统编版（2024）三年级上册口语交际：我的暑假生活教案设计

这是一份统编版（2024）三年级上册口语交际：我的暑假生活教案设计，共6页。教案主要包含了文本位置和结构，学习内容分析，关系建构等内容，欢迎下载使用。

学习目标定位
教材
分析
【文本位置和结构】
《说说我的暑假生活》是部编三年级上册第一个口语交际。本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。这个时候学生刚结束暑假回到学校，会有很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。
【学习内容分析】
第一部分，提出了本次口语交际学习的任务——回忆暑假生活，和同学分享，并用两幅情境图启发学生回忆的思路。第一幅图展示了一个小女孩跟爷爷奶奶学做农活的乡村生活场面，泡泡中的话讲述的经历可能是城市里的同学感到新鲜的；第二幅图展示了小朋友在游乐场坐摩天轮的城市生活场景，泡泡中的话就“坐摩天轮”这件事展开讲述，并加入自己的感受，讲述的经历可能与别人相同，但体验不一样。
第二部分，提出了本次口语交际的具体要求。正式交流前，要想好内容后先试讲，根据听众的建议，调整讲述内容。正式交流时，要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物辅助口语表达。
【关系建构】
二年级上、下册都有“讲清楚”的要求，通过低年级的学习，学生已具备“讲述自己感兴趣的见闻”的能力，这些都是本次口语交际的基础。
学情
分析
已知（知识、策略、生活经验）
1.刚上三年级的孩子很有表达的欲望，喜欢把自己的新鲜经历分享给其他同学。并且能用普通话表达。
2.学生对于暑假生活回味无穷，都想和彼此交流讨论，需要让学生在已有的暑假生活中，表达好自己想表达的。
3.同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学不乐于去表达。
未知：
虽然学生的暑假生活丰富多彩，但是相对来说具有一定的局限性，生活较为平淡。
三、困难与障碍
1.讲述时可能对于别人感兴趣的内容把握不准确。
2.借助图片或实物讲故事的能力欠缺。
四、突破措施
1.引导学生选择别人可能感兴趣的话题进行分享。
2.引导学生借助图片和实物进行表达，增加表达的趣味性。
3.借助泡泡提示语以及小贴士进行交流分享。
单元学习目标
1.认识本单元课文中出现的24个生字，读准3个多音字，会写26个生字，理解、会写词语表中的28个新词。
2.能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，积累并运用这些有新鲜感的词句。借鉴课文表达仿说或仿写。
4.了解课文的主要内容，能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。通过阅读，感受学校生活的多姿多彩。
5.在口语交际和习作活动过程中，学习有条理地表达，了解作文书写的格式，感受说与写的乐趣。
课时学习目标
1.通过暑假有意义的生活经历，能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.通过同伴交流、小组合作等方式，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
学习
重难点
重点：能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。
难点：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
课前
准备
图片、实物、课件
评价任务设计
单元
总任务
驱动任务：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
课时
评价
任务
同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
子任务1：趣味导入，引起兴趣
子任务2：分享“新鲜事”，尝试交际练习（目标1）
子任务3：小组交流，全班分享“新鲜事”（目标 2）
子任务4：课外延伸，再次表达（目标1、2）
教学活动设计
环节/目标
学教活动
评价活动
预设与补救
环节一
趣味导入，引起兴趣
1.课件展示学生的暑假生活图。
2.教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
3.教师相机板书课题：我的暑假生活，学生齐读课题。
讲一个自己的暑假趣事。
评价标准：
内容很新鲜，让人感兴趣
预设：
学生能讲出暑假自己去了哪里，但抓不住重点。
补救：
教师引导讲自己觉得最有趣的、最吸引别人的经历。
环节二
分享“新鲜事”，尝试交际练习（目标1）
1.教师提出问题：与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事吧！
2.请学生试着讲一个自己的新鲜事。
预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。
（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。
示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。
示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。
预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。
（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。
（3）教师相机引导学生一起来观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人？他们都在干什么？看看讲了什么新鲜事。
①引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。
②朗读课本第一个泡泡中的内容：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地除草。
③引导学生续说，说一说“我”会跟同学们怎样交流呢？
出示例句：暑假，我去奶奶家常驻了一段时间。我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。会给草地锄草、摘茄子、毛豆让我印象最深刻的是锄草，我和爷爷一起清除杂草，不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。
④说说你发现小作者是从哪几方面说的。
预设：可以通过讲述干农活时的动作、干农活时的方法、干农活时的想法等把事情说清楚的。
⑤引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。
结合实际，感受图片和食物的直观性给分享加分。
预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。
（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。
示例1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。
示例2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。
预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。
（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。
（3）教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图，看看讲了什么新鲜事。
①引导学生朗读第二个泡泡中的内容：妈妈带我去了游乐园，这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了。
②引导学生根据插图总结概括：小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。
③引导学生学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。
引导学生关注听众的感受，根据听众的兴趣点展开描述。
1.反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。
2.其他学生评一评听后的感受。
3.观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人？他们都在干什么？看看讲了什么新鲜事。
评价标准：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。
预设：
1.课本上的第一幅图片，大部分的孩子没有这样的经历，说不出来。
2.暑假经历泛泛而谈，不够吸引同学，没有新鲜感。
补救：
借助学生带来的真实图片，结合自己暑假的真实经历，将自己最开心、最难忘的事情，把经历讲清楚、完整。
学习课本案例，掌握分享的技巧。
环节三
小组交流，全班分享“新鲜事”（目标2）
1.组内交流，相互评价
（1）教师提出要求：请学生们读一读下面的要求，在组内相互讲述自己的新鲜事吧！
要求：
①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。
②把自己的经历讲清楚。
③能借助图片和实物讲述。
（2）教师提出问题：根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。
2.全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。
3.教师总结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
1.小组内互相讲述自己的新鲜事。
2.借助评价表评价小组成员的讲述。
3.小组成员代表上台讲述自己的新鲜事。
评价标准：
1.有新鲜感，别人感兴趣。
2.故事讲的清楚。
3.能够借助图片和实物讲新鲜事。
预设：
可能有个别学生不积极发言；个别学生占据他人发言机会。
补救：
课内补救：
老师鼓励并做好引导，小组真正合作，同学认识倾听。
课外补救：
课后多练习说话。
环节四
课外延伸，再次表达（目标1、2）
给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。
给家人讲课堂上自己听到的新鲜事。
作业
布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。
巩固性作业
目标1
5分钟
板书
设计
教后
反思
本节口语交际课的内容是《我的暑假生活》，旨在引导学生选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚，并选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
“我的暑假生活”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。