生物七年级上册（2024）第一节 观察周边环境中的生物教案及反思

这是一份生物七年级上册（2024）第一节 观察周边环境中的生物教案及反思，共5页。

基本信息
姓 名
\
检查人员
学 科
生物学
年 级
七年级
学习领域/模块
生物与细胞
教材版本及章节
人教版
单元教学设计
单元学习主题
生物体的结构层次
单元教学设计说明
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下通称“新课标”)从知识体系、内容架构等方面进行了研制和修订,提炼出包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的学生生物学核心素养发展要求,并建议教师“围绕大概念组织教学内容和教学活动”。现从“生物体的结构层次”这一单元主题切入,提炼学科大概念“生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动”,形成核心问题,设计核心任务和子任务,进行大单元教学设计,寻求适合新课标理念的初中生物学大单元教学设计的新思路和新方法。
人教版生物学教材七年级上册第一单元“生物和细胞”，其主题为生物体的结构层次，安排为10课时,该单元教学依托于生活中的情境、采取合作探究式教学策略展开。教师应基于相关任务情境,搭建“脚手架”,帮助学生实现对“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的梳理、迁移和应用。
单元学习目标
在本单元的学习中,学生将从宏观和微观两个角度认识生物体的结构层次,涉及的知识多属于微观内容,离学生的生活经验较远,教学时会有一定的难度。因此,教师应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会,增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。根据新课标中的学科核心素养的四个方面、学业要求及教学提示，围绕单元主题“生物体的结构层次”,引导学生在探究实践和科学思维过程中形成生命观念和态度责任,并通过对学生的知识储备,能力储备,认知特点,发展需求等方面的分析,确定本单元的学习目标及课时目标，学生通过完成每个分课时的学习目标来达成大单元学习目标。
本单元的学习目标如下：
生命观念
（1）明确生物的共同特征能区分生物和非生物。
（2）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（3）认同生物体各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
科学思维
（1）通过观察、比较和分析，提高学生逻辑思维能力。
（2）开展调查活动，培养实践能力和数据收集与处理能力。
（3）学会使用概念图等工具构建知识体系，提升归纳总结能力。
探究实验
（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
（2）运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。
（3）通过学习能够制作细胞模型
态度责任
激发对生物学的兴趣，培养热爱自然、关爱生命的情感。
增强实事求是、严谨认真的科学观念。
单元整体教学思路（教学结构图）
单元作业与拓展学习设计
课堂表现评价:观察学生的课堂参与度、发言质量等。
作业评价:包括书面作业、调查报告、实验报告等。
测验评价:定期进行单元小测验。检测学生对知识的掌握程度。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
单元教学资源：
教材资源：教师教学用书、教科书、课程标准等。
视频资源：科普网站、教学视频等。
3、实验室资源，用于开展实验探究活动
单元教学方法：
情境教学法:创设生动的教学情境，如运用实物、图片、视频等，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。
实验探究法:组织学生开展简单的探究实验。培养学生的科学探究验操作能力。
3.小组合作学习法:安排小组合作完成调查流与合作。
课时教学设计模板
课时教学设计（第 1 课时/总 1 课时）
课题
观察周边环境的生物
课型
新授课☑
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
教学内容分析
《第一节 观察周边环境的生物》是人教版初中生物七年级上册的开篇内容，主要引导学生初步认识生物的基本特征，通过观察身边的生物，激发学生对生物学习的兴趣，培养他们的观察力和科学探究能力。教材以生活中的实例为切入点，使学生在实际操作中理解生物的多样性和生物与环境的关系。
学习者分析
七年级学生对于生物充满好奇，但对于生物的了解却不多，本节内容教师通过播放韭菜和小麦的图片设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗?你是依据什么来区分的?”引导学生学会观察，从而应用在生物学的学习中。
学习目标确定
知识目标:
(1)掌握观察的一般方法，利用观察认识周围环境中的生物；
(2)通过观察与讨论，尝试区分生物与非生物的区别。
科学思维:
(1)观察周边环境中的生物，认识一些常见的动物、植物和微生物;
(2)通过观察、比较和讨论，对生物的形态结构、生活环境以及生活习性等进行总结和归纳。
情感态度与价值观:
学会关注周围生物的生存状况，加强保护生物的意识。
学习重点和难点
学习重点:通过对周边环境中生物的观察，掌握观察的一般方法。
学习难点:通过观察、比较和讨论，尝试区分生物与非生物的区别。
5.学习评价设计
认识生物，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式一一生物圈的认识的起步。因此，掌握观察的一般方法，并利用观察认识周围环境中的生物对于后面的学习可以打下一定的基础。
6.学习活动设计
教师在本节课重点要通过图片、生活经验和视频来引导学生学会并掌握观察的一般方法。在教师的引导下，学生可以通过交流讨论分析自行得出结论。
教师活动
学生活动
环节一（根据课堂教与学的程序安排）：导入新课
教师活动
1.先展示鸡枞菌和白罗伞两种蘑菇图片，请学生辨别：它们是同一种生物吗？它们是同一种生物吗？然后播放视频《把致命鹅膏当成鸡枞菌》。
2.展示科学家法布尔《昆虫记》的话，引出认识生物需要观察、比较和讨论。
学生活动
先仔细观察，并尝试辨别；
然后观看视频，认识到误食蘑菇的危害，意识到观察的重要性。
理解法布尔《昆虫记》中话的内涵，知道认识生物需要大量地去观察。
活动意图说明
通过辨别图片，观看视频，警示学生不乱食野生菌，注重食品安全。通过引用科学家的话，引出学习的主题。
环节二：新知探究 尝试区分韭菜和小麦
教师活动
1.出示韭菜和小麦图片，请同学们尝试区分韭菜和小麦。
2.除了肉眼直接观察区分不同生物外，引导学生还可以从生长发育进行区分，然后指导学生从形态结构、手感和生长发育等方面区分韭菜和小麦。
过渡：观察不是随便看看，而是“仔细查看”，下面以“观察校园，公园或林地中的生物”活动为例，学习生物观察的一般方法。
学生活动
仔细观察，尝试区分出韭菜和小麦。
认真聆听，认识到可以从形态结构、手感和生长发育等多个方面区分韭菜和小麦。
认识到观察不是随便看看，而是要有一定的计划与目的。
活动意图说明
提升学生的观察能力。锻炼学生从多个维度看问题，打破固式思维，培养学生的发散思维。初步认识到观察要有目的和计划。
环节三：观察校园中的生物
教师活动
明确观察目的
指导学生学会明确观察目的，可以使观察生物的形态结构，也可以是生活习性，还可以是生活环境等。
明确观察对象
指导学生明确观察对象，分别讲解不同观察对象的观察方法和注意事项。
①观察植物时，注意观察植物的高度、形态和生长环境，然后以区分柳树和杨树为例，分析比较它们的形态结构、花和生活环境。
②观察动物时，注意它们的形态特点、运动方式和生活环境。
3.做好观察记录
组织学生小组合作设计好观察记录表，并强调记录过程中要真实客观，不能篡改。
组织学生观察校园中的生物，规定好观察时间。
4.交流观察结果
组织学生汇报本组的观察结果，然后进行交流讨论。
学生活动
积极思考，在教师指导下理解如何明确观察目的。
认真聆听，了解如何科学地观察所要观察的生物。
认真思考，知道如何观察植物。
认真思考，知道如何观察动物。
小组合作设计观察记录表。
观察校园中的生物，并认真记录。
派小组代表汇报观察结果，并进行交流讨论。
活动意图说明
学会明确观察目的，为后面的实践观察活动打下基础。通过实例帮助学生掌握不同观察对象的观察方法，并提醒学生观察过程中的相关注意事项，培养学生安全意识、对生物的爱护以及团结合作精神和设计能力，锻炼学生的实践观察能力以及总结概括和交流表达能力。
环节四：科学方法一一观察
教师活动
首先介绍观察是科学探究的基本方法，然后介绍观察工具、观察注意事项和观察对象。
学生活动
认真聆听，理解科学观察的方法技巧。
活动意图说明
进一步理解科学观察的方法，加深理解。
环节五：[思维训练]发现问题、提出问题
教师活动
1.出示爱因斯坦的名言，启发学生认识到发现问题、提出问题的重要性。
2.组织学生观察猫的头部和兔的头部，交流讨论自己发现的问题，并提出问题。
学生活动
理解名人名言，认识到发现问题、提出问题的重要性。
认真观察，根据自己的发现提出问题，交流讨论
活动意图说明
通过观察猫和兔子的头部，培养学生发现问题、提出问题的能力。
板书设计
1.1观察周围环境中的生物
合作探究：尝试区分韭菜和小麦
观察校园、公园或林地中的生物
科学方法：观察
教学反思与改进
本节课从生活实际出发，拉近生物学与学生的距离，激发学生学习兴趣。首先以误食毒蘑菇的生活案例导入，初步认识到观察的重要性；然后通过区分生活中学生比较熟悉的韭菜和小麦活动，指导学生初步学会从不同方面观察生物；接着通过观察校园中的生物的实践活动，掌握观察的一般方法；最后通过科学方法的学习，了解观察的常用工具及基本要求。通过理论与实践相结合的方法，使学生在轻松愉快的教学过程中学会观察生物的方法，并提升学生的观察能力和发散思维。
本节课注重学生的情感教育，通过误食毒蘑菇案例，警示学生不乱食野生菌，预防食物中毒，在实践观察活动中，培养学生安全意识和对生物的爱护。