第一单元（教学计划）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。在教学中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。统编版五上大单元教学第一单元教学计划一、单元内容总述1.本单元主题：本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。2.本单元目标：字词句：认识25个生字（包括多音字“待”），会写30个字和25个词语。 阅读：（1）背诵《白鹭》和《蝉》。（2）有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。（3）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。口头交际：（1）通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。（2）运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。语文园地：（1）交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。（2）体会部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。（3）正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。3.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。4.本单元要素：本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。围绕语文要素，本单元编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学本单元时需要注意，学生刚刚升人五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：二、教学安排单元基础知识梳理会认字（26个）1.白鹭：鹭(lù) 嫌(xián) 黛(dài) 嵌(qiàn) 匣(xiá) 嗜(shì)2.落花生：亩(mǔ) 吩(fēn) 榨(zhà) 便(biàn) 榴(liú) 矮(ǎi)3.桂花雨：箩(luó) 杭(háng)4*珍珠鸟：蔓(màn) 幽(yōu) 悉(xī) 雏(chú) 哟(yō) 柜(guì) 享(xiǎng) 陪(péi) 待(dài) 趴(pā) 睑(jiǎn) 眸(móu) 会写字（29个）1.白鹭：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵2.落花生：亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮3.桂花雨：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡多音字（2个）待 dāi（待一会儿） ｄàｉ（等待）便 biàn（方便） pián（便宜）词语（25个）1.精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足2.播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜3.桂花 懂得 糕饼 茶叶 作家作品郭沫若：《女神》《星空》 许地三：《空山灵雨》《缀网劳蛛》琦君：《水是故乡甜》《读书与生活》 冯骥才：《神灯》《正义的感召》好句积累1.比喻句（1）“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”把白鹭站在水田里钓鱼比作玻璃框里的画，把清水比作玻璃，把田比作玻璃框，生动地描写出了当下的画面，让人感觉身临其境。（2）“父亲说:‘花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。’”把花生和桃子、石榴、苹果作比较,说明花生没有好看的外表,却朴实无华、默默无闻、不计较名利。2.拟人句“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”运用拟人的修辞手法，生动地写出了小珍珠鸟睡着时的情态。3.夸张句“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”“香飘十里”是夸张的写法，写出了桂花的芳香。日积月累蝉［唐］虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。单元学习要点1.掌握《白鹭》第6—8自然段描绘的画面。2.理解《落花生》中父亲所说的话。3.体会《桂花雨》中蕴含的情感。4.掌握《珍珠鸟》中小珍珠鸟的变化及原因。5.会写介绍心爱之物的作文。高频考点理解重点句子是常考考点，常见的考查形式：①写出你对某句话的理解。②选择对这句话的理解正确的一项。解题小窍门1.通过对具体句子前后句含义的分析，弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句,或者稍微变通一下即可。2.需要我们理解的句子，多数是针对全文说的，所以统览全文，把握中心，整体领悟，是正确解答这类题的关键。如，写出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的含义。通过联系上下文，我们可以理解这是父亲对孩子们的希望，他希望孩子们做有用的人，而不是华而不实的人。“人文主题”分课解读“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系写法借鉴《白鹭》寓情于物,表达感情寓情于物是一种借助具体事物来抒发感情的写作手法。那么,怎样运用寓情于物的手法来表达感情呢?1.表达中心明确。描写时抓住事物的特征,抒发对事物的感情。如,本文抓住白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。2.注意运用比喻、拟人等修辞手法。如,本文运用拟人的修辞手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,形象真实可感,描绘出白鹭在清水田里觅食的迷人景象。3.描写要具体、生动、形象,注意细节刻画,尤其是细腻的动作描写课文范例那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之、分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。写法品析通过对白鹭的精巧和与众不同的细致刻画,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。第5自然段通过对白鹭外形的描绘,突出了色素配合、身段匀称的美。《落花生》借物喻人,突出文章中心借物喻人是用某一种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质、风度等,从而充分表达情感的写法。恰当地运用借物喻人的写法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,可以大大增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人的写法,必须注意本体与喻体之间的相似点。那么,怎样恰当运用借物喻人的写法呢?1.要写出物的特点,再由物联想到人的品质。要注意人与物的相近、相似之处,抓住这个连接点。2.用恰当而得体的比喻能达到喻意深刻的效果。课文范例父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样……必须挖起来才知道。”我们都说是,母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看,可是很有用。”我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”父亲说:“对。这是我对你们的希望。”写法品析父亲把花生与桃子石榴、苹果作对比,说明花生“虽然不好看,可是很有用”的特点。接着父亲以花生喻人,阐明了做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。此处就是运用了笺牿曜滬少借物喻人的写法。《桂花雨》寄情于事,抒发感情寄情于事是一种把情感寄托于叙事之中的抒情方式。那么,运用寄情于事的写法时要注意什么呢?要注意不能单纯地叙事,要把自己想表达的思想感情自然地融入其中。有时,在叙事中可以运用一两句话将这种情感含蓄地表达出来课文范例桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜…………这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”写法品析从桂花盛开时香飘十里的情景,从摇落桂花时那飘洒的桂花雨中,我们可以真切地体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头。《珍珠鸟》抓住线索：本文结构紧凑，线索清全文以珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化为线索展开叙述，在这个变化过程中小珍珠鸟每靠近一步都和作者的举动有着密不可分的关系，从而表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们在写作时，可以通过抓住文章的线索来体会作者要表达的情感。螺旋上升的语文要素情感这一关键词在本单元之前，部编教材二年级上册学生有过"展开想象，获得初步的的情感体验”的训练;到了四年级下册则提出了“抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情”的要求，这些都为本单元的学习奠定了基础。本单元的学习提升梯度在于，了解散文的特点，感受课文中是如何借助具体事物抒发情感的。从学生运用方法来领悟到文章感情，到学生思考抒发情感的方法，再到学生了解借助具体事物抒发感情这方法的方法。可谓是循序渐进，螺旋式上升。从上面的表格中可以看出，为了落实“引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的”，这一层级的语文要素，在统编版教材中的安排是循序渐进的。首先，学生先学会通过一定的方法，体会到课文的思想感情，包括低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”。其次，在学生能够体会到文章作者表达的思想感情之后，进一步思考这种情感，作者是如何表达，如何抒发的？通过安排的课文，学生可以总结出作者借助具体事物来抒发。最后，提升梯度，学生要体会与揣摩作者是如何借助具体事物来抒发情感。也就是本单元的语文要素，“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。”从学生运用方法来领悟到文章感情，到学生思考抒发情感的方法，再到学生了解借助具体事物抒发感情这一方法的方法。可谓是循序渐进，螺旋式上升。“借助具体事物”，是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。首先，需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。其次，学生了解借助具体事物抒发感情的方法有：1.描写与事物有关的画面。《白鹭》描写了三幅“清田独钓图”、“ 清晨望哨图”、“黄昏低飞图”，以此抒发作者对白鹭的赞爱之情。2.描写事物的某一特点。《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。3.描写和事物有关的事。《桂花雨》中，作者回忆了童年时摇桂花，寄托了她浓浓地思乡之情。4.通过对比的写法，在比较中抒发感情。《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比。通过对比，突出作者对于前者更深厚的感情。最后，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为把“课文借助具体事物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要硬性灌输概念或者讲得过细过深。螺旋上升的习作要素本单元的表达训练要素是“写出自己对一种事物的感受。”它是单元阅读训练要素相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，四篇课文所描写的事物，基本都是作者喜欢的；二是写法上有关联，都是借物抒情。这次习作要求写自己的心爱之物，要围绕心爱之物写出自己的喜爱之情，这种喜爱之情该怎么表达？四篇课文都提供了方法：可以像《白鹭》一文，描写某种事物的特点、对比写法，也可以像《桂花雨》一文，描写与事物相关的事，等等。最后好东西是要分享的，在本篇习作要求中，有一项是办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：上面的表格可以帮助我们更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标：1.通过描写某种事物的特点、与之相关的事等，写出自己的思想感情。2.通过对比的写法，在比较中表达自己对事物的感情。3.叙述清楚事物与相关事件，写出自己的感受。4.积极主动地与同学互相欣赏习作，分享在描写事物中享受到的快乐；能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。螺旋上升的口语交际本次口语交际的话题是“制定班级公约”。那什么是班级公约呢?班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约,可以营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。理理思路1.提出班级建设的目标。根据自己班级的实际情况,针对学习、纪律、卫生等方面讨论想要达到的目标。2.分组讨论,形成意见。每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的内容。按不同的讨论内容分成小组,组内由组长组织,记录员做好记录。要把重复的、不合理的内容去掉后形成小组内的意见。3.全班表决,形成公约。各小组按顺序汇报讨论结果。全班同学可以逐条表决,有不同意见大家统一讨论后再定下来,形成班级公约。4.设计版面,张贴上墙。把最后定下来的班级公约写下来,可以找美术好的同学做好设计，让版面更漂亮,然后张贴在班级墙上。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的口语交际训练要素梳理如下：本单元教材告诉我们在制定班级公约时，可以遵循以下程序：首先，提出班级建设的目标。其次，分组讨论，形成小组意见。最后，全班表决，形成公约。但是，在交流与讨论时，要注意：1.发言时要控制时间。2.讨论后做小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素可以细化学习目标为：有时间观念，在发言时合理控制时间。能尊重不同见解，讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同的意见。课文关注要点关注教学方法1.白鹭1.本课用优美的语言描写了白鹭的美。重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。2.体会重点词句的含义，培养热爱大自然的情感。在朗读的基础上把握课文内容。借助图片体会白鹭不同形态的美。2.落花生本课采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。抓住人物的语言，并理解其含义，从而把握文章的中心意思。多元识字。3.桂花雨本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，感受作者对家乡的思念之情。4*珍珠鸟本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。在朗读的基础上把握课文的主要内容；理解重点句子的含义，体会作者的思想感情，并受到启发。口语交际口语交际是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。在小组活动的基础上制定班级公约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。习作会写题为“我的心爱之物”的文章。重点是做到中心突出，感情真挚。首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故事，抒发你的情感。语文园地1.利用多种方式增加积累，提高对词句段的运用。2.把握句子重点词语的含义及语气，并能灵活运用。通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子的含义，运用朗读、背诵等增加积累。第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情教学目标课时划分教学内容课时目标具体分配基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。1《语文园地一》课文内容梳理：通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。1《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》重点讲练：通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。体会重点词句的含义，培养热爱大自然的情感。1《白鹭》重点讲练：通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。1《落花生》单元重难点突破：通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。1交流平台、《桂花雨》在朗读的基础上把握课文的主要内容；理解重点句子的含义，体会作者的思想感情，并受到启发。经典诵读《珍珠鸟》朗读、背诵古诗《蝉》早读日积月累：《蝉》能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。班会口语交际《制定班级公约》教师自主安排1查缺补漏