初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）第八课 生命可贵教案及反思

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）第八课 生命可贵教案及反思，共12页。教案主要包含了创设情境　导入新课，师生互动　探究新知，畅所欲言　归纳总结等内容，欢迎下载使用。

第一框 认识生命
教材分析
本框内容是生命教育的起点，重在引导学生了解生命、认识生命。教材首先指出人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，明确指出了人的生命的重要性。接着教材从“生命是独特的”“生命是不可逆的”“生命是有限的”“生命是代代接续的”“人的精神生命是不断传承的”几个方面详细阐述了生命的特点，为后面敬畏生命、珍爱生命、守护生命作好了铺垫。
学情分析
进入青春期的学生对生命已有初步的思考，他们也见证了现实生活中的新陈代谢、生老病死，知道人的生命都是有限的，他们也知道自己是家族生命的延续。但是由于阅历、认知的不足，他们对生命的认知还是不成熟的、不全面的，大都还停留在肉体的生命上，对精神生命认识不足，还没有形成系统的、正确的生命观。
教学目标
教学重难点
教学建议
1.采用故事分享、案例分析、小组讨论等教学方法，帮助学生深入理解生命的价值。
2.结合学生的生活经验，引导学生分享对生命价值的理解和感悟。
3.鼓励学生思考如何在日常生活中践行对生命的尊重和珍视。
教学过程
一、创设情境 导入新课
多媒体播放小草破土而出的视频：
请同学们观看视频，谈谈你对于小草破土而出的感受是什么？
学生思考后回答。
提示：生命是大自然的奇迹，感受到生命的神奇与力量。
教师导入：小草破土而出体现生命的升华与美好。生命形体变化，生命得以延续。在这个变化里，有痛苦和不易，也有神奇。那么，生命有什么特点？人的生命接续是怎么回事？带着这些问题我们一起来“认识生命”。
二、师生互动 探究新知
探究一 生命的重要性
1.活动环节一：感悟生命的重要
多媒体出示教材P60“生活观察”：

思考问题：(1)生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？
(2)从这些仪式中，你感悟到了什么？
学生交流、讨论、回答。
提示：(1)生命中的重要仪式还有毕业、参军、入党、结婚、生子、死亡等。 原因：这些重要的仪式见证了我们的成长和发展，给我们带来快乐和幸福，成为记录我们人生的重要方式。
(2)从这些仪式中，我们感受到时间的流逝、生命的短暂，我们会更加珍惜眼前的幸福，过好生命中的每一天。
教师讲述：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
探究二 生命的特征
2.活动环节二：生命是独特的
多媒体出示教材P61“探究与分享”：
思考问题：结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。
学生交流、讨论、回答。
提示：(1)如眼睛、鼻子、脸型、身高、体重、脾气、性格、说话的声音、走路的姿势等各不相同。
(2)每个人的生命都是独特的。
教师讲述：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。
3.活动环节三：生命是不可逆的
多媒体出示材料：
人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰
花有重开日，人无再少年。——关汉卿
思考问题：上述材料说明我们的生命有什么特点？对此你有何感悟？
学生交流、讨论、回答。
教师总结：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。
4.活动环节四：生命是有限的
多媒体出示材料：
中国传统意义上，60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。人生大约3万余天，计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？
请同学们尝试算一算，并根据计算结果谈谈自己的感受。
学生畅所欲言。
引导学生阅读教材P62“探究与分享”。
思考问题：我们应该如何正确对待生命？
学生思考后回答。
教师讲述：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
5.活动环节五：生命是代代接续的
多媒体出示材料：
思考问题：依据上图判断人的生命有什么特点。对此你是如何理解的？
学生发言回答。
教师讲述：人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
6.活动环节六：精神生命不断传承
多媒体出示教材P63“探究与分享”：

思考问题：(1)上述人物的思想、精神为什么会流传至今？
(2)“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？
学生思考、交流、回答。
教师讲述：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。
师生共同总结：我们应如何认识生命？（生命的特征有哪些？）
(1)人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
(2)每个人的生命都是独特的。
(3)每个人的生命都是不可逆的。
(4)每个人的生命都是有限的。
(5)人的生命是代代接续的。
(6)人的精神生命是不断传承的。
三、畅所欲言 归纳总结
本节课已接近尾声，那么生命可以永恒吗？同学们，我们说生命不可以永恒是因为生命有时尽，人的个体生命不可以永恒，生命可以永恒是因为生命有接续，指的是人类生命及精神文明的接续，所以作为学生的我们，一定要珍惜自己的生命，好好学习科学文化知识，为我们的社会、民族贡献我们的力量。
板书设计
教学反思
在本节课的教学中，我们围绕“认识生命”这一主题，通过六个活动环节，得出六点结论，让学生在活动中认识了生命，学到了知识。在教学中若时间允许，也可以开展课堂辩论，如“正方：人的生命是可以永恒的；反方：人的生命是不可以永恒的”。通过辩论可以活跃课堂气氛，提升学生参与的主动性，也有利于学生更好地认识生命。
第二框 敬畏生命
教材分析
本节课旨在引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉过道德生活。教材主要从“为什么要敬畏生命”和“如何敬畏生命”两个角度展开阐述，让我们既感受到生命的脆弱与艰难，又体会到生命的坚强、崇高和神圣，让我们对生命有一种敬畏的情怀，同时也让我们懂得了遵循自然界的规律，关爱他人的生命，坚持人民至上、生命至上就是对生命的敬畏。只有敬畏生命才会守护生命、珍爱生命。本节课为后面第九课和第十课的学习打下基础。
学情分析
七年级学生对生命有了初步的认知，他们知道了生命是大自然的奇迹，生命是独特的、有限的、代代接续的，他们也知道生命的可贵，要敬畏生命。但不少学生往往关注的是自己的生命，对他人的生命不够重视，缺乏正确的生命价值观。
教学目标
教学重难点
教学建议
1.利用视频资料、案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解敬畏生命的意义。
2.结合学生的生活经验，引导学生分享个人对敬畏生命的理解和体会。
3.鼓励学生思考在面对生命威胁时如何做出正确的选择和行动。
教学过程
一、创设情境 导入新课
多媒体出示材料：
每年4月份的清明节，人们扫墓祭祖；每年9月30日的烈士纪念日，人们庄重地向人民英雄敬献花篮；每年12月13日的国家公祭日，人们沉重地向南京大屠杀死难者敬献花圈。
思考：人们为什么要这么做？
学生自由讨论回答。
提示：这么做是为了悼念生命，体现对生命尊重、敬畏的情怀，体现了生命之间是息息相关的。
教师过渡：每个人的生命都有其存在的意义和价值，就让我们怀着敬畏之心，一起来探究《敬畏生命》吧。
二、师生互动 探究新知
探究一 敬畏生命的意义
1.活动环节一：敬畏生命
材料一 2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。
材料二 2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明。危急形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。
思考问题：(1)看到这些场景，你的感受是怎样的？
(2)为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”？
学生交流、回答。
教师讲述：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
探究二 敬畏生命的做法
2.活动环节二：尊重生命
多媒体出示材料：
那天，小明偶然听到医生告诉爸爸，奶奶的病情更严重了，已经没法再治疗了。小明听后心里很难受。不久奶奶去世了，小明更加悲伤了。
思考问题：从生命发展的自然规律的角度，谈谈你的认识。这对我们敬畏生命有何启示？
学生交流、回答。
提示：对人类而言，新陈代谢、生老病死是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。
教师总结：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。“天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。
教师补充：“天地之大德曰生”意思是天地的最大恩德，是为宇宙和人类提供了生生不息的环境，让各类生命各得其所、安身立命。
“效法”：仿照之意，照着别人的做法去做。
“天地自然”简而言之为，自然界中的一切事物都按照自己的本性存在和发展，不受外界干预。
“效法天地自然”：我们要顺应自然规律，遵循自然界的规律。
3.活动环节三：关爱他人的生命
多媒体出示教材P64“探究与分享”：
思考问题：你从上述情境中发现了哪些共同点？
学生交流、回答。
教师讲述：敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。
教师补充：“仁者爱人”的意思是，那些具有仁德之心的人会去关爱和尊重他人。“推己及人”是用自己的心意去推想别人的心意，指设身处地替别人着想。
4.活动环节四：人民至上、生命至上
多媒体播放视频——2024年6－7月“鄱阳湖决堤”，党和政府组织撤离人民，抗洪救灾。
思考问题：为什么抗洪救灾中，党和政府首先考虑的是人民？
学生交流、回答。
教师进一步引导学生阅读教材P65“阅读感悟”。
思考问题：当人民的生命遇到威胁时，党和国家竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这启示我们怎样敬畏生命？
学生思考、回答。
教师讲述：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
教师总结：我们应如何敬畏生命？
(1)尊重并遵循生命存在和发展的规律。
(2)关爱他人的生命。
(3)坚持人民至上、生命至上。
三、畅所欲言 归纳总结
1.请学生分享本节课的收获，再由教师补充总结。
2.教师总结：生命是宝贵的，我们要从对自己生命的珍惜，到尊重、关怀和善待身边的每一个人，进而能与周围的一切生命休戚与共，这样我们的世界才会更加和谐、美好。
板书设计
教学反思
本节课的主要教学任务就是帮助学生了解人对生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好，使学生逐步形成珍爱生命的价值观，从而为自己的健康成长打下良好的基础。在教学过程中，通过采取多样化的学习方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力、合作学习能力，同时联系生活实际，达到学以致用的目的。道德修养
培养学生尊重生命、珍视生命的道德观念。
健全人格
1.体会生命的可贵，培养学生热爱生活、珍爱生命的情感，引导学生树立正确的生命价值观。
2.培养对生命问题的辩证思维能力，学会从容对待生命，担当起接续生命的使命。
责任意识
感受生命来之不易，培养热爱和珍惜生命的意识，树立起对生命接续使命的责任。
教学重点
理解生命的独特性、不可逆性和有限性，以及生命的代代接续和精神生命的传承。
教学难点
引导学生深入思考如何在有限的生命中实现个人价值和社会价值。
道德修养
培养学生对生命的敬畏之心，能够自觉关爱他人的生命。
健全人格
通过教育引导，促进学生形成尊重生命、珍视生命的健全人格。
责任意识
自觉践行生命至上、休戚与共的观念，培养珍爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观，增强生命的责任感和使命感。
教学重点
知道如何做到敬畏生命。
教学难点
培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的情感。