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政治 (道德与法治)珍惜师生情谊同步训练题
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这是一份政治 (道德与法治)珍惜师生情谊同步训练题，共11页。试卷主要包含了2珍惜师生情谊等内容，欢迎下载使用。
一、单选题
1．与下图“程门立雪”表达的意思一致的是（ ）
关心老师，做老师的遵从者
老师是我们指导者和引路人
理解老师，维护老师的绝对权威
尊重老师，用行动表达对老师的敬佩
2．某班举行师生交流会时，有同学希望老师多表扬，有同学希望老师严格管理，有同学则对老师的授课模式提出意见⋯⋯同学们提出的建议大多被老师们接受。同时，同学们对老师们提出的一些具体要求也欣然接受。这说明（ ）
①师生之间没有差异，才有平等可言
②老师是神圣的，不应该向老师提意见
③师生之间坦诚相待，才能携手成长
④良好的师生关系，需要多沟通交流
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．《道德与法治》课上，老师经常采用自主、合作、探究的方式与大家交流互动，深受同学们的喜爱。同学们喜爱这样的学习方式，是因为（ ）
①师生之间民主平等、相互促进
②师生间不分彼此，谁心所欲
③只要这样就能学到知识
④有利于师生沟通交流，促进教学相长
A．①②B．②④C．①④D．③④
4．以下内容是某班同学与老师在课堂内外的一些交流：
下列选择项中最能概括以上两段对话内容主旨的是（ ）
言听计从，体味亲情
亦师亦友，教学相长
呵护友谊，坚持原则
学会学习，培养兴趣
5．很多成年人回忆青春往事，常常把与老师共处的校园生活看成一生中一段美好的经历。下列学生与老师共处的情境值得我们学习的是（ ）
A．小明同学非常害怕老师，只要在路上遇到老师就故意绕道走
B．小刚同学性格开朗，经常与老师开玩笑、给老师取绰号
C．小超同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D．小俊同学对老师提出的观点一律深信不疑
6．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等，但相处过程中难免有误会。当被老师误解时，我们应该（ ）
①有意疏远老师，避免再次发生误会
②选择恰当的机会，主动解释清楚
③与老师争吵，坚决维护自己的名誉
④理解老师，尝试从老师的角度看问题
A．①②B．①③C．②④D．③④
7．人民日报转文《请把惩戒权还给老师》，针对有的老师即使面对有不良行为的学生，也不敢放手来管，你的想法是（ ）
①老师的批评教育都是错误的
②学生大都是未成年人，即使有错也不能处分
③老师要合理合法地管理学生，不能放任自流
④要理解老师的良苦用心，正确对待老师的批评
A．①②B．③④C．②③D．①④
8．小陈因为陪同学去医务室看病，上课迟到了，老师批评了小陈，小陈觉得很委屈，与老师发生了口角。小陈应该（ ）
A．不管什么场合及时向老师说明原因，指责老师不对
B．课后向老师解释，取得老师谅解，同时反省自己，改进不足
C．坚决反抗老师的错误，不能受到任何委屈
D．老师批评错了，就与老师抗争到底，坚决不接受
9．某学校发布教育惩戒规则实施细则。这份细则明确了需要教育惩戒的27种失范行为，列出了点名批评、责令书面检讨、教室内站立、课后训导等惩戒措施。这些“有尺度，有温度”的措施（ ）
A．是为了达到惩戒的目的，促使学生改进不足
B．能与老师分享自己的学习感受、学习成果
C．看似严厉，实则是保护学生、爱护学生
D．表达了我们与老师日常交往的言谈举止
10．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。下列同学的行为有助于建立和谐师生关系的有（ ）
①小周发现老师身体不适，主动问候老师
②小武在路上遇到老师，主动向老师问好
③小江被老师误解时总是默默忍受，不与老师沟通
④小王在课堂上敢于提出问题，随时打断老师的讲课
A．①②B．①④C．②③D．③④
11．近日，河北衡水一高三班主任收集了2023根学生用过的笔芯，打造了一艘“梦想之舟”送给学生。这位班主任称，希望学生可以找到自己的诗和远方，也祝他们在高考中金榜题名。对此，下列说法符合题意的有（ ）
①亦师亦友的关系是师生交往的良好状态
②教与学是师生相互促进、共同成长的过程
③主动关心老师是建立良好师生关系的前提
④老师关心关怀学生，是学生精神成长的引路人
A．①②B．②③C．①④D．③④
12．七年级（3）班的几名同学谈论起自己的老师。从这些同学的谈论中，你能得出的结论是（ ）
A．他们的老师最优秀，是其他老师所无法比拟的
B．他们的老师很特别，每位老师都有自己的风格
C．他们的老师都是一流的老师，专业都非常棒
D．他们的老师都喜欢表现自己，展现自己的才能
13．进入中学后，我们接触了不少新老师。对此，同学们纷纷发表了对部分老师的看法。
甲：语文老师爱“咬文嚼字”，但知识渊博，真实坦诚，从不掩饰自己的不足
乙：历史老师爱“借古喻今”，但见解独到，擅长理论联系实际地看问题
丙：数学老师爱“刨根问底”，但风趣且富有激情，幽默开朗，严谨认真
面对不同风格的老师，我们应该（ ）
顺其自然，根据自己的喜好接受老师
发现不同，给老师指出风格上的缺点
尊重老师，接纳老师的不同认真学习
建言献策，要求学校让老师统一风格
14．语文老师温柔大方、平易近人；数学老师要求严格、以身示范；道德与法治老师思维敏捷、见解独到……面对不同风格的老师，下面做法不可取的是（ ）
A．承认老师的差异，接纳老师的不同
B．要善于发现老师的优点，尊重老师
C．要求老师改变风格，统一教学模式
D．学会适应老师风格，主动寻求交往
15．“这几位老师尽管风格不同，但对待科研执着、认真的精神都是一样的，在做人、做事上一直都是我学习的榜样。”爱做梦的催化界“铠甲勇士”邓德会告诉记者。他的话启示我们在面对风格不同的老师时要（ ）
①承认老师之间的差异
②根据自己的喜好选择
③接纳每位老师的不同
④与之保持一定的距离
A．①②B．①③C．②③D．②④
二、综合探究题
16．明辨是非·感悟生活
材料一 教师节前夕，接照教语文的班主任老师安排的任务，王敏从家里带了一些报刊作为资料，准备到学校办一期黑板报。自入学以来，她一直都不事欢数学老师讲课时的刻板，感觉上数学课很枯燥无味，于是在课上偷偷剪辑资料。数学老师有意点她回答问题，她又没有答对，数学老师当着全班同学的面批评她上课不该开小差，做与上课无关的事。王敏倍感委屈，赌气不想再上数学课……
材料二 被授予“时代楷模”称号的张桂梅校长。面对非要退学、怎么劝都没用的女孩，张桂梅会严厉批评：“有政府供，有老师教，有宿舍住，一分钱不用家里出，你努把力，不就读出来了吗？为什么要退学？”随后又循循善诱，“只要她肯回来，我收！”“她身上也有许多优点，能吃苦耐劳，上课认真听讲，感悟能力强等等，只要她能坚持下去，一定有一个好的前途。
(1)材料一中王敏同学与老师交往有许多不当行为，与老师正确交往，你有什么好的建议推荐给她？
(2)面对像张桂梅老师这样严厉的批评和温暖的表扬，你的正确看法是什么？
17．小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿……
从此以后，小奇见到数学老师就躲开，上数学课也不认真听讲……
(1)美好的师生关系是怎样的？
(2)你认为小奇应该怎样构建这样的师生关系？
老师：小明，可以帮我把作业本拿到教室吗？
小明：可以的，没问题。
小明：老师，我遇到了一些学习上的问题，您可以给我指导吗？
老师：当然可以，掌握技巧很重要。
小冯：“我的语文老师幽默开朗，她风趣且富有激情，但又不失严谨认真，让我信赖。”
小陈：“我的班主任真实坦诚，她从不掩饰或否认自己所犯的错误，让我钦佩。”
小褚：“我的道德与法治老师见解独到，他关注人生百态，理论联系实际地看问题，让我信服。”
参考答案
1．D
【详解】本题考查师生交往。
D：“程门立雪”意指学生恭敬求教，比喻尊师重教，虔诚求学，与尊重老师，用行动表达对老师的敬佩表达的意思一致，故D符合题意；
A：师生平等，学生不是教师的遵从者，故A说法错误；
B：“程门立雪”意指尊重老师，用行动表达对老师的敬佩表达，没有强调老师是我们指导者和引路人，故B不符合题意；
C：要尊重、理解老师，对于老师的错误也要恰当地指出来而不是维护老师的绝对权威，故C说法错误；
故本题选D。
2．D
【详解】本题考查师生关系。
①：师生之间存在差异，可以平等相处，故①说法错误；
②：师生之间应该民主平等，学生可以向老师提出意见，故②说法错误；
③④：某班举行的师生交流会，师生之间相互提出建议和要求，并相互接受，表明师生之间坦诚相待，才能携手成长；良好的师生关系，需要多沟通交流，故③④说法正确；
故本题选D。
3．C
【详解】本题考查师生关系。
①④：分析题文，同学们喜爱自主、合作、探究的学习方式，是建立在师生之间平等相待、相互促进，有利于师生沟通交流，促进教学相长，故①④符合题意；
②：师生交往要把握好度，互相尊重，故②说法错误；
③：说法太绝对，还有其他学习方式也能学到知识，故③说法错误；
故本题选C。
4．B
【详解】本题考查师生交往。
B：题文中的师生对话体现了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”，因此，亦师亦友，教学相长最能概括以上两段对话内容主旨，故B说法正确；
A：体味亲情，但不能言听计从，故A说法错误；
CD：呵护友谊、学会学习，在题文中未涉及，故CD不符合题意；
故本题选B。
5．C
【详解】本题考查正确面对老师的引领和指导，与老师彼此尊重，与老师平等相待、相互促进。
C：“课余时间与老师探讨问题”是师生交往的良好状态，是与老师平等相待、相互促进的表现，故C说法正确；
A：师生关系是建立在民主平等的基础上，我们应该积极主动与老师交流、交往，没有必要“害怕老师”或“故意绕道走”，故A说法错误；
B：“经常与老师开玩笑、给老师取绰号”是不尊重老师的表现，故B说法错误；
D：“一律深信不疑”说法过于绝对，对事情我们要有自己的看法，并且敢于表达不同观点，善于发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，故D说法错误；
故本题选C。
6．C
【详解】本题考查师生关系。
①：有意疏远老师，不利于化解误会，不利于建立良好师生关系，故①说法错误；
②④：当我们被老师误解时，应该选择恰当的机会，主动解释清楚，理解老师，尝试从老师的角度看问题，故②④说法正确；
③：我们要尊重老师，避免与老师发生争吵，礼貌对待老师，选择合适的场合用恰当的方式和老师解释清楚，故③说法错误；
故本题选C。
7．B
【详解】本题考查正确对待老师的表扬和批评。
③④：学生大多数是未成年人，由于身心发育尚不成熟，容易犯错和沾染一些不良行为，这就需要老师要合理合法地管理学生，不能放任自流；作为学生，我们也要理解老师的良苦用心，正确对待老师的批评，故③④说法正确；
①：“老师的批评教育都是错误的”说法过于绝对，老师的批评教育绝大多数情况下都是正确的，偶尔也会出现错误，故①说法错误；
②：虽然学生多数是未成年人，但也要为自己的行为负责，出现错误也要接受批评和适当的处分，故②说法错误；
故本题选B。
8．B
【详解】本题考查师生关系。
A：我们要在合适的场合用恰当的方式向老师说明原因，故A说法错误；
B：面对老师的批评，小陈应该正确对待，课后向老师解释，取得老师谅解，同时反省自己，改进不足，故B说法正确；
C：是不能正确对待老师批评的表现，对待老师的批评要做到有则改之无则加勉，故C说法错误；
D：老师批评错了，我们要学会换位思考，理解体谅老师，故D说法错误；
故本题选B。
9．C
【详解】本题考查师生之间。
A：“达到惩戒的目的，促使学生改进不足”，惩戒不是目的，没有全面体现出这些措施的本质意义。故A错误；
B：题干中所提到的教育惩戒规则实施细则及相关措施，与和老师分享学习感受、成果并无直接关联，故B不符合题意；
C：这些措施“有尺度，有温度”，“尺度”体现了规则的严肃性和规范性，“温度”则表明其并非单纯为了惩罚，而是出于对学生的保护和爱护，让学生明白行为的对错，从而更好地成长，故C符合题意；
D：“表达了我们与老师日常交往的言谈举止”，题干重点在于教育惩戒的措施，而非与老师日常交往的言谈举止，故D不符合题意；
故本题选C。
10．A
【详解】本题考查师生交往。
①②：主动关心老师，遇到老师积极问好，这些都有助于建立和谐师生关系，故①②符合题意；
③：当我们被老师误解时要学会积极沟通，故③说法错误；
④：这是不能做到礼貌待师的表现，故④说法错误；
故本题选A。
11．C
【详解】本题考查师生交往。
①④：分析题文，河北衡水一高三班主任的创意送祝福的形式，希望学生金榜题名，说明亦师亦友是师生交往的良好状态，老师关心关怀学生，是学生精神成长的引路人，故①④符合题意；
②：题文材料没有体现教与学是师生相互促进、共同成长的过程，故②不符合题意；
③：彼此尊重是我们与老师建立良好关系的前提，故③说法错误；
故本题选C。
12．B
【详解】本题考查风格不同的老师。
A：每位老师都是特别的，不能说只有他们的老师最优秀，A说法错误；
B：从同学们对自己的老师评价可以看出，每位老师都有自己不同的风格，都有差异，都很特别，B符合题意；
C：题干强调的是每位老师的不同，而没有提到他们的专业都很棒，所以都是一流老师的说法不恰当，C说法错误；
D：三位同学的老师有的幽默风趣，有的真实坦诚，有的见解独到，并不是都喜欢表现自己，展现才华，D说法错误；
故本题选B。
13．C
【详解】本题考查面对不同风格的老师。
A：我们要接纳不同风格的老师，不是根据自己的喜好接受老师，故A说法错误；
B：发现老师的不同，尊重差异，理解不同，不是指出老师风格上的缺陷，要接受不同风格的老师，故B说法错误；
C：依据教材知识，面对不同风格的老师，我们要尊重老师，接纳老师的不同，认真学习，故C说法正确；
D：每个老师都有自己的不同风格，学校不能要求老师统一风格，故D说法错误；
故本题选C。
14．C
【详解】本题考查正确对待风格不同的老师。
ABD：依据教材知识，面对不同风格的老师，我们应承认老师的差异，接纳老师的不同，要善于发现老师的优点，尊重老师，学会适应不同的老师，主动和老师交往，故ABD说法正确；
C：适应不同风格的老师，而不是要求老师改变风格，故C说法错误；
本题为逆向选择题，故本题选C。
15．B
【详解】本题考查正确面对不同风格的老师。
①：题目明确提到“这几位老师尽管风格不同”，说明老师之间确实存在差异。我们要承认老师之间的差异，故①说法正确；
③：邓德会能够欣赏并学习不同风格的老师，启示我们要接纳每位老师的不同。故③说法正确；
②：邓德会并没有因为老师的风格不同而有所偏好或选择，而是从每位老师身上学习到了宝贵的品质。故②说法错误；
④：邓德会并没有因为老师的风格不同而保持距离，反而视他们为榜样。故④说法错误；
故本题选B。
16．(1)①上数学课懒散不认真听课,说明她没有做到承认并接纳每位老师的不同;②对老师的批评没有正确对待,说明她没有真正了解老师教育行为的用意,不理解老师;③自入学以来不喜欢数学课,说明她没有尝试与老师沟通,没有主动与老师交往,寻找适应的方法;④赌气不上课,说明她没有尊重老师。
(2)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
【分析】考点考查：接纳风格不同的老师、正确对待老师的表扬和批评、尊重老师。
能力考查：运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
核心素养：道德修养、健全人格。
【详解】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用接纳风格不同的老师、正确对待老师的表扬和批评、尊重老师的有关知识，从建议类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：上数学课懒散不认真听课→可链接没有做到承认并接纳每位老师的不同;
关键词②：对老师的批评没有正确对待→可链接没有真正了解老师教育行为的用意,不理解老师;
关键词③：自入学以来不喜欢数学课→可链接没有尝试与老师沟通,没有主动与老师交往；
关键词④：赌气不上课→可链接没有尊重老师。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用正确对待老师的表扬和批评的有关知识，从道理说明类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：面对像张桂梅老师这样严厉的批评和温暖的表扬→可链接正确对待老师的表扬和批评。
第三步：整合信息，组织答案。
17．(1)学生乐于学习，教师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是良好的师生关系的体现。
(2)①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。②在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师给予我们生活的关心和情感上的关怀，我们也应该关心老师，理解老师。
【分析】考点考查：美好师生关系、构建美好的师生关系。
能力考查：调动和运用知识，分析和阐述问题。
核心素养：道德修养、健全人格。
【详解】（1）本题考查美好的师生关系，可结合教材知识作答。
（2）第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。
本问的设问主体为中学生，需要运用构建美好的师生关系的有关知识，从做法类问题的角度分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：小奇见到数学老师就躲开，上数学课也不认真听讲→可链接与老师彼此尊重、与老师平等相待、相互促进；
第三步：整合信息，组织答案。
一、单选题
1．与下图“程门立雪”表达的意思一致的是（ ）
关心老师，做老师的遵从者
老师是我们指导者和引路人
理解老师，维护老师的绝对权威
尊重老师，用行动表达对老师的敬佩
2．某班举行师生交流会时，有同学希望老师多表扬，有同学希望老师严格管理，有同学则对老师的授课模式提出意见⋯⋯同学们提出的建议大多被老师们接受。同时，同学们对老师们提出的一些具体要求也欣然接受。这说明（ ）
①师生之间没有差异，才有平等可言
②老师是神圣的，不应该向老师提意见
③师生之间坦诚相待，才能携手成长
④良好的师生关系，需要多沟通交流
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．《道德与法治》课上，老师经常采用自主、合作、探究的方式与大家交流互动，深受同学们的喜爱。同学们喜爱这样的学习方式，是因为（ ）
①师生之间民主平等、相互促进
②师生间不分彼此，谁心所欲
③只要这样就能学到知识
④有利于师生沟通交流，促进教学相长
A．①②B．②④C．①④D．③④
4．以下内容是某班同学与老师在课堂内外的一些交流：
下列选择项中最能概括以上两段对话内容主旨的是（ ）
言听计从，体味亲情
亦师亦友，教学相长
呵护友谊，坚持原则
学会学习，培养兴趣
5．很多成年人回忆青春往事，常常把与老师共处的校园生活看成一生中一段美好的经历。下列学生与老师共处的情境值得我们学习的是（ ）
A．小明同学非常害怕老师，只要在路上遇到老师就故意绕道走
B．小刚同学性格开朗，经常与老师开玩笑、给老师取绰号
C．小超同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D．小俊同学对老师提出的观点一律深信不疑
6．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等，但相处过程中难免有误会。当被老师误解时，我们应该（ ）
①有意疏远老师，避免再次发生误会
②选择恰当的机会，主动解释清楚
③与老师争吵，坚决维护自己的名誉
④理解老师，尝试从老师的角度看问题
A．①②B．①③C．②④D．③④
7．人民日报转文《请把惩戒权还给老师》，针对有的老师即使面对有不良行为的学生，也不敢放手来管，你的想法是（ ）
①老师的批评教育都是错误的
②学生大都是未成年人，即使有错也不能处分
③老师要合理合法地管理学生，不能放任自流
④要理解老师的良苦用心，正确对待老师的批评
A．①②B．③④C．②③D．①④
8．小陈因为陪同学去医务室看病，上课迟到了，老师批评了小陈，小陈觉得很委屈，与老师发生了口角。小陈应该（ ）
A．不管什么场合及时向老师说明原因，指责老师不对
B．课后向老师解释，取得老师谅解，同时反省自己，改进不足
C．坚决反抗老师的错误，不能受到任何委屈
D．老师批评错了，就与老师抗争到底，坚决不接受
9．某学校发布教育惩戒规则实施细则。这份细则明确了需要教育惩戒的27种失范行为，列出了点名批评、责令书面检讨、教室内站立、课后训导等惩戒措施。这些“有尺度，有温度”的措施（ ）
A．是为了达到惩戒的目的，促使学生改进不足
B．能与老师分享自己的学习感受、学习成果
C．看似严厉，实则是保护学生、爱护学生
D．表达了我们与老师日常交往的言谈举止
10．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。下列同学的行为有助于建立和谐师生关系的有（ ）
①小周发现老师身体不适，主动问候老师
②小武在路上遇到老师，主动向老师问好
③小江被老师误解时总是默默忍受，不与老师沟通
④小王在课堂上敢于提出问题，随时打断老师的讲课
A．①②B．①④C．②③D．③④
11．近日，河北衡水一高三班主任收集了2023根学生用过的笔芯，打造了一艘“梦想之舟”送给学生。这位班主任称，希望学生可以找到自己的诗和远方，也祝他们在高考中金榜题名。对此，下列说法符合题意的有（ ）
①亦师亦友的关系是师生交往的良好状态
②教与学是师生相互促进、共同成长的过程
③主动关心老师是建立良好师生关系的前提
④老师关心关怀学生，是学生精神成长的引路人
A．①②B．②③C．①④D．③④
12．七年级（3）班的几名同学谈论起自己的老师。从这些同学的谈论中，你能得出的结论是（ ）
A．他们的老师最优秀，是其他老师所无法比拟的
B．他们的老师很特别，每位老师都有自己的风格
C．他们的老师都是一流的老师，专业都非常棒
D．他们的老师都喜欢表现自己，展现自己的才能
13．进入中学后，我们接触了不少新老师。对此，同学们纷纷发表了对部分老师的看法。
甲：语文老师爱“咬文嚼字”，但知识渊博，真实坦诚，从不掩饰自己的不足
乙：历史老师爱“借古喻今”，但见解独到，擅长理论联系实际地看问题
丙：数学老师爱“刨根问底”，但风趣且富有激情，幽默开朗，严谨认真
面对不同风格的老师，我们应该（ ）
顺其自然，根据自己的喜好接受老师
发现不同，给老师指出风格上的缺点
尊重老师，接纳老师的不同认真学习
建言献策，要求学校让老师统一风格
14．语文老师温柔大方、平易近人；数学老师要求严格、以身示范；道德与法治老师思维敏捷、见解独到……面对不同风格的老师，下面做法不可取的是（ ）
A．承认老师的差异，接纳老师的不同
B．要善于发现老师的优点，尊重老师
C．要求老师改变风格，统一教学模式
D．学会适应老师风格，主动寻求交往
15．“这几位老师尽管风格不同，但对待科研执着、认真的精神都是一样的，在做人、做事上一直都是我学习的榜样。”爱做梦的催化界“铠甲勇士”邓德会告诉记者。他的话启示我们在面对风格不同的老师时要（ ）
①承认老师之间的差异
②根据自己的喜好选择
③接纳每位老师的不同
④与之保持一定的距离
A．①②B．①③C．②③D．②④
二、综合探究题
16．明辨是非·感悟生活
材料一 教师节前夕，接照教语文的班主任老师安排的任务，王敏从家里带了一些报刊作为资料，准备到学校办一期黑板报。自入学以来，她一直都不事欢数学老师讲课时的刻板，感觉上数学课很枯燥无味，于是在课上偷偷剪辑资料。数学老师有意点她回答问题，她又没有答对，数学老师当着全班同学的面批评她上课不该开小差，做与上课无关的事。王敏倍感委屈，赌气不想再上数学课……
材料二 被授予“时代楷模”称号的张桂梅校长。面对非要退学、怎么劝都没用的女孩，张桂梅会严厉批评：“有政府供，有老师教，有宿舍住，一分钱不用家里出，你努把力，不就读出来了吗？为什么要退学？”随后又循循善诱，“只要她肯回来，我收！”“她身上也有许多优点，能吃苦耐劳，上课认真听讲，感悟能力强等等，只要她能坚持下去，一定有一个好的前途。
(1)材料一中王敏同学与老师交往有许多不当行为，与老师正确交往，你有什么好的建议推荐给她？
(2)面对像张桂梅老师这样严厉的批评和温暖的表扬，你的正确看法是什么？
17．小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿……
从此以后，小奇见到数学老师就躲开，上数学课也不认真听讲……
(1)美好的师生关系是怎样的？
(2)你认为小奇应该怎样构建这样的师生关系？
老师：小明，可以帮我把作业本拿到教室吗？
小明：可以的，没问题。
小明：老师，我遇到了一些学习上的问题，您可以给我指导吗？
老师：当然可以，掌握技巧很重要。
小冯：“我的语文老师幽默开朗，她风趣且富有激情，但又不失严谨认真，让我信赖。”
小陈：“我的班主任真实坦诚，她从不掩饰或否认自己所犯的错误，让我钦佩。”
小褚：“我的道德与法治老师见解独到，他关注人生百态，理论联系实际地看问题，让我信服。”
参考答案
1．D
【详解】本题考查师生交往。
D：“程门立雪”意指学生恭敬求教，比喻尊师重教，虔诚求学，与尊重老师，用行动表达对老师的敬佩表达的意思一致，故D符合题意；
A：师生平等，学生不是教师的遵从者，故A说法错误；
B：“程门立雪”意指尊重老师，用行动表达对老师的敬佩表达，没有强调老师是我们指导者和引路人，故B不符合题意；
C：要尊重、理解老师，对于老师的错误也要恰当地指出来而不是维护老师的绝对权威，故C说法错误；
故本题选D。
2．D
【详解】本题考查师生关系。
①：师生之间存在差异，可以平等相处，故①说法错误；
②：师生之间应该民主平等，学生可以向老师提出意见，故②说法错误；
③④：某班举行的师生交流会，师生之间相互提出建议和要求，并相互接受，表明师生之间坦诚相待，才能携手成长；良好的师生关系，需要多沟通交流，故③④说法正确；
故本题选D。
3．C
【详解】本题考查师生关系。
①④：分析题文，同学们喜爱自主、合作、探究的学习方式，是建立在师生之间平等相待、相互促进，有利于师生沟通交流，促进教学相长，故①④符合题意；
②：师生交往要把握好度，互相尊重，故②说法错误；
③：说法太绝对，还有其他学习方式也能学到知识，故③说法错误；
故本题选C。
4．B
【详解】本题考查师生交往。
B：题文中的师生对话体现了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”，因此，亦师亦友，教学相长最能概括以上两段对话内容主旨，故B说法正确；
A：体味亲情，但不能言听计从，故A说法错误；
CD：呵护友谊、学会学习，在题文中未涉及，故CD不符合题意；
故本题选B。
5．C
【详解】本题考查正确面对老师的引领和指导，与老师彼此尊重，与老师平等相待、相互促进。
C：“课余时间与老师探讨问题”是师生交往的良好状态，是与老师平等相待、相互促进的表现，故C说法正确；
A：师生关系是建立在民主平等的基础上，我们应该积极主动与老师交流、交往，没有必要“害怕老师”或“故意绕道走”，故A说法错误；
B：“经常与老师开玩笑、给老师取绰号”是不尊重老师的表现，故B说法错误；
D：“一律深信不疑”说法过于绝对，对事情我们要有自己的看法，并且敢于表达不同观点，善于发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，故D说法错误；
故本题选C。
6．C
【详解】本题考查师生关系。
①：有意疏远老师，不利于化解误会，不利于建立良好师生关系，故①说法错误；
②④：当我们被老师误解时，应该选择恰当的机会，主动解释清楚，理解老师，尝试从老师的角度看问题，故②④说法正确；
③：我们要尊重老师，避免与老师发生争吵，礼貌对待老师，选择合适的场合用恰当的方式和老师解释清楚，故③说法错误；
故本题选C。
7．B
【详解】本题考查正确对待老师的表扬和批评。
③④：学生大多数是未成年人，由于身心发育尚不成熟，容易犯错和沾染一些不良行为，这就需要老师要合理合法地管理学生，不能放任自流；作为学生，我们也要理解老师的良苦用心，正确对待老师的批评，故③④说法正确；
①：“老师的批评教育都是错误的”说法过于绝对，老师的批评教育绝大多数情况下都是正确的，偶尔也会出现错误，故①说法错误；
②：虽然学生多数是未成年人，但也要为自己的行为负责，出现错误也要接受批评和适当的处分，故②说法错误；
故本题选B。
8．B
【详解】本题考查师生关系。
A：我们要在合适的场合用恰当的方式向老师说明原因，故A说法错误；
B：面对老师的批评，小陈应该正确对待，课后向老师解释，取得老师谅解，同时反省自己，改进不足，故B说法正确；
C：是不能正确对待老师批评的表现，对待老师的批评要做到有则改之无则加勉，故C说法错误；
D：老师批评错了，我们要学会换位思考，理解体谅老师，故D说法错误；
故本题选B。
9．C
【详解】本题考查师生之间。
A：“达到惩戒的目的，促使学生改进不足”，惩戒不是目的，没有全面体现出这些措施的本质意义。故A错误；
B：题干中所提到的教育惩戒规则实施细则及相关措施，与和老师分享学习感受、成果并无直接关联，故B不符合题意；
C：这些措施“有尺度，有温度”，“尺度”体现了规则的严肃性和规范性，“温度”则表明其并非单纯为了惩罚，而是出于对学生的保护和爱护，让学生明白行为的对错，从而更好地成长，故C符合题意；
D：“表达了我们与老师日常交往的言谈举止”，题干重点在于教育惩戒的措施，而非与老师日常交往的言谈举止，故D不符合题意；
故本题选C。
10．A
【详解】本题考查师生交往。
①②：主动关心老师，遇到老师积极问好，这些都有助于建立和谐师生关系，故①②符合题意；
③：当我们被老师误解时要学会积极沟通，故③说法错误；
④：这是不能做到礼貌待师的表现，故④说法错误；
故本题选A。
11．C
【详解】本题考查师生交往。
①④：分析题文，河北衡水一高三班主任的创意送祝福的形式，希望学生金榜题名，说明亦师亦友是师生交往的良好状态，老师关心关怀学生，是学生精神成长的引路人，故①④符合题意；
②：题文材料没有体现教与学是师生相互促进、共同成长的过程，故②不符合题意；
③：彼此尊重是我们与老师建立良好关系的前提，故③说法错误；
故本题选C。
12．B
【详解】本题考查风格不同的老师。
A：每位老师都是特别的，不能说只有他们的老师最优秀，A说法错误；
B：从同学们对自己的老师评价可以看出，每位老师都有自己不同的风格，都有差异，都很特别，B符合题意；
C：题干强调的是每位老师的不同，而没有提到他们的专业都很棒，所以都是一流老师的说法不恰当，C说法错误；
D：三位同学的老师有的幽默风趣，有的真实坦诚，有的见解独到，并不是都喜欢表现自己，展现才华，D说法错误；
故本题选B。
13．C
【详解】本题考查面对不同风格的老师。
A：我们要接纳不同风格的老师，不是根据自己的喜好接受老师，故A说法错误；
B：发现老师的不同，尊重差异，理解不同，不是指出老师风格上的缺陷，要接受不同风格的老师，故B说法错误；
C：依据教材知识，面对不同风格的老师，我们要尊重老师，接纳老师的不同，认真学习，故C说法正确；
D：每个老师都有自己的不同风格，学校不能要求老师统一风格，故D说法错误；
故本题选C。
14．C
【详解】本题考查正确对待风格不同的老师。
ABD：依据教材知识，面对不同风格的老师，我们应承认老师的差异，接纳老师的不同，要善于发现老师的优点，尊重老师，学会适应不同的老师，主动和老师交往，故ABD说法正确；
C：适应不同风格的老师，而不是要求老师改变风格，故C说法错误；
本题为逆向选择题，故本题选C。
15．B
【详解】本题考查正确面对不同风格的老师。
①：题目明确提到“这几位老师尽管风格不同”，说明老师之间确实存在差异。我们要承认老师之间的差异，故①说法正确；
③：邓德会能够欣赏并学习不同风格的老师，启示我们要接纳每位老师的不同。故③说法正确；
②：邓德会并没有因为老师的风格不同而有所偏好或选择，而是从每位老师身上学习到了宝贵的品质。故②说法错误；
④：邓德会并没有因为老师的风格不同而保持距离，反而视他们为榜样。故④说法错误；
故本题选B。
16．(1)①上数学课懒散不认真听课,说明她没有做到承认并接纳每位老师的不同;②对老师的批评没有正确对待,说明她没有真正了解老师教育行为的用意,不理解老师;③自入学以来不喜欢数学课,说明她没有尝试与老师沟通,没有主动与老师交往,寻找适应的方法;④赌气不上课,说明她没有尊重老师。
(2)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
【分析】考点考查：接纳风格不同的老师、正确对待老师的表扬和批评、尊重老师。
能力考查：运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
核心素养：道德修养、健全人格。
【详解】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用接纳风格不同的老师、正确对待老师的表扬和批评、尊重老师的有关知识，从建议类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：上数学课懒散不认真听课→可链接没有做到承认并接纳每位老师的不同;
关键词②：对老师的批评没有正确对待→可链接没有真正了解老师教育行为的用意,不理解老师;
关键词③：自入学以来不喜欢数学课→可链接没有尝试与老师沟通,没有主动与老师交往；
关键词④：赌气不上课→可链接没有尊重老师。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用正确对待老师的表扬和批评的有关知识，从道理说明类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：面对像张桂梅老师这样严厉的批评和温暖的表扬→可链接正确对待老师的表扬和批评。
第三步：整合信息，组织答案。
17．(1)学生乐于学习，教师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是良好的师生关系的体现。
(2)①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。②在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师给予我们生活的关心和情感上的关怀，我们也应该关心老师，理解老师。
【分析】考点考查：美好师生关系、构建美好的师生关系。
能力考查：调动和运用知识，分析和阐述问题。
核心素养：道德修养、健全人格。
【详解】（1）本题考查美好的师生关系，可结合教材知识作答。
（2）第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。
本问的设问主体为中学生，需要运用构建美好的师生关系的有关知识，从做法类问题的角度分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：小奇见到数学老师就躲开，上数学课也不认真听讲→可链接与老师彼此尊重、与老师平等相待、相互促进；
第三步：整合信息，组织答案。
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