水
3.目标任务三：精读品析，理清游记要素。
◎回顾游记要素。本文是一篇写景抒情的游记。结合以前学习游记的经验，回忆一下，我们是怎样学习这类文章的？
游记三要素：“所至”（游踪）、“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（1）“所至”是作者的游踪。
（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
各要素之间的关系：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
◎理清作者“所至”。作者写了两次游览壶口瀑布的经历，其中详写了枯水季时瀑布的景象。 朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
关键词句：下到沟底—走到河心、一条深沟—向上游看去—（河水）跌了进去、沟底—沿着龙槽的边沿轰然而下—细观脚下的石
立足点：沟底河心的一块大石头上
观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下
小结：像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。
◎理清作者“所见”。作者运用定点换景法，视线转换自如，描绘的景物也呈现出独特的美。 勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景物的独特特征。
第3—5段描写作者在枯水季节来到壶口瀑布的经历。根据游记的特点，看看作者都写了哪些景，这些景有何特征。
◎理清作者“所感”。作者采用在河心游目四顾的多重视角，描绘枯水季的壶口瀑布，所写景物有远有近，有静有动，刚柔相济，使《壶口瀑布》展现出一种审美的立体感，不同于雨季时所见的磅礴之景。面对不同季节的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？勾画文中表达作者感受的语句，根据提示将其归类，并说说自己的理解。
温馨提示
作者在文中的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。
①观景时的直接体验。雨季时“只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”，枯水期时“我听了不觉打了一个寒噤”。前者表现水势之大，偏重“可怕”，后者表现瀑布之“险”，偏重“震撼”。
②由景物引发的感想。“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。
③基于景物进行的理性思考。“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”作者运用拟人的修辞手法，由脚下的巨石引出对黄河个性的诠释。
小结：本文紧扣游记的三要素——所至、所见、所感，采用定点换景法，以自己的游踪为线索，描绘了雨季和枯水季的壶口瀑布各具特色的景观，层次清晰、鲜明逼真地展示了壶口瀑布的立体美，表达出充满智慧的感悟与思考。
第2课时
1.目标任务一：品析语言，感受瀑布之美。
◎朗读第3、4段，找出自己最喜欢的写景语句，读一读，从句式特点、修辞手法、词语运用（四字短语、动词、叠词、重复用词）等角度品析这些精彩的语句，体会壶口瀑布的磅礴气势和伟大精神，并做好批注。
【示例】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
赏析①：“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词准确地表现出水的种种动态。“挤着”“撞着”突出波浪数量之多、密度之大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致生动，突出壶口瀑布波涛汹涌、奔腾激越的气势。（动词）
赏析②：用短促急骤的句式，表现河水奔腾汹涌之势，突出画面的动态美。（句式特点）
赏析③：“排排涌来”“推推搡搡”“排排黄浪”“堆堆白雪”中叠词的运用，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。（叠词）
（1）只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
赏析：“跌”“碎”二字反复出现，不仅强化了瀑布流水的力量，也形成了独特的音节效果。（重复用词）
（2）尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
赏析①：大量地运用四字短语，如“一川黄浪”“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”“钻石觅缝”“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”“如丝如缕”，将泉、溪、漩涡的形态描绘得精练生动，简洁整齐，余味无穷，显得典雅而有韵味。（四字短语）
赏析②：“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”等运用拟人的修辞手法，将水的流淌拟作人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、障碍时选择心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。（修辞手法）
小结：本文语言畅达自然、雅洁凝练，富有古典气息；节奏感强，张弛有度；善用修辞，生动形象；用词精准，表现力强；运用叠词，富有音韵美。作者用这种磅礴大气的语言，淋漓尽致地表现了黄河磅礴的气势和一往无前的精神，既生动形象，又别有雅韵。
2.目标任务二：研读课文，感悟哲理之美。
◎在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读课文中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。
喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀：或被夹在石间，哀哀打旋。
怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。
愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。
作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。
◎黄河正是在水流与山石的搏击中形成了伟大的性格。齐诵文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。
关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。
哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。
◎我们知道，黄河是中华文明的摇篮，是中华民族的母亲河。那么，作者借赞美黄河的伟大性格想表达什么情感？
作者借对黄河伟大性格的赞美，表达了对中华民族面对磨难时的坚强不屈、勇于抗争、百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
结束语：正如梁衡所说，《壶口瀑布》写的是他对黄河精神的理解，这伟大的精神是黄河在冲过壶口的一刹那被他看见的。特别的季节、独特的视角让梁衡不仅看到了黄河的坚强不屈，还看到了它的博大宽厚，更看到了母亲河把她的这种伟大精神给予每一个中国人，铸就了我们这个伟岸的中华民族。今天，每当我们的民族面对挑战的时候，支撑我们不断前行的就是我们的民族精神。同学们在面对学习生活上的困难时，也不能轻言放弃，要勇往直前。
三、作业布置
课外阅读郁达夫的《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾的《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。
本课教学设计紧扣游记的三要素进行“文体教学”，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升阅读技能。在教学中，引导学生用抓关键词的方法理清“所至”，感受文章独特的写景角度；用赏析写景语句的方法学习“所见”，把握景物的独特特征；用品读的方式体味“所感”，逐步体悟作者通过描绘壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。课堂的每个环节都引导学生运用相应的方法，切实地进行游记学习。另外，游记作品也是对学生进行情感熏陶的好材料。品读语言，不仅可以让学生体会作者的绘景之精、体悟之细，而且可以体会黄河的伟大品格和中华民族的伟大精神，激发学生爱黄河、爱祖国的情感。
定义
以记叙旅途见闻为主的文章。
三要素
所至（线索）
作者的游踪，既可以是实录游程，也可以是视角的变换。
所见（主体）
作者在游程中目睹的风貌，包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活等。
所感（灵魂）
作者由所见所闻而引起的所思所想。
季节
声形
态势
特点
雨季
（涛声）隐隐如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、震耳欲聋
扑面而来
“像一锅正沸着的水”，“由平地向更低的沟里跌去”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕
枯水季
排排黄浪、堆堆白雪、一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕
深不可测、千军万马、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝……
景观丰富多样，有的雄浑壮阔，有的陡峭奇绝，有的多姿多彩
第一次（第2段）
第二次（第3—5段）
时间
雨季
①____________________________
位置
河滩
②____________________________
观景视角
③___________________（单一视角）
俯视—仰观—视线由上至下，又由下而上—平视—俯视（定点观景，视角变换）
景观特点
像④_________________，水汽扑面、涛声如雷
大水，如泉，成溪，如丝如缕……集纳了所有水的形态；河底巨石
观景体验
可怕、急慌慌、心不住地跳
从从容容、陷入沉思
所至（立足点）
所见
景物特点
于河心俯视“河中河”
龙槽“壶口”
奇
依河心大石仰视上游
滚滚而来的黄河水
雄
视线随河水由上至下
黄河水跌入深沟，碎为水雾
险
平视龙槽两边
千姿百态的河水、水雾、彩虹
多姿多彩
视角转到脚下立足点
被河水冲刷侵蚀的河底巨石
震撼人心