4 四年级语文上册 第四单元大单元教学教案（分析+设计+反思）2024-2025学年统编版

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2024-2025学年第一学期统编版四年级上册语文 大单元教学设计第 四 单 元备课团队个案补充单元主题神话的魅力单元解读一、单元教材内容分析本单元的人文主题是“神话的魅力”，以神话这一文体组织单元内容，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是一篇文言文，这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。虽然学生在二年级下册接触过神话故事《羿射九日》，但把神话这一文体集中在一个单元学习，还是第一次。文体单元在统编教材中是一个很独特的单元，学生在三年级上册学习过童话单元、三年级下册学习过寓言单元，五年级上册还将学习民间故事单元，五年级下册将要学习名著单元，六年级上册将要学习小说单元，六年级下册将要学习外国文学名著单元，文体单元在学习中应紧扣文体特点，结合单元语文要素展开教学。二、语文要素解读：1.阅读训练要素解读“初步把握文章的主要内容”是第二学段“阅读与鉴赏”领域的重要学段要求。围绕这一目标要求，统编教材在中段每册教材中安排了循序渐进、螺旋上升的阅读训练目标，如三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，三年级下册第四单元“借助关键词语理解一段话的大意”，本单元则立足于神话故事的文体特点，通过了解故事的起因、经过、结果的方式，学习把握课文的主要内容。为四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”打好基础。 本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，本册的前几个单元分别学习了“边读边想象画面，感受自然之美”，“提问的阅读策略”，这些阅读能力能助力本单元的学习。基于这一要素，《盘古开天地》课后助读系统编排了“边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的”，《精卫填海》课后题编排了“精卫给你留下了怎样的印象”，旨在引导学生展开想象，体会中国劳动人民崇尚英雄，向善向美的朴素的思想感情。这个单元的“交流平台”以学习伙伴对话的形式提示了读神话故事要感受神话中充满神奇的想象，以及神话人物的鲜明个性，“词句段运用”第二题选取了单元课文中蕴含神奇想象的语句，旨在引导学生感受想象的神奇，并在此基础上由课内延伸到课外，进行迁移运用。2.习作训练要素解读本单元的表达训练要素是“展开想象，写一个故事”，与阅读训练要素密切相关，是典型的“读写结合”单元，本单元的习作主题是“我和（某位神话人物）过一天”，写好这次习作的关键在于对神话人物的深入了解，了解他神通广大的超能力，想象自己与拥有超能力的神话人物在一起会去哪些地方，做哪些事情，有哪些神奇经历。学生只有通过阅读，心中对自己熟悉或喜欢的神话人物有了深入了解，才能大胆展开想象，故事情节才会吸引人。单元学习目标基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：基础型学习任务群---语言文字的积累和梳理1.通过归类、随文识字等方式认识43个生字，读准2个多音字，分类指导写好32个生字，会正确书写27个词语。2.运用朗读、默读等方式能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》《嫦娥》。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。（本目标指向文化自信、语言运用）发展型学习任务群---文学阅读与创意表达4.运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会鲜明的人物形象，感受人物坚韧执着、自我奉献等精神。5.利用问题引导、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容，完整的讲述故事。6.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容，边读边想象，感受神话的神奇，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。7.展开想象，创编一个故事。（本目标指向语言运用、思维能力、审美创造）拓展型学习任务群---整本书阅读8.拓展整本书阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》等神话故事书。（本目标指向语言运用、思维能力）单元学习任务大情境设置：为丰富班级文化活动，鼓励学生走进神话故事，探究神话的奥秘，感受神话的神奇，领略上古英雄的神奇伟力，创编与神话人物之间的故事，请同学们积极阅读中外优秀神话传说，在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的传讲人。单元大任务子任务活动设计学习内容课时神话故事传讲人子任务一：认识神话活动一：引入《山海经》，了解神话集。活动二：学习《精卫填海》，初识神话。活动三：拓展神话人物与故事，推荐阅读《精卫填海》子任务二：感受神话活动一：整体感知《盘古开天地》，找到神奇。活动二：交流体会，想象画面，朗读神奇。活动三：总结方法，迁移运用。《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》感受神话中神奇的想象。活动一：称呼对比，感悟人物形象。活动二：聚焦画面，致敬英雄活动三：方法迁移，感悟盘古形象《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》感受神话中鲜明的人物形象。子任务三：讲述神话活动一：借助插图，学习梳理《盘古开天地》主要内容。活动二：学习《普罗米修斯》，了解故事的起因、经过、结果。活动三：迁移运用、巩固方法。活动四：讲述神话故事。《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。子任务四：交流神话活动一：复习导入活动二：学生交流，感受神奇活动三、阅读汇报，成果展示活动四：评一评。交流平台+快乐读书吧子任务五：创编神话活动一、创设情境活动二、方法指导活动三、抓题眼，拟提纲，写真情，凸主题。活动四、动笔练习。活动五、作品展示、欣赏点评习作评价任务依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下：学习目标评价任务通过归类、随文识字等方式认识43个生字，读准2个多音字，分类指导写好32个生字，会正确书写27个词语。1.完成单元预习单对应题目，读准多音字、重点字书写、情境式填空。2.书写正确、规范。运用朗读、默读等方式能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》《嫦娥》。积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。1.正确、朗读三篇课文。2.背过《精卫填海》《嫦娥》。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会鲜明的人物形象，感受人物坚持不懈、自我奉献等精神。 1.画出神奇句子，并说出想法2.对人物作出正确评价利用问题、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容，完整的讲述故事。 按照故事起因、经过、结果的顺序完整地讲故事。 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容，边读边想象，感受神话的神奇，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1.自主阅读神话作品。2.掌握故事内容，感受神话的神奇。3.分享读书成果。展开想象，创编一个神话故事。1.写出完整故事。2.故事中有丰富的想象单元预习课借助单元预习单，另呈现。学习过程设计子任务一：认识神话教学目标：认识神话，背诵《精卫填海》，结合注释，发挥想象，用自己的话讲述精卫填海的故事，感受人物形象。对神话故事产生阅读兴趣，能主动阅读相关作品。评价任务：1.背诵《精卫填海》，用自己的话讲述精卫填海的故事，能和同学交流精卫给自己留下的印象。2.与同学交流《中国神话传说》中的神话故事。活动一：引入《山海经》，了解神话集。1.出示导语页，明确主题导语：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。二年级时我们学习了一篇神奇的神话故事《羿射九日》，今天让我们再次走进神话故事，感受它的魅力！2.出示图画，介绍《山海经》。《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编，共18卷，分为《山经》《海经》《荒经》。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。也是一部旅游、地理知识方面的百科全书，实际上也是我国记载神话最多的一部古书。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。活动二：学习《精卫填海》，初识神话。回顾古文特点与学习方法，多种方式读，熟读成诵。提示:文言文，小古文；短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，把握节奏感。学生自由读文，在读顺句子的基础上读通文章。教师指导朗读难懂的句子，正确断句，多读几遍，熟读成诵。借助插图、注释，尝试理解故事内容，讲述故事。借助注释疏通文意。 少女：小女儿 故：因此 堙：填塞 游于东海：在东海游泳（2）小组代表概括故事大意，其他同学评价或补充。（3）用自己的话多种方式讲一讲故事，可以加入自己的想象。3.初步体会女娃化为鸟的神奇。4.说说精卫给你留下了怎样的印象，你获得了什么启示？提示：锲而不舍、不服输。人们通常用精卫填海来形容那些坚毅执着、毫不畏惧的人，他们用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。活动三：拓展神话人物与故事，推荐阅读出示词语（1）说说这些词语让你想到了哪些人物或故事？（2）引导交流其他表现人物本领高超的词语，如火眼金睛、点石成金、百步穿杨等，并简要说说相关的人物或故事。2. 推荐阅读《中国神话传说》，引导学生制定课外阅读计划。随堂检测借助注释，按照起因、经过、结果的顺序为每幅图片标出序号，用自己的话说一说故事内容。（ ） （ ） （ ） 作业设计背诵《精卫填海》，并将这个故事讲给家长听。自主阅读《中国神话传说》。子任务二：感受神话教学目标：1.能在《盘古开天地》文中找出神奇的地方，感受神奇的想象。迁移方法，感受《普罗米修斯》《女娲补天》两篇神话的神奇。2.能在《普罗米修斯》中交流最触动你的情节，在《盘古开天度》中边读边想象画面，体会神话人物鲜明的形象。评价任务:1.能边读边圈画神奇的词句，说出让你觉得神奇的地方，进行批注。2.能交流触动人心的情节，交流感受普罗米修斯、女娲的人物形象。想象画面，抓关键词，说说心目中的盘古是什么样的。教学过程：体会神奇活动一、整体感知《盘古开天地》，找到神奇。默读课文，找一找哪些地方让你感受到了神奇的想象？用横线画出你认为神奇的地方。活动二：交流体会，想象画面，朗读神奇。（一）研读开天辟地之前，激发兴趣1.出示学习要求，学生自主感知。自主朗读课文第1自然段，边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。同桌合作交流。2.汇报交流。抓关键词“大鸡蛋、一万八千年”体会远古人类的大胆想象，不可思议。（二）研读开天辟地，感悟神奇出示学习提示：第2-5自然段，说盘古哪些行为让你觉得太神了？并说一说为什么觉得神？预设一：力气神句子：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。学生读句子并谈感受。指导学生抓住 “一使劲……咔嚓一声……裂开一条缝……拿起斧头……劈过去……一声巨响……碎了”体会巨人醒来后的“大鸡蛋”的变化，感受巨人力气大。（抓关键词句）句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。学生读句子想象画面并谈感受，哪些词语让你感觉到神奇？（边读边想象画面）引导学生找出句中的反义词、近义词（轻—重 清—浊 上升—下降 缓缓—慢慢，体会这些词语的恰当运用）联系生活，引导学生想想轻而清的东西可能是什么？重而浊的东西又可能是什么？（水、空气在缓缓上升成了天，沙子、石块在慢慢下降就是地。）预设二：身高神句子：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。学生读句子，然后谈感受。(教师课件相机出示第3自然段)引导学生抓住重点词“头顶天”“脚踏地”并结合实际来谈神奇之感。（对比生活实际谈感受）联系生活实际理解一丈是多高：1丈是3米多。大约3个1.1米的孩子接在一起那么高。让学生直观感受到盘古生长速度之神奇，理解神奇。预设三：变化神1.默读课文第五自然段，边读边想象画面：盘古的身体都发生了哪些变化？用笔圈画出相关的词语。（边读边想象画面）盘古的身体都变成了什么？呼出的气息风 云声音雷声眼睛太阳 月亮四肢 躯干四极 名山血液江河汗毛花草树木汗水雨露在这些神奇的变化中，引导学生发现盘古身体与化身成的事物之间的相似。请学生举一处变化为例说发现。我们祖先天马行空的想象也是有依据的，让人意想不到又在情理之中。那盘古其他身体部位和化为的世间万物之间，还有哪些相似点，小组讨论交流一下。2.抓住省略号加深感悟。这后面的省略号有什么作用呢？想想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化：他的头发飞上了天空，变____________________________________；他的骨骼变成了__________________________；他的最后一缕目光变成了____________________________________；他的____________变成了____________________________。活动三：总结方法，迁移运用我们通过边读边想象画面，感受神话的神奇，抓关键词句，体会神话的神奇，对比生活实际，明确神话的神奇三个方面学会了如何感受神话的神奇。1.我们运用这节课所学，小组内合作学习《普罗米修斯》一课，找出你认为神奇的句子，运用这三种方法感受不一样的神奇吧。预设一：当太阳从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。1.你们小组运用了什么方法来感受神奇？2.说一说你看到了一副怎样的画面？抓住“太阳车、喷射着火焰的车轮”想象希腊神话的神奇画面。 3.对比生活实际：普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。感受不怕太阳炙烤的神奇。预设二：用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。1.你们小组运用了什么方法来感受神奇？2.说一说你看到了一副怎样的画面？抓住“尖利、啄食、吃光、重新长”想象普罗米修斯的痛苦的画面。 3.对比生活实际：白天肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。体会神奇。2.朗读《女娲补天》，找神奇的句子。预设一：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。对比生活实际感受神奇：石头被炼成了黏稠的石浆；石浆把天上的大窟窿修补好。预设二：女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。对比生活实际感受神奇：乌龟腿的长短对比预设三：最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。对比生活实际感受神奇：芦灰堵住喷涌的洪水的地缝。随堂检测：读句子，用学过的方法说一说想象的神奇。作业设计：运用学过感受神奇的方法，自主阅读《中国神话传说》，做读书笔记。 感受人物形象活动一：称呼对比，感悟人物形象。1.找一找，文中对普罗米修斯有哪两个称呼，分别出自哪个句子。句子1：（天神）有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间。句子2：(英雄)普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。2.想一想：普罗米修斯为什么被称作英雄？活动二：聚焦画面，致敬英雄学生默读第6～7自然段，找出触动你的画面。（1）第一个惨不忍睹的画面一读：感受悲惨课件出示：课文第六段二读：想象画面 1.这是怎样的死死的锁啊！带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。（围绕重点词语想象画面）2.从“死死地锁住”你看到了什么？他锁住了什么。“既……也……”感受痛苦。3.看到此时的普罗米修斯，你想说些什么？三读：体会品质1.尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。正如雪莱诗歌中所说：尽管上天和你蓄意为敌――　　高山险峻，铁链加身。　　烈日如火，暴雨如注――　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！2.沉重的铁链只能锁住你的身体，却怎能锁住你那颗坦荡无私的心呢？你听：普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 3.你看到了：普罗米修斯是一个（ ）的人。现在我们回忆一下刚才学习的步骤：一读：感受情节；二读：围绕重点词语想象画面；三读：体会人物的品质。（2）第二个惨不忍睹的画面：小组合作继续采用刚才的学习方法：自学第七自然段。一读感受情节：这个情节中，哪一个词语触动了你？请你谈谈。二读想象画面：抓住“啄”这个词，说说你看到的画面，你想到了什么词语？（可是这样的痛苦，这样的非人的折磨，并不是一天两天呀，普罗米修斯每天都要重复的经历着这样的折磨，一天，一月，一年.....这样的折磨，他整整经历了三万多年呀。是什么信念支撑着它，让他坚持下来的呢？）三读品味形象：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，普罗米修斯——这人类之父，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！因为他看到，他知道，没有了火种，人类将生活在怎样的环境之中。联系生活实际想象画面如果没有火_____，人们只能________。没有火，人类的生活是多么悲惨呀！自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……想象画面：自从有了火，人类______。想一想：人类还可以用火来做什么？当火神赫淮斯托斯劝说普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，请求原谅时，普罗米修斯愿意吗？普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”为人类造福，有什么错？你能将它换一种表达方式吗？从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？此时，你看到一个怎样的普罗米修斯？（勇敢不屈的品质，是主人公这种为人类造福的无私博大的胸怀，这就是——英雄 。）活动三：方法迁移，感悟盘古形象现在我们回忆一下刚才学习的步骤：一读：感受情节；二读：围绕重点词语想象画面；三读：体会人物的形象。1.读课文3-5自然段，边读边想象画面，圈画盘古行为的词句。2.串联关键词，体会盘古把天地分开后做的事情天和地分开后：“头顶天，脚踏地，随着变化而变化”过了一万八千年：“撑在天地间”又不知过了多少年：“精疲力竭，累得倒下去了”盘古倒下以后：“变成……变成……变成……变成……变成……”3.从盘古醒来到倒下死去，这么多年他干了些什么？（站着支撑天地，倒下化成万物）再读课文第3-5段，说一说盘古在你心目中是什么样的。随堂练习：1.默读《女娲补天》，用本节课学过的方法说一说你心目中的女娲是什么样子的？作业布置：1.推荐阅读：出示快乐读书吧“相信你可以读更多”，推荐阅读《世界经典神话故事》。世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这些充满想象的故事中，有许多鲜明的人物形象:古希腊神话中勇敢的大力士赫拉克勒斯，用音乐征服草木万物的俄耳甫斯;永远挂着迷人微笑的北欧光明之神巴德尔，爱恶作剧的火神洛基:还有敢捉弄北风的美洲辛格比……这些人物形象至今仍然熠熠生辉。世界神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多，赶快开始吧!2.运用学过感受人物形象的方法，自主阅读《中国神话传说》和《世界经典神话故事》，做读书笔记。子任务三：讲述神话教学目标：1.了解神话故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.按照起因、经过、结果的顺序讲述神话故事。评价任务：1.能说出神话故事的起因、经过、结果。2.按照起因、经过、结果的顺序讲述神话故事。活动一：借助插图，梳理《盘古开天地》主要内容。1.出示课本上《盘古开天地》的四幅插图，说说每幅图画画了什么。2.自读课文，图文对照，找出文中与图画对应的段落。3.通过提取主要信息，学习借助课文重点内容，引导学生理清课文依次写了盘古在混沌中沉睡、盘古开天辟地、盘古撑住天地和盘古化为万物等主要内容。活动二：学习《普罗米修斯》，了解故事的起因、经过、结果。1.自读课文，找出故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系。2.默读课文，借助插图理解故事内容，通过问题引导、圈画关键词句等方法，找出普罗米修斯“盗”火原因、经过和结果，借助表格理清文章主要内容。（1）问题：原因：普罗米修斯为什么“盗”火？经过：普罗米修斯是怎样“盗”火的，受到怎样的惩罚，他是怎么做的？结果：结果怎样？（2）出示表格，帮助学生理清普罗米修斯“盗”火的故事，把握文章的主要内容。神话故事起因经过结果评价《普罗米修斯》活动三：迁移运用、巩固方法。小组合作，借助表格，运用学到的方法，找出《女娲补天》的起因、经过和结果。神话故事起因经过结果评价《普罗米修斯》《女娲补天》活动四：讲述神话故事1.问题引导，发挥想象，试着把女娲拣五种颜色石头的过程说清楚、说生动。问题：女娲去哪里捡怎样的石头，分别遇到了什么样的困难，又是怎么解决的？结果怎样？2.从本单元中，选择感兴趣的神话故事，借助填写的表格，按照故事的起因、经过、结果的顺序，加入自己的想象，生动、有条理地讲述故事。先自主练习，再小组内讲述，最后全班分享，评选神话故事讲述小能手。神话故事起因、经过、结果加入自己的想象生动评价《普罗米修斯》《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》3.总结讲神话故事的方法。随堂检测自主练习，理清《盘古开天地》《精卫填海》的起因、经过和结果。神话故事起因经过结果评价《盘古开天地》《精卫填海》作业设计1. 将学到的神话故事，按照起因、经过、结果的顺序讲给家长听。 2. 自主阅读《中国神话传说》和《世界神话故事》等相关作品，根据学到的方法，了解故事的起因、经过 、结果，设计并借助表格或思维导图，把握文章主要内容，做读书笔记，讲述更多神话故事。神话故事起因经过结果评价任务四：交流神话快乐读书吧 很久很久以前“神话故事”阅读交流汇报课教学目标：1．进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象，并结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2．通过各种形式展示阅读成果，交流阅读感受。评价任务：能在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象，加深对神话的认识。能体会阅读的快乐，并大方的与他人分享阅读成果。教学准备：1．布置学生带好自己的阅读记录、阅读小报等资料。2．布置学生以小组为单位选取一个神话进行表演排练，要求人人参与。教学过程：活动一：交流神话1.交流学习和阅读神话的收获、体会，相机呈现交流平台学习伙伴的话，提示学生。（1）本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你？（2）在课外阅读神话故事中，哪些人物给你留下了深刻的印象？2.补充关于火种来源的科学解释，再引导学生回顾古希腊神话“普罗米修斯‘盗’取火种”的故事，对比阅读中国神话“燧人钻木取火”的故事，说说自己的想法，体会神话故事表达的是早期人类对世界的认识。感受神话故事中，表现出的不同文化。3.总结神话的特点：充满神奇的想象，人物个性鲜明，表达早期人类对世界的认识等。4.出示“快乐读书吧”小贴士，让学生了解更多与神话有关的知识和学生阅读神话的方法。活动二、阅读汇报，成果展示1．向全班出示书中人物的片段和线索，让学生猜人物的名字，奖励阅读积分。2.看看谁的阅读记录做得好。小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。奖励阅读积分。3.每个小组选择一个神话故事表演或讲述，要求人人参与。奖励阅读积分学生互相评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？讲述的神话故事是否条理、生动？应该怎样讲述？4．小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。奖励阅读积分教师引导：请你介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。5．请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇学生评价交流。奖励阅读积分活动三：评一评。1.根据阅读积分表，评选阅读优胜小组及阅读之星。2.说一说，优胜小组/阅读之星分享阅读经验和有效的阅读方法。活动四：总结。任务五：创编神话习作：我和______过一天教学目标 ：1.能选择一个自己喜欢的神话人物，围绕“我和_____过一天”展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，誊写清楚。评价任务：1.能展开丰富的想象,写一个故事。2.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。3.能够抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。4.能根据同学的意见修改习作，能书面整洁、书写规范地誊写习作。教学过程：活动一：创设情境教师导入：同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。预设：第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。（设计意图：引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。）活动二：方法指导1.我们一起来看看题目：我和___________过一天学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。教师引导：横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话中的人物。选自己最喜欢的一个形象。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。2.教师引导学生交流：我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？——如何选材？教师总结：3.师生交流，思考：我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢？大家想一想，在小组内讨论一下。（1）学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出小组代表在全班汇报。（2）教师总结（3）教师追问：除了以上提到的要领，大家还有什么需要补充的？学生自由发言，教师总结。（设计意图：写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。）活动三：抓题眼，拟提纲，写真情，凸主题。1.师引导总结习作要点。2.小组交流，丰富想象。3.拟写提纲，进行写作。活动四：动笔练习。1.出示评价标准评星标准想象丰富（能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和___过一天”展开想象）表达清楚（1.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。2.能够抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。）组员1☆☆☆☆☆☆组员2☆☆☆☆☆☆组员…☆☆☆☆☆☆2.完成习作。3.根据评价标准自己修改或者与同学交流评价，修改习作。4.规范誊写教师强调誊写要求：书面整洁、书写规范，注意字词准确、语句通顺、标点正确。活动五：作品展示、欣赏点评1.开设习作专栏2.相互欣赏点评、批注修改意见习作评价标准学生姓名想象丰富表达清楚书面整洁书写规范学生1☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学生2☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.反复修改、不断完善。活动六：总结，评选神话故事传讲人。