人教部编版（2024）七年级上册（2024）第六单元整本书阅读《西游记》教案及反思

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教学内容
教材版本
人教版
册数
七年级上册
页码
132页
课题名称
"心猿意马：《西游记》中悟空的师承与修行"
教材分析
课标分析
强调古典文学的教学重要性，特别是提升学生的文学素养和批判性思维。
单元分析
《西游记》作为中国古典文学的代表作之一，用以提升学生的文学素养和审美能力。
学情分析
七年级学生需考虑学生对《西游记》的初步了解多来自影视作品，对原著接触较少，可能缺乏深入的文学理解。学生对古典文学可能存在阅读障碍，兴趣不高，且对主要人物性格和成长变化理解不够深入。此外，学生阅读古典作品的方法和批判性思维能力有待提高。教学设计应着重激发阅读兴趣，教授有效的阅读策略，促进学生对文本深层次理解和多角度思考。
教学目标
1.通过精读片段品析《西游记》精彩描写，分析作者对孙悟空人物形象刻画过程。
2.运用辩证思维引导学生多角度分析人物形象，使学生理解孙悟空在《西游记》中的成长过程，包括他的师承关系以及修行的各个阶段，从而深入领会孙悟空角色的复杂性和发展性。
教学重难点
重点：深入分析孙悟空性格发展，理解其由桀骜不驯到修行有成的转变过程，以及菩提祖师与唐僧对其成长的不同影响。
难点：引导学生领悟《西游记》的深层现实意义，探讨其对现代社会的启示，同时激发学生的阅读兴趣，培养批判性思维。
教学策略
教学方法
讲授、示范、讨论、模拟实践以及任务驱动法。
教学形式
小组合作、案例分析以及辩论赛等形式。
设计意图
通过多样化的教学方法和形式，激发学生兴趣，提高参与度。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.引入阶段
任务一：《道心启蒙：悟空受教菩提门下》
《黑神话·悟空》强势出圈，同学们，最近有没有被一款名为《黑神话·悟空》的游戏强势刷屏？它不仅在游戏界掀起了波澜，更在我们每个人的心中激起了层层涟漪。特别是当玩家们在游戏中偶遇那一幕——孙悟空虔诚拜师菩提老祖的壁画，仿佛穿越千年，见证了一段师徒情深的传奇。
今天，我们就以这个话题为引，开启我们的课堂之旅。
1.首先请同学们完成悟空的西游名片。
西游名片
姓名
别称
法宝
人性
神性
社会性
人物评价
同学们，如果你们有一次穿越的机会，能够回到古代，成为《西游记》中孙悟空的一位师父，你们会选择成为哪一种类型的导师呢？是像菩提祖师那样传授他七十二变的神通，还是像唐僧那样引导他走向西天取经的正道？
撰写人物评价：学生根据孙悟空的行为和特点，撰写一段简短的人物评价。
设计名片：学生使用收集到的信息，设计一张包含以下内容的人物名片制作任务名片。
激发兴趣与参与：
利用当前流行文化元素《黑神话·悟空》作为课堂引入，激发学生对《西游记》这一古典文学作品的兴趣和参与度。
角色认同与情感投入：
通过完成孙悟空的西游名片，学生能够更深入地了解孙悟空的多维度特征，增强对角色的认同感和情感投入。
2.探究阶段
任务二：《悟空心路：菩提与唐僧的教化对决》
导入语：在这段文学之旅中，我们将探索两位不同领域的智者——菩提祖师与唐僧，他们对孙悟空这位传奇人物心灵成长的深刻影响。通过细致分析，我们将比较他们的教学理念和方法，以及这些如何塑造了悟空的性格和命运。
材料（一）：孙悟空拜在菩提祖师门下，七年后，祖师方才问他“你今要从我学些什么道”，祖师分别问了四次，分别是“术”“流”“静”“动”四门之道，悟空俱回答“不学！不学！”
材料（二）：祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。……悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。
材料（三）："三藏道：‘你这泼猴，凶顽太甚，不是个取经之人。这等狠贼，伤天害理，岂能与他为伴？你回去罢！’我老孙五百年前大闹天宫，创下无边恶业，因亏菩萨点化，让我随你西天取经，改过自新。今日杀此恶人，正绝了祸根，你反说我行凶作恶，是何道理？’三藏道：‘你到森罗殿下，倒树寻根，你强杀一千人，一万个，却也折辨不得。’

阅读三组材料，标注动作以及语言描写等人物描写方式。完成下列表格。
方面
菩提祖师
唐僧
作用
教学内容
教学方式
教学风格
对悟空的影响
互动方式
教育重点
教育结果
教育特点
教学方法差异

教师点拨：通过分析三组材料中的描写方式，我们可以看到菩提祖师和唐僧在教育孙悟空时所采用的不同手段和风格。动作描写和神态描写让我们洞察到他们的内心状态和性格特征；心理描写和性格描写则揭示了他们与孙悟空互动时的深层心理和教育理念。这些描写手法不仅丰富了人物形象，也为我们提供了深入理解他们教学方法和影响的视角。
阅读材料，理解文本：通过分析《西游记》中的关键情节，学生能够更深入地理解文本内容，把握人物性格和故事背后的深层含义。标注动作以及语言描写等人物描写方式
完成表格内容：
方面
菩提祖师
唐僧
作用
开启智慧之门
塑造道德观念
教学内容
道法、神通术数
佛法教义、戒律
教学方式
启发式、示范
直接传授、道德训诫
教学风格
高深莫测、寓教于行
慈悲严格、注重内心修炼
对悟空的影响
技艺精进、心灵启迪
性格磨砺、道德自觉
互动方式
师徒问答、行为示范
心灵对话、道德引导
教育重点
实践与自我探索
忍耐与慈悲
教育结果
悟空技艺大增、心灵成长
悟空性格转变、道德提升
教育特点
重在引导悟空自我发现和自我提升
重在引导悟空内化佛法，达到心灵净化
教学方法差异
通过行动和示范来传达教义
通过言语和情感来传达教义
总结人物描写方法：
动作描写：通过描述人物的具体动作来展现其性格特征和内心状态。例如，菩提祖师"手持戒尺"、"跳下高台"、"将悟空头上打了三下"，这些动作描写体现了他的严厉和教育方式的高明。
心理描写：揭示人物的内心想法和感受，展现其心理活动。如孙悟空"已打破盘中之谜，暗暗在心"，显示了他内心的觉悟和对祖师用意的理解。
神态描写：通过人物的面部表情和神态来传达其情感状态。例如，孙悟空面对祖师的责备时"满脸陪笑"，这表现了他在受责之后的平和心态和对师命的顺从。
着重让学生关注作品情节的变化过程，关注导致情节变化的因素，探究其中的因果关系，在此基础上感受作品的深层意蕴。这样不仅仅能学到故事内容、阅读方法等，更让学生体验到文本思想寓意中透露出的智慧，滋养学生的心灵。在提高鉴赏能力、理解能力的同时，更提高了学生的思维能力，发展了思维的深度，提升语文核心素养。
3.验证阶段
任务三：《心路深化：修行与戒律的探索》
任务背景：
在《西游记》这部古典文学巨著中，孙悟空作为主要角色之一，其成长历程和心路变化是故事的重要线索。菩提老祖和唐僧作为他的导师，对他的教诲深刻影响了悟空的修行之路。
任务目标：
学生将通过分析菩提老祖和唐僧对孙悟空的教诲，深入探讨修行的意义、戒律的重要性以及个人成长与社会责任之间的关系。
菩提老祖：
“世上无难事，只怕有心人。”
“口开神气散，舌动是非生。”
“你从那里来，便从那里去。”
唐僧：
“悟空，修行之人，要戒除贪嗔痴，你虽有神通广大，但不可滥用，要懂得慈悲为怀。”
“悟空，你虽有七十二变，但也要遵守佛门戒律，不可随意杀生。”
“悟空，取经之路虽远，但只要我们一心向佛，终会到达西天。”
考虑到菩提老祖和唐僧的教诲，同学讨论在现代生活中，我们如何将修行的理念融入日常生活？
教诲解读：
学生分析每条教诲的含义，讨论它们对孙悟空修行的影响。
联系现实：
学生思考《西游记》中的教诲对现代社会有何价值？应如何传承和发扬这些文化价值。
促进跨文化理解：通过跨文化交流，学生能够拓宽视野，理解不同文化中的修行概念。
4.拓展阶段
任务四：《独行探心：悟空的自我修炼与命运抉择》
未遇菩提：悟空的自我修炼之旅
如果孙悟空没有遇到菩提祖师，他的命运会如何改变？
探究孙悟空在没有菩提祖师的指导下，如何自我探索和修炼，以及这种自我修炼可能带来的能力和性格上的变化。
分析孙悟空可能遇到的挑战和机遇，以及他如何克服困难，实现自我超越。
未逢唐僧：悟空的五行山下岁月
问题二：“如果孙悟空没有遇到唐僧，他的命运会如何改变？”
探究孙悟空在没有唐僧解救的情况下，被压在五行山下的长期生活，以及这段时间对他的心理和行为可能产生的影响。
讨论孙悟空在缺乏唐僧引导下，如何面对内心的挣扎和外界的诱惑，以及他可能采取的行动和选择。
小组讨论：
学生分组讨论各自看法。学生综合讨论结果，并准备班级分享。
情景
未遇菩提祖师
未逢唐僧
未遇菩提
未逢唐僧
自我修炼
能力变化
性格发展
命运走向
班级分享：
每组向全班展示讨论成果。小组代表发言。
激发想象力与创造力：
学生被鼓励超越原著的设定，想象孙悟空在没有遇到关键人物时的命运走向，这有助于激发学生的想象力和创造力。
深化文本理解：
通过对孙悟空命运的假设性思考，学生可以更深入地理解原著中的人物性格、成长轨迹以及故事背后的深层含义。
5.巩固练习
任务五：《心路辩道：悟空的师徒情深与独立精神》
"猴王的修行选择题：唐僧，是良师还是路人？"
辩论角色分配：
学生分为两组，一组代表支持孙悟空应被唐僧收为徒弟的观点，另一组则持相反观点。每组选出代表扮演孙悟空、唐僧等角色，进行角色扮演式辩论。
辩论流程：
开篇立论：每组一辩陈述本方观点，引用《西游记》中的具体情节和言论支持论点。
驳论交锋：每组二辩针对对方观点进行驳斥，同时巩固本方立场。
质询环节：每组三辩对对方一辩或二辩进行质询，考验对方对《西游记》的理解和论据的深度。
总结陈词：每组四辩总结本方观点，强调辩论中的亮点和对方的逻辑漏洞。
导入语：
尊师重道，自古皆然。今日，我们以《西游记》为卷，孙悟空与唐僧的师徒情缘为题，展开一场古色古香的辩论。正方将从师徒情深、修行互助论起，反方则从独立修行、自我成就角度立论。让我们以古韵今风，共赏这场智慧的较量。请正方一辩，率先开篇。
总结陈词：
钟声已落，辩论将歇。正方以悟空拜师唐僧的因缘，阐释了师徒间的互补与成长；反方则以悟空独立修行的自由，探讨了个人成长的可能性。今日之辩，不仅是言辞的交锋，更是智慧的启迪。愿这场辩论，如清风拂面，激发我们对师徒关系与个人修行的深思。感谢各位辩手的精彩表现，辩论至此圆满结束。
模拟辩论：
正方立场
支持孙悟空应该被唐僧收为徒弟
性格互补：唐僧的慈悲与智慧与孙悟空的勇猛和变化能力形成互补，共同克服取经路上的困难。
修行成长：孙悟空在唐僧的指导下，从一位桀骜不驯的猴王逐渐成长为一位具有佛性的护法。
使命完成：孙悟空的加入对唐僧完成取经任务至关重要，他的保护使唐僧能够安全到达西天。
佛法传播：孙悟空作为唐僧的徒弟，帮助传播佛法，对普渡众生有积极作用。
宿命论：根据天命和佛教因果，孙悟空与唐僧的师徒关系是前世注定，符合宿命和天意。
反方立场
反对孙悟空应该被唐僧收为徒弟
性格冲突：孙悟空的叛逆性格与唐僧的保守思想存在冲突，可能影响取经的进程。
自主修行：孙悟空具有自我修行的能力，不一定需要唐僧的指导，也能自我成就。
潜在风险：孙悟空的强大力量若无适当控制，可能带来不可预知的风险和灾难。
师徒依赖：唐僧对孙悟空的依赖可能限制了其他徒弟的发展和团队的多样性。
道德考验：孙悟空在取经过程中多次面临道德和纪律的考验，唐僧是否能有效引导仍存疑问。
这场辩论的目的在于深化学生对《西游记》中孙悟空与唐僧师徒关系的理解，同时锻炼学生的批判性思维和语言表达能力。通过辩论，学生可以学习如何构建和表达自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。此外，辩论活动还能培养学生的团队合作精神，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。在探讨孙悟空是否应该成为唐僧徒弟的过程中，学生将更好地领会作品所蕴含的道德观念和文化价值，从而促进个人综合素质的提升。
6.课堂总结与作业布置
任务标题：《悟空的谢师宴：斗战胜佛的感恩演讲》
任务背景：
在经历了九九八十一难的考验后，孙悟空凭借其超凡的勇气、智慧和力量，成功升级为斗战胜佛。在荣耀加身的时刻，他将发表获奖感言，特别感谢那些在他的成长和修行道路上影响深远的老师们。
任务目标：
学生将扮演斗战胜佛——孙悟空，撰写一段获奖感言，表达对菩提祖师和唐僧等恩师的感激之情。
回顾经历：学生回顾孙悟空的取经之路，思考每位老师对他的影响和帮助。
确定要点：列出感言中要表达的关键点，包括每位老师教授的主要内容、教学风格、以及他们对孙悟空成长的贡献。
撰写草稿：基于上述要点，撰写一份获奖感言的草稿，注意使用恰当的敬语和感激之情。
情感表达：在感言中加入个人情感和体会，使演讲更具感染力。
模拟演讲：在班级前模拟发表获奖感言，接受同学们的反馈和建议。
通过这个任务，学生不仅能够锻炼写作和演讲能力，还能深入理解《西游记》中孙悟空与恩师间的深厚情感，体验感恩与回报的传统美德。
板书设计
《西游记》
——心猿意马：悟空的师承与修行
道心启蒙：悟空受教菩提门下
悟空心路：菩提与唐僧的教化对决
心路深化：修行与戒律的探索
独行探心：悟空的自我修炼与命运抉择
心路辩道：悟空的师徒情深与独立精神
作业设计
基础题
1、《西游记》是一部什么主义的章回体长篇神魔小说？（ ）
A、浪漫主义 B、现实主义 C、抽象主义 D、恐怖主义
2、撰写《西游记》这本巨著的作者是谁？（ ）
A、施耐庵 B、曹雪芹 C、吴承恩 D、罗贯中
3.《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘
B、玄明
C、唐三藏
4.《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到________等神通，又从龙宫索取________作为兵器，因大闹天宫被压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名________。
学生通过完成作业，将有机会深化对《西游记》这部文学巨著中人物形象的理解，同时，这也是一次锻炼自己的思辨能力和文化分析能力的宝贵机会。帮助学生在面对问题时，能够超越表面现象，挖掘更深层次的意义和联系。
提高题
5.三打白骨精是西游记的经典情节之一，同学们阅读相关章节，从三打白骨精看唐僧和孙悟空的师徒关系，完成下列表格。
序号
事件描述
孙悟空的行为表现
唐僧的反应
师徒关系影响
1
白骨精首次变化
识破并击败白骨精
误会孙悟空打人
信任初次受考验
2
白骨精二次变化
再次识破并击败
再次误会并念咒
信任危机加深
3
白骨精三次变化
识破并最终击败白骨精
被猪八戒煽动后逐出
师徒关系破裂
4
孙悟空被逐后
回到花果山但仍关心唐僧
面临危险
孙悟空忠诚依旧
5
孙悟空回归
应唐僧之需回归
重新接纳孙悟空
信任重建，关系修复
探究题
6.取经道路上，孙悟空有许多盟友，你认为哪些人物可以称作悟空的朋友呢？理由是什么。
列举至少三位《西游记》中孙悟空的好朋友，并简要介绍他们的身份和背景。
_________________________________________________________________________________
思考题
7.悟空朋友圈：探索孙悟空的盟友与友谊：
师者，传道授业解惑也。在成长的旅途中，良师益友的陪伴与指导，犹如明灯，照亮前行的道路，指引方向。孙悟空，这位《西游记》中的传奇人物，虽天赋异禀，但亦需朋友相助，共同经历风雨，方能成就非凡。请同学们分析这些朋友对孙悟空性格、能力、价值观等方面的影响。
讨论在孙悟空的成长过程中，这些朋友如何帮助他克服困难，实现自我提升。写一篇小报告（不少于500字）
（请结合《西游记》的具体情节，举例说明孙悟空与这些朋友的互动和影响）
教学反思
教学目标与学生理解：
本次教学活动旨在深化学生对《西游记》中孙悟空师承与修行主题的理解。反思发现，学生能够认识到孙悟空与唐僧师徒关系的重要性，但仍需进一步引导他们探索这一关系对悟空个人成长的深层影响。今后教学中，将更多采用案例分析和情境模拟，帮助学生深入挖掘文本内涵。
教学方法与学生参与：
采用启发式和讨论式教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动。反思显示，学生在小组讨论中表现积极，但在全班分享时部分学生较为内向。为此，计划引入更多互动式教学工具和游戏化学习，以激发所有学生的学习热情和提高他们的参与度。
课堂管理与学习环境：
课堂管理策略在维护课堂秩序方面效果显著，但反思指出，部分环节转换不够流畅，影响了学习节奏。未来将优化课堂流程设计，减少不必要的中断，同时创造更加宽松和谐的学习氛围，让学生在探讨和辩论中自由表达，增强思维的碰撞。
教学内容与跨学科融合：
教学内容围绕《西游记》的文学价值和文化意义展开，反思认为，虽然成功传达了作品的基本主题，但在跨学科教学方面尚有提升空间。计划在未来的教学中融入更多历史、哲学等元素，拓宽学生视野，促进他们对作品多元价值的理解和认识。同时，将加强教学反思，不断调整和完善教学策略，以实现更全面的教育目标。