北师大版（2024）五年级下册倒数教学设计

这是一份北师大版（2024）五年级下册倒数教学设计，共3页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《倒数》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《倒数》是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说学情分析
接下来谈谈学生的实际情况。经过前面的学习，四年级的学生有比较强的自主探究能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力和动手操作能力等方面都有了一定的提高。倒数的生疏属于新课标教材中数与代数局部数的生疏范畴，在此之前同学已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有确定观看、分析和思考力量，本课的教学为进一步学习分数除法作预备。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1、使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求一个数的倒数。
2、在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。
其中，会求一个数的倒数是本节课教学重点。理解倒数的意义是教学难点。
四、说教法与学法
在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。
为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
（一）情境引入，激趣揭题
(1)“同学做倒立〞引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚刚正立时有什么不同?〞
设计目的：同学很简洁进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在示意本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。
(2)口算练习。依据同学答复，引出课题：?倒数?
（二）自主探究，合作沟通
(1)什么是倒数?
a：分子分母倒过来的数是倒数。
只要乘起来得数是1，就叫倒数。
设计目的：依据同学产生不的同意见，让他们进展小组商量 ，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。
(2)倒数关系：生： =1。引导同学说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说)
设计目的：充分发挥同学的主体地位，运用小组商量 沟通的学习方法，生生互动，调动全部同学参与热忱，强化同学对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。
(3)推断题：
设计目的：分别依据倒数意义中“乘积〞“两个〞“互为〞三个关键词设计，深化理解倒数意义。
(4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进展小组商量 ，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。
设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深化，由易到难，一般到特殊，在同学遇到问题时进展小组商量 ，做确定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。
（三）联系生活，练习巩固
“你说我写〞活动方案：同学两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。
再次把全部同学调动起来，课堂气氛浓郁，稳固求一个数的倒数，突出重点。
（四）归纳总结，布置作业
练习结束后，我会引导学生进行知识梳理，提问学生：本节课你收获了什么呢? 培养学生自主总结能力。
在课堂最后，我会贯彻落实双减政策要求，为学生们设置一些必做题和选做题，这样的设置既有利于新知识的消化与吸收，又有利于学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负增效的目的。
说板书设计
最后，我来说一下板书设计。
倒数
乘积为1的两个数互为倒数。
1的倒数是1,0没有倒数。
求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。