小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）快乐读书吧 读书真快乐教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）快乐读书吧 读书真快乐教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入,激发情感，借助插图,交流阅读的方式，借助插图,体验阅读的成效，借助插图,拓宽阅读的途径，借助插图,激发学拼音的期待，建立班级“快乐读书吧”，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

文化自信:乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
语言运用:通过各种阅读方式,认识更多生字。
思维能力:了解课外阅读的基本途径和阅读的方法,结合生活实际增强阅读体验。
审美创造:对课外阅读产生兴趣,喜欢阅读各种书籍。
课前解析
“快乐读书吧”这个栏目每册安排一次,旨在引导学生积极开展课外阅读,以扩大阅读量,培养良好的读书习惯。教师要注重阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,同时注重阅读内容的讨论和阅读收获的分享。
这次“快乐读书吧”由四幅场景图和相应的四段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事,能讲给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
由于一年级学生的识字量有限,自主阅读能力欠缺,拼音学习也仅处于起步阶段,因此,这次栏目的教学应注重引导学生和家长、教师或高年级的同学一起阅读。
教学目标
1.了解课外阅读的基本途径。(重点)
2.和大人一起读,感受阅读的快乐,并乐于和大家分享课外阅读的成果。(难点)
课前准备
课件
课时安排
1课时
一、谈话导入,激发情感
教师提问学生都读过哪些书,学生举手回答。(出示课件3)
教师过渡:书里有十万个为什么的问题和答案,书里有蕴含道理的童话,书里还有神通广大的孙悟空……书里有很多吸引我们的故事,你们喜欢和书交朋友吗?你们平时喜欢读书吗?那就让我们一起走进快乐读书吧,继续享受读书的快乐吧!
教师板书题目,领读题目,学生齐读。(板书:读书真快乐)
二、借助插图,交流阅读的方式
1.(出示课件4)谈话交流:除了在学校和老师、同学一起读书外,平时我们还可以和谁一起读书呢?
预设1:和姐姐一起读。
预设2:和爸爸妈妈一起读。
2.(出示课件5)学生观察课本中的插图1,教师提问:插图上画着谁?他们在哪里干什么?
预设:小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。(板书:阅读方式)
3.(出示课件6)齐读泡泡里的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”理解“经常”的意思是常常,时常。
4.(出示课件7)小女孩在说这句话的时候,表情是怎样的?
预设:小女孩的表情是笑眯眯的,一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。
5.教师过渡:是啊,读书使人快乐,你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起是怎样读书的呢?(出示课件8)
教师讲解:和爸爸妈妈一起读书有很多方式,如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等,真有意思!
6.教师提出倡议:读书要积累,我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛,每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡,让我们的亲子阅读活动一直坚持下去,获得更多的快乐。(出示课件9)
亲子阅读记录卡
一周读( )次 和( )一起读
阅读时间:( ) 阅读方式:( )
书名:( ) 我最喜欢的人物:( )
设计意图:借助插图交流话题,引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读,从以前听故事,变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡,激发学生读书的兴趣。
三、借助插图,体验阅读的成效
1.(出示课件10)学生观察课文插图2,教师提问:图上的小朋友读完书后在干什么?
预设:图画中一个穿绿色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心地听。(板书:阅读成效)
2.(出示课件11)教师领读课本中泡泡里的话,激发学生讲故事的欲望。
3.(出示课件12)小组分享:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受,并推选出小组内的“故事大王”。
4.(出示课件13)小组在全班分享精彩故事,评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。
设计意图:小组内讲故事,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,不仅激发了学生讲故事的兴趣,还促进了学生积极主动地进行课外阅读。
四、借助插图,拓宽阅读的途径
1.(出示课件14)学生观察课文插图3,教师提问:图中的小女孩在哪里读书呢?在读什么书呢?
预设:周末,小女孩去书店读图画书。(板书:阅读途径)
2.(出示课件15)你们经常什么时候在哪里读书呢?
预设:下午放学,我经常和同学一起去图书馆读书,周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书。
教师小结:我们不仅可以在学校、家里读书,还可以在书店、图书馆、阅览室里读书。
3.(出示课件16)你喜欢读什么有趣的书呢?和大家分享。
4.(出示课件17)要想在书店里找到《和大人一起读》,应该到哪个类别的书架上去找?要怎样和店员描述这本书的特征?
教师引导学生通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。
五、借助插图,激发学拼音的期待
教师过渡:你们看,书里的这几位小朋友就在阅览室里看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴,遇到不认识的字,该怎么办呢?(出示课件18)
预设1:我有个办法,可以看着书上的插图猜意思。
预设2:学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。
教师激趣:你们看,很多书上都有拼音,下个单元我们就要开始学习拼音了,学会了拼音,借助它们就能自己读书了。(板书:阅读期待)
六、建立班级“快乐读书吧”(出示课件19)
咱们班教室布置的“快乐读书吧”里的书从哪里来呢?大家想想办法。
预设:我们每人从家里带来一本书,书上写上姓名,方便日后归还。图书每月更换一次。
教师追问:书有了,怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢?
预设:制定图书借阅规则,借阅者每次只能借一本,读完及时归还后再借阅。借书后可以在阅读课上自己读,也可以带回家和爸爸妈妈一起读。
七、推荐阅读(出示课件20)
推荐阅读:《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》。接下来,我们要学习拼音,学习了拼音,你就可以借助拼音,自己独立阅读各种图书啦!
阅读方式 阅读成效
阅读途径 阅读期待
这节课的教学我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用,引导学生进行观察图片、交流话题、讲故事比赛等活动,让爱读书的学生建立起读书的自豪感,让还没有感受到读书乐趣的学生产生阅读的兴趣。指导学生联系生活进行课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难,如阅读方式不仅有亲子阅读,还有师生共读、同伴分享、自主阅读;阅读地点不只是书店、学校、家,还可以是图书馆、阅览室。