部编高教版(2023)拓展模块上册（2024）*病梅馆记巩固练习

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1．下列加点字读音和字形都正确的一项是( )
A．有恃无恐(shì) 万马齐喑(yíng)
B．斫直(zhuó) 辟病梅之馆以贮之(zhù)
C．以梳为美(shū) 明告鬻梅者(yù)
D．以欹(qí)为美 遏其生气(è)
【答案】B
【详解】本题考查的是识记现代汉语字音、字形的能力。解答此类试题要注意把握考点考向的要求，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字，多音字注意据义定音，如此题中的“喑”“欹”，形声字重点记忆“统读字”。字形题主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
A项，“万马齐喑”的“喑”读yīn；
C项，“以梳为美”应为“以疏为美”；
D项，“以欹为美”地“欹”读qī。
故选B。
【点睛】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，总之，字音是考试中常考的题型，考生要在平时多识记正确的字音，要养成正音正读的好习惯，要根据字形去准确辨识字音。只有平时的多积累，养成好的习惯，才能很好的作答字音题。
字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
2．对文意的基本理解，准确的一项是( )
A．文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B．文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
C．文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D．文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
【答案】C
【详解】本题考查的事理解文本内容的能力。做这类题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。
A项，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，理解有误。作者托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望；
B项，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。理解有误，表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望；
D项，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。理解有误。揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。
故选C。
【点睛】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。
3．下列句中的“之”字，用法不同的一项是( )
A．既泣之三日，乃誓疗之B．纵之顺之
C．必复之全之D．辟病梅之馆以贮之
【答案】D
【详解】本题考查文言虚词的意义和用法的能力，解答此类试题要注意考点考向的要求，这是一道文言虚词的辨析的题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。
A项，“之”代词，代指病梅；
B项，“之”代词，代指病梅；
C项，“之”代词，代指病梅；
D项，“之”结构助词，的。
故选D。
【点睛】高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。
4．下列句中加点词语的解释有误的一项是( )
A．甘受诟厉(辱骂) 明诏大号(告诉，一般指上告下)
B．遏其生气(阻碍) 夭梅病梅(使动词，使……病)
C．斫其正(砍) 辟病梅之馆以贮之(开辟)
D．以欹为美(倾斜) 明告鬻梅者(卖)
【答案】C
【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，C项，“斫”砍掉；“辟”设立。故选C。
【点睛】推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
5．对下列句中加线的词的解释，完全正确的一项是( )
A．梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色)
B．此文人画士心知其意，未可明诏(告诉)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也
C．又不可以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正
D．予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开辟)病梅之馆以贮(存放)之
【答案】C
【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。
A项，欹：枝条倾斜；景：景致；
B项，号：疾呼；绳：约束；
D项，非：不是；辟：设立。
故选C。
6．下列句中加点的词，属使动用法的一项是( )
①未可明诏大号以绳天下之梅也
②以夭梅病梅为业以求钱也
③而江浙之梅皆病
④既泣之三日
⑤以五年为期，必复之全之
A．②⑤B．①④C．③④D．④⑤
【答案】A
【详解】本题考查的是辨析文言文实词词类活用的能力。解答此类试题要注意词类活用的归类，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。①绳：名词作动词，被拘囚；③病：形容词做动词，得病；④泣：为动用发，为谁哭泣流泪；②夭：使……弯曲。病：使……成为病态。⑤复：使……恢复、使……复原。全：使……健全。故选A。
能力进阶
阅读下文，完成小题。
病梅馆记（清）
龚自珍
①江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
②予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
③呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
7．写出下列加点词语在句中的意思。
（1）以夭梅病梅为业以求钱也
（2）未可明诏大号以绳天下之梅也
（3）甘受诟厉
（4）辟病梅之馆以贮之
8．下列句中加点的词语意义和用法都相同的一项是（ ）
A．穷予生之光阴以疗梅也哉 而木之性日以离矣
B．文人画士之祸之烈至此哉 凡植木之性，其本欲舒
C．以求重价，而江浙之梅皆病 若甚怜焉，而卒以祸
D．删其密，夭其稚枝 若是，则与吾业者其亦有类乎
9．用现代汉语解释下列句子。
（1）梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
（2）纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。
10．结合全文，简述为什么文章开头起笔先写梅的产地？
11．简要分析，本文在写作手法上的主要特点。
【答案】7．（1）摧折（2）约束（3）辱骂（4）设立 8．B 9．用现代汉语解释下列句子。
（1）梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。
（2）我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳的束缚；以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。 10．产梅之地多，分布广，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛，为全文叙、议打下基础，也与下文“江浙之梅皆病”相照应。 11．本文主要采用托物言志的手法，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开言路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
【解析】7．本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时再联系语境，利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等词语在文中的释义。
依据“以夭梅病梅为业以求钱也”，把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财，可知“夭”意为：摧折。
（2）依据“未可明诏大号以绳天下之梅也”，不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约束天下的梅。可知“绳”意为：约束。
（3）依据“甘受诟厉”，心甘情愿受到辱骂，可知“诟厉”意为：辱骂；
（4）依据“辟病梅之馆以贮之”，开设一个病梅馆来贮存它们。可知“辟”意为：开设、设立。
8．理解文言虚词的能力。本题考意义，要考生先依据文本推出选项中一个句子中的虚词，再将句意套到另一句中来推断虚词用法是否相同。具体辨析时，注意虚词的虚实、结构、句位、呼应、语气。
A项，以：连词，表目的，用来/连词，表修饰；
B项，之：助词，的/助词，的；
C项，而：连词，表顺接，于是/连词，表转折，但是；
D项，其：代词，代指梅/表揣测的语气词，大概。
B项相同，故选B。
9．本题考查文言文翻译的能力。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；注意一些虚词也有意义；注意一些特殊句式的翻译也要到位。
（1）之：的；欹：倾斜；非：不是；以：凭借；智力：智慧和能力；为：做到。
（2）纵：放开；顺之：使它们顺其自然生长；悉：全都；解：解开；复之全之：使它们恢复本性，保全健康的形态。
10．本题考查理解文意，概括主要信息的能力。解答此题，要考生基本了解文言文的大意，然后依据题干的提示性信息，分析出相关的原因和作用，按照要求准确作出答案。
开头篇起笔先写梅的产地，以“江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅”写产梅之地多，分布广。“皆”字隐示产梅之盛，为全文叙、议打下基础，也与下文“江浙之梅皆病”相照应。故开篇写梅的产地之盛，喻天下人才多。
11．本题考查鉴赏写作手法及作用的能力。解答此题，考生要了解文学作品的写作手法，是指作家运用表达方式技巧、文体知识技巧、修辞手法和其他相关写作方面的技巧来塑造作品形象和表现作品内容。考生要综合语境全文进行分析。
本文围绕梅花，写文人画士人们梅花的扭曲的审美，造成了“江浙之梅皆病”的严重结果。故作者以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，托物言志地反映了作者要求统治者广开言路，反对严酷统治的强烈愿望。
【点睛】翻译句子之前，应先明确翻译的要求，即信达雅。然后把句子代入文中，做如下分析：有无特殊句式，有无专有名词（尤其要注意人的名字，因只有名没有姓，易被当做实词翻译），有无词类活用、古今异义、文言通假等现象，理解大意，最后逐字进行对译。
参考译文：
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于）这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正的枝条，把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画家造成的祸害严重到这个地步啊！
我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。我已经为它们流了好几天泪之后，于是发誓要治疗它们：我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作为期限，一定使它们恢复和使它们完好。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，开设一个病梅馆来贮存它们。
唉！怎么能让我有多一些空闲时间，又有多一些空闲的田地，来广泛贮存南京、杭州、苏州的病态的梅树，竭尽我毕生的时间来治疗病梅呢！
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
12．下列加点的词，说得正确的一项是( )
①先是，庭中通南北为一 ②庭中始为篱，已为墙
③一日，大母过余曰 ④君子之过也，如日月之食也
A．①②意思相同，③④意思不同。B．①②意思不同，③④意思相同。
C．①②意思不同，③④意思不同。D．①②意思相同，③④意思相同。
13．下列句中加点的词，解释正确的一项是( )
A．已为墙，凡再变矣 已：已经B．妪每谓余曰 每：每次
C．先妣抚之甚厚 抚：抚养D．令人长号 号：哭
14．选出疑问句不同的一项( )
A．儿寒乎?欲食乎?B．何竟日默默在此，大类女郎也?
C．壮士，复能饮乎?D．闻姊家有阁子，且何谓阁子也?
15．下列句子，翻译不正确的一项是( )
A．墙往往而是——隔墙到处都是
B．某所，而母立于兹——这地方，你母亲曾经站在这儿
C．余自束发读书轩中——我从十五岁起，就在轩中读书
D．令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
16．能够表现祖母关怀孙子的一组句子是( )
①某所，尔母立于兹。
②儿寒乎?欲食乎?
③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!
④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝，他日汝当用之
A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②④⑤
17．对这段文字的理解，不正确的一项是( )
A．先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。
B．老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。
C．作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。
D．祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。
【答案】12．C 13．D 14．B 15．D 16．C 17．C
【解析】12．本题考查的是理解文言文实词、虚词的能力。解答此类试题要注意把握考点考向的要求。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。文言虚词的意义和用法的能力，高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。先是，庭中通南北为一。“为”成为；庭中始为篱，已为墙。“为”修葺；一日，大母过余曰。“过”看望；君子之过也，如日月之食也。“过”过错。所以两组字词的意义都不相同，故选C。
13．本题考查的是理解文言实词的能力。解答此类试题要注意实词的识记和理解。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
A项，“已”副词，不久；
B项，“每”副词，常常；
C项，“抚”对待。
故选D。
14．本题考查的是辨析和理解文言文句式的能力。解答此类试题要注意先明确题干要求，然后根据对句式内容的理解，准确把握句式的特点。本题题干问的是：选出疑问句不同的一项。根据对题干的把握可知，选项中的句子都是疑问句，疑问句又分为：反问语气句和疑问语气句。根据把握选项进行辨析和区分。
A项，儿寒乎?欲食乎?是反问语气句，反问儿是否寒冷和饥饿；
B项，何竟日默默在此，大类女郎也?是疑问语气句，想弄清楚为什么默默在此。
C项，壮士，能复饮乎?是反问语气句，反问壮士能否复饮酒。
D项，闻姊家有阁子，且何谓阁子也?反问语气句，询问南阁子是什么样子。
故选B。
15．本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，解答翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的D项，令人长号不自禁：真让人忍不住放声大哭。注意把握“长号”是放声大哭的意思。故选D。
16．文言文信息筛选的能力，解答此类试题要注意考点考向的特点及要求，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。还有是某人的什么做法，某人做事成功或失败的原因的分析分析，答题方式和人物性格分析类似。此题题干是：能够表现祖母关怀孙子的一组句子是。考生要注意认真理解题中所给语句，运用排除法作答。①某所，尔母立于兹。描述母亲的。②儿寒乎?欲食乎?写母亲对孩子的关爱。所以有①②的可以排除掉。故选C。
17．本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。C项，“回忆祖母的话”说法有误。根据对文意的理解，回忆的事母亲生前的事。故选C。
【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
参考译文：
在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经经常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣； 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我隔着门一一回答……”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。
素养提升
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
18．根据句式特点，对下列句中加线的词解说得不正确的一项是( )
梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。
A．“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。
B．“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思
C．“以……为”是“把……当作”的意思，“则”是“就”的意思
D．作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。
19．“业”字有下面“几”种义项，（1）职业，（2）功业，（3）从事某种职业，（4）学业、业务知识。在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。
A．以夭梅病梅为业( )
B．师者，所以传道受业解惑也( )
C． 吾业是有年矣( )
D．指挥若定，不世之业也( )
20．下列句中加点的词，与现代汉语表意相同的一项是( )
A．又不可以使天下之民斫直B．又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
C．又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 D．有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者
21．对下列两个句子的分析，不正确的一项是( )
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
A．“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才，根据主子意图，奔走效劳的卑劣行径。
B．斫、删、夭、锄、遏，写出了统治者摧残人才的恶劣手段；“江浙之梅皆病”说明后果的严重，人才受害之惨。
C．这几句用词精当，“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残，“删”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶用心。
D．“文人画士之祸之烈至此哉!”这一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了统治者的罪行。句中两个“之”字的用法相同。
22．对这一段文字内容的分析，正确的一项是( )
A．这一段话，除开头一句介绍论述的对象外，其他的文字均为揭示产生病梅的根源。
B．病梅产生的社会原因是“文人画士”斫正、删密，夭其稚枝。
C．“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。
D．要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态，那些求钱之民就可以做到。
23．对这段文字的评析，不正确的一项是( )
A．这一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。
B．文段用了不少整齐的句子，使文章气势充沛，感情强烈
C．作者用语言描写的手法，引出了批驳的对象。
D．对比手法的运用，动词、形容词的运用，强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。
【答案】18．B 19． （1） （4） （3） （2） 20．D 21．D 22．A 23．D
【解析】18．本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。B项解释错误，句中,“姿”风姿；“景”景致；“态”姿态。故选B。
19．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。本题要注意“业”的一词多义，A.以夭梅病梅为业（职业）；B.师者，所以传道受业解惑也（学业、业务知识）；C.吾业是有年矣（从事某种职业）；D.指挥若定，不世之业也（功业）。
20．本题考查的是理解文言文词语的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，如“智力”对应的是“智慧、力量”，“其实”对应的是“它的果实”，还有是此意的转移，如“成立”转移为“成人”，还有词义范围的变化等，注意区分。
A项，“可以”句中意思是，能够、现代汉语，表示许可；
B项，“蠢蠢”句中意思是，忙碌的、现代汉语，愚蠢；
C项，“智力”句中意思是，智慧、能力、现代汉语，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断丶推理等;是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。
D项，“文人”是现代词，是一个专有名词，指的是指会写文章的读书人。古今同义。
故选D。
21．本题考查的是对文本文句文意的综合理解能力。解答此类试题，要注意认真研读试题题干要求，准确把握文本内容的理解，同时也要对文本中的字词进行准确理解。作答这类试题主要在于细心。D项，句中两个“之”字的用法相同。说法有误。句中的第一个“之”结构助词，的。第二个“之”取消句子独立性。故选D。
22．本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。
B项，社会原因是：作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。以上对人才压制的黑暗的社会制度。
C项，“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。说法有误。“或”指统治者。
D项，“那些求钱之民就可以做到”说法有误。原文说的是：梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。
故选A。
23．本题考查的是对文本内容的评价和分析能力。解答此类试题要注意把握选项对文本内容的分析、对手法的赏析，要认真研读文本内容，仔细体会文章的写作主旨。D项，“对比手法的运用，动词、形容词的运用”。说法有误。清代龚自珍的《病梅馆记》，借梅议政，运用托物言志的写法，表达了作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。故选D。
【点睛】推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
参考译文：
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干倾斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！