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    广东省2024七年级语文上学期期中综合素质评价试卷(附答案部编版)
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    广东省2024七年级语文上学期期中综合素质评价试卷(附答案部编版)

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    这是一份广东省2024七年级语文上学期期中综合素质评价试卷(附答案部编版),共14页。试卷主要包含了积累运用,阅读,作文等内容,欢迎下载使用。

    一、积累运用(21 分)
    1. 根据课本内容默写。(共10 分。答对一空得1 分,满分不超过10 分)
    (1)______________________,小桥流水人家,古道西风瘦马。
    (马致远《天净沙·秋思》)
    (2)东临碣石,以观沧海。________________,_________________。________________,________________。秋风萧瑟,洪波涌起。______________,若出其中;______________,若出其里。
    (曹操《观沧海》)
    (3)子曰:“饭疏食,饮水,________________ ,乐亦在其中矣。 ________________,于我如浮云。”(《〈论语〉十二章》)
    (4)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达对友人强烈的思念之情的诗句是:___________________,___________________ 。
    (5)在谢太傅的家庭聚会中,兄子胡儿用“撒盐空中差可拟”来形容雪花,而才女谢道韫则用“____________________”来形容雪花,得到了谢太傅的赞赏。
    阅读下面的文字,完成2 ~ 4 题。(7 分)
    春姑娘lì lín 人间,yùn niàng 着生机和希望。鸟儿在枝头欢快地歌唱,打破了黎明前的________;蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜,为美好的未来_______着甜蜜。________的草地如同柔软的地毯,孩子们追逐跳跃着,笑脸像绽放的花儿……集市上rén shēng dǐng fèi,热闹非凡,人们有的讨价还价,有的互相问候,个个精神饱满。春天,带来崭新的希望,让大地呈现出充裕的生命力。
    2. 根据拼音写出相应的词语。(3 分)
    (1)lì lín( ) (2)yùn niàng( )
    (3)rén shēng dǐng fèi( )
    3. 下列依次填入横线处的词语,最恰当的一项是( )(2 分)
    A. 静谧 积聚 绿油油 B. 静穆 积聚 绿茵茵
    C. 静穆 积攒 绿油油 D. 静谧 积攒 绿茵茵
    4. 语段中画波浪线的句子有语病,请提出修改意见。(2 分)
    ________________________________________________________
    阅读下面的材料,完成5、6 题。(4 分)
    在学校开展的“走近母亲河 弘扬黄河文化”专题学习活动中,小文搜集了下面两则材料,请结合材料,完成任务。
    材料一:
    “黄河清,天下宁。”黄河的治理,事关国计民生。
    材料二:
    黄河文化内涵:黄河文化是中华文明的标志性符号,是一种国家文化,蕴含着中华民族深厚的“命运与共”的家国情怀和“协和万邦”“亲仁善邻”的价值理念等。黄河文化还蕴含着我国从古至今治国理政的最高智慧,饱含着以民为本、人民至上的理念。
    歌词:啊! 黄河!你是伟大坚强,像一个巨人/ 出现在亚洲平原之上,用你那英雄的体魄/ 筑成我们民族的屏障。
    (节选自《黄河颂》)
    任务一:拟写标语
    5. 请你为保护黄河写一条宣传标语。(2 分)
    ________________________________________________________
    任务二:理解内涵
    6. 根据你对材料二中“黄河文化内涵”的理解,说说材料二“歌词”中黄河的文化内涵。(2 分)
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    二、阅读(49 分)
    (一)阅读下面的文言文,完成7 ~ 11 题。(18 分)
    【甲】
    陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。 (《陈太丘与友期行》)
    【乙】
    梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父父不在乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子①家禽。”
    (选自《世说新语》)
    【注释】①夫子:古时对男子的敬称,这里指孔君平。
    7. 下列各组词语中,加点词意思相同的一项是( )(3 分)
    A. 尊君在不/ 不逾矩
    B. 日中不至/ 寒雪日内集
    C. 儿应声答曰/ 见两小儿辩斗
    D. 未闻孔雀是夫子家禽/ 是知也
    8. 用现代汉语翻译下列句子。(4 分)
    (1)友人惭,下车引之。
    ______________________________________________________________________________________________________________
    (2)未闻孔雀是夫子家禽。
    ______________________________________________________________________________________________________________
    9. 用“/”给文中画线的句子断句。(限断两处)(2 分)
    孔 君 平 诣 其 父 父 不 在 乃 呼 儿 出
    10. 【甲】【乙】两文中的元方和杨氏之子的共同点是什么?【乙】文中写“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”有什么作用?(4 分)
    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    11. <情境题> 【甲】【乙】两文中,元方和杨氏子都以他们的机智和巧妙应对赢得了人们的赞赏。如果你在生活中遇到类似问题,你会怎么回答?请模拟元方或杨氏子的口吻,用现代汉语写一写。
    (5 分)
    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    (二)[2023 重庆B卷改编]阅读下面的材料,完成12 ~ 14 题。(10 分)
    班级拟开展“探索意象与意境”主题活动,语文老师提供了以下材料。请你根据材料完成任务。
    材料一:
    ①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后,一脸茫然地问他的朋友:“月亮跟故乡有什么关系呢?”
    ②这位外国学生之所以有此疑问,是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象,是打开诗歌大门的钥匙。
    ③什么是意象呢?意象就是“意”加“象”的组合。自然界里,一切看得见的物体,如山、水、草、木等,都可以称之为“象”,即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选,经过诗人思想感情的化合与点染,带上了诗人的主观色彩,这样的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物,它有形有色,具备某种形象。当诗人将它写入作品之中,并融入自己的主观情感时,它就成为诗歌的意象。
    ④诗歌为什么要用意象呢?
    ⑤因为诗歌讲究含蓄,忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象,才能构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》:“老是把自己当作珍珠/ 就时时有怕被埋没的痛苦/ 把自己当作泥土吧/ 让众人把你踩成一条道路。”
    ⑥诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比,就表现出两种不同的人生观,表达了诗人对理想、对人生的思索和追求,揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理,诗歌的艺术境界就荡然无存。
    ⑦“立象”可以“尽意”。诗是心之精微,要把主观情思准确地表达出来很难,古人有“书不尽言,言不尽意”之说。为了能“尽言尽意”,古人想出了化意为象的方法,以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”,把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考,尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。
    ⑧诗歌离不开意象。有意无象的诗,很难让人得到审美的满足;有象无意的诗,难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁,读者通过领悟意象的寓意,把握诗歌内容,领会诗歌主旨,感知诗人情感。 (摘编自王宜振《诗是意象的艺术》,有改动)
    材料二:
    如果说意象是一些砖石,那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界,与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向,更能集中突出全诗的主旨。只有物象,或意象散乱,都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合,才能营造出意境。就像一幅画,多个意象围绕画的主题有机组合,构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。
    (摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》,有改动)
    材料三:
    从诗歌写作的本质来讲,诗歌以表达诗人情感为首要目的,意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体,但是它也可能限制读者的想象力。例如,如果诗人写月亮代表思念,那么当读者读这首诗时看到月亮,必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同,月亮除了代表思念,还代表团圆、爱情、凄冷等,寄托思念的也不止月亮,还有杨柳、歌曲等物象,但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托,想象力就被限制了。另外,意象的模糊性和多义性,让读者难以准确理解诗歌意蕴;而无意象的诗歌直抒胸臆,能直接传达诗人的情感,易于读者准确把握诗歌主旨,从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感,给人以思想的启迪,这样的诗歌也具有艺术性。
    (摘编自《非意象化:论纯意识诗歌的思维》)
    任务一:辨材析意
    12. 根据上面三则材料,下列对相关内容的理解或推断正确的一项是( )(3 分)
    A. 一切看得见的物体,如山、水、草、木等,只要进入作品,就成了意象。
    B. 诗和画的意境都是用物象组合而成。如《江雪》图,把“山”“雪”等物象组合,就构成了孤独寂寞的意境。
    C. 由于每首诗都由众多的物象构成,所以每首诗都有多种意境,这使得诗歌的意蕴更加丰富。
    D. 由于每个人的思考方式不同,一种物象可以寄托多种寓意,一种寓意也可以寄托于多种物象。
    任务二:明确内涵
    13. 请根据材料一,解释什么叫“立象以尽意”。(3 分)
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    任务三:答疑解惑
    14. <情境题>请根据材料一和材料二中对意象和意境的阐述,为小文解决疑惑。(4 分)
    小文:写诗,该怎样创设意境呢?请你以《天净沙·秋思》为例,给我讲讲吧。
    我:_____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    (三)阅读下面的文章,完成15 ~ 19 题。(18 分)
    一个人的村庄
    大 海
    ①祖母经常在傍晚守候在曙光村村口,眺望面前的曙光湖,守成了一棵弯了脖的老树。
    ②狭长的湖泊如同被拉扁的“凹”字,包围着小小的村庄。从对岸高地望过来,曙光三村如同灰色的橄榄,嵌进了巨大的镜子中。依山傍水的曙光村只有一座由我们家族的房屋围成的院落:中间是曾祖父、曾祖母的房屋,旁边是祖父、祖母的房屋,左侧是大伯、二伯、三伯的房屋,右侧是四伯、五伯、我父母的房屋。我们家族枝繁叶茂,祖屋却唱起了空城计。除了祖母外,我们家族里的成员先后搬离了此地。
    ③曙光村实际上已是祖母一个人的村庄。她成了曙光湖唯一的常客。一棵长须坠地的榕树正对湖畔,树上的鹭鸶早已熟悉了祖母。我小的时候,祖母每天划着小船,送我和堂哥、堂姐去对面的曙光小学读书。小船是祖父在世时打造的,也是我们家族到达对岸的交通工具。如果沿着湖岸绕行,大概要走五里路远。生性顽劣的我有次藏着石头,待船离岸,突然起身将石头扔向榕树,惊起一群鹭鸶冲天而飞。小船打了一个趔趄,差点儿将堂姐晃到湖里。祖母打了我一掌,面向榕树,双手合十,喃喃自语。祖母向来慈祥,那次动手打我,是怕我惊扰了祖父长眠的灵魂。
    ④祖屋左后方是老旧的池塘、倾倒的房屋,祖屋右后方是祠堂、连片的菜地,一条小溪潺潺流向湖泊。往上是一片坡地,十几棵龙眼树在此安营扎寨逾百年。再往上,是陡峭的山地、茂密的树林,宛若天然的森林氧吧。山风吹过,高低起伏的树如同波涛呼啸。小时候,我和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼,攀上后山采摘野果,看长着漂亮尾巴的野鸡掠过丛林。如今,坡地杂草齐腰,长长的藤蔓包围了龙眼树,登山的路径更难觅,曾经的家园愈显荒芜。我每一次返乡再离,都越发觉得我与故园已渐行渐远。
    ⑤后辈屡屡动员祖母搬出去住。祖母抚摸着斑驳的门槛次次拒绝。祖母从祖屋出发,沿着碎石小路,孤独地行至村口湖畔。夕阳将祖母的身影按在路上,映在湖上。我问祖母:“为什么不搬出去和我们一起住?”祖母没有回答,只是向我描绘着往昔美景:龙眼树开花漫山飘香,果实成熟压弯枝头;湖里吃草长大的鱼虾撒网捕来,鲜美无比。
    ⑥然而,城里人艳羡的瓜果飘香,在偏僻的山村却毫无价值。父辈抛弃家园进城,就是例证。如果不是外出务工,我们家族也不能免于物质的匮乏。曙光镇的村庄大多如此,青壮年全部外出打工。我的一位高中同学是曙光镇“乡村振兴”办的干部,他骄傲地告诉我:“我镇建档立卡贫困户全部退出贫困行列啦!”我给他发去信息:“乡村振兴还在后头呢!”
    ⑦曙光湖的周边遍生竹子,也催生了编织的篾匠。父亲说,祖父年轻时会一手好篾活儿,请他做工的人家很多。农闲时,祖父每天晨出做工,傍晚返家,祖母每天送他至村口,又在湖边迎回他。湖畔的榕树就是祖父早年栽下的,他说榕树长大了就可以为祖母遮阴。令人痛心的是,祖父在一次晚归时溺亡。祖母从此不食湖中鱼,不准晚辈吓鹭鸶,说是怕惊扰到祖父。她还经常去村口湖边送迎看不见的祖父,直到她步履蹒跚。
    ⑧父亲的讲述,让我对祖母的执着似懂非懂。只有扎根村庄一生的老人,才能无论脚下土地贫瘠还是肥沃,都始终守望如斯。后来,我的那位高中同学告诉我,省里安排结对帮扶乡村振兴。
    ⑨夏雨如豆的某天傍晚,我回到了曙光村,告诉祖母:“国家有新政策啦,村里会有大变化呢!”祖母颤颤巍巍地问:“要……要我搬走吗?”我说:“不搬,等村里越变越好,我们也要搬回来住呢!”祖母的眼里盛满希望:“真的?”我握紧祖母枯瘦的手,小鸡啄米般点头:“真的!”
    ⑩急雨骤停,彩虹悄然出现,一头连着后山,一头插进湖泊。雨雾散去,夕阳的尽头炊烟袅袅升起。我置身如诗如画的村庄,轻轻搂着祖母,再次问:“奶奶,您一直不愿搬走,是舍不得这里的山山水水吗?”祖母眼眶湿润地说:“还有你爷爷的魂在这里啊……”
    (有删改)
    15. 本文叙写了“我”在曙光村的哪些童年往事?请简要概括。(2 分)
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    16. 文章中有大量描写曙光村的景色的内容,作者这样写有何用意?
    (4 分)
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    17. <新考法>当地电视台拍摄了曙光村未来发展变化的视频,请你从色彩、布局和细节三个方面任选一个对下面的句子进行详细描绘。
    (4 分)
    祖母和归来的儿孙们笑容满面地站在祖屋旁的老树下,看龙眼树开花,果实成熟压弯枝头,撒网捕来湖里的鱼虾,鲜美无比……
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    18. <情境题>不动笔墨不读书。读完本文后,小语写了一则读书笔记,请你仿照示例,也写一则有关本文主题的读书笔记。(5 分)
    小语的读书笔记:我从文章中提炼出的关键信息是“脱贫攻坚”。文章讲述了在国家“脱贫攻坚”的政策下,村人从外出务工、脱离农村贫困生活到要返回农村谋发展的故事,表达了作者对国家政策的讴歌,对农村焕发生机的期待。
    我的读书笔记:我从文章中找到的关键词是___________________
    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
    (四)按要求完成19、20 题。(6 分)
    19. [2024 扬州期中] 翻开《朝花夕拾》,走进鲁迅的童年生活,从下图中任选一个童年时鲁迅的特点,仿照示例,写出你的阅读发现。(2 分)
    示例:活泼贪玩
    《从百草园到三味书屋》中,鲁迅会在百草园里拔何首乌、摘覆盆子。我在乡村时也爱挖土、玩泥、爬树。看来活泼贪玩是儿童的天性。
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    20. 谁的童年被爱的阳光照耀着,那他就会创造幸福。请结合《朝花夕拾》中的相关情节,谈谈你对这句话的理解。(4 分)
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    三、作文(50 分)
    21. 阅读下面的文字,按要求作文。
    关于“幸福”,教育家苏霍姆林斯基曾说:“对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”法国一位文学家也曾说过:“生活中最大的幸福,就是坚信有人爱着我们。”
    请以《其实,我很幸福》为题,写一篇文章。
    要求: (1)文中不得出现真实的人名、地名和校名;(2)除诗歌外,文体不限;(3)不少于500 字。
    期中综合素质评价
    一、积累运用
    1. (1)枯藤老树昏鸦
    (2)水何澹澹 山岛竦峙 树木丛生 百草丰茂 日月之行 星汉灿烂
    (3)曲肱而枕之 不义而富且贵
    (4)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
    (5)未若柳絮因风起
    2. (1)莅临 (2)酝酿 (3)人声鼎沸
    3. D
    4. 可将“充裕”改为“蓬勃”。
    【点拨】画波浪线的句子有词语搭配不当的语病,可将“充裕”改为“蓬勃”。
    5. 示例:关爱母亲河,保护黄河水。
    6. “命运与共”的家国情怀。
    【点拨】结合“黄河文化内涵”中的“蕴含着中华民族深厚的‘命运与共’的家国情怀”可知,“歌词”体现了“命运与共”的家国情怀。
    二、阅读
    (一)7. D 【点拨】A 项,同“否”/ 表示否定;B 项,太阳/ 天;C 项,指杨氏子/ 孩子;D 项,都是动词,表判断。
    8. (1)友人感到惭愧,下车去拉元方。
    (2)没听说孔雀是先生您家的家禽。
    9. 孔君平诣其父/ 父不在/ 乃呼儿出
    10. 聪明。这一句点明了文章的主要人物以及人物的特点,起到了总领全文的作用。
    【点拨】本题考查分析人物形象及句子的作用。由【甲】文内容及【乙】文中的“甚聪惠”可知,元方和杨氏之子的共同点为聪明。“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”放在文章开头,内容上交代人物,结构上总领全文。
    11. 示例:模拟杨氏子的口吻。若我遇到像孔君平那样以玩笑试探的情况,我会微笑着回应:“哈哈,您真是风趣幽默。不过,我知道每个事物都有其独特之处,就像我们每个人都有自己的特点一样。我们要以开放和尊重的心态,欣赏这个世界的多彩!”
    【乙参考译文】
    梁国一户姓杨的人家家里有个九岁的儿子,非常聪明。孔君平去拜访他的父亲,他父亲不在,于是便叫他儿子出来。他为孔君平端来水果,水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“没听说孔雀是先生您家的家禽。”
    (二)12. D 【点拨】根据材料一第③段中的“物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选……这样的物象就成了意象”可知,A 项中的“只要进入作品,就成了意象”说法有误。根据材料二中的“只有物象……才能营造出意境”可知,B 项中的后一句说法有误。结合材料二中的“诗人要围绕诗的主旨……构成的整体画面营造出的境界就是意境”可知,C 项中的“每首诗都有多种意境”于文无据。
    13. 诗人将难以表达的思想感情寄寓在客观物象中,以此表达自己的主观情思,并给读者留下思考空间,让读者去想象、去填充,从而理解诗歌丰富的意蕴。
    14. 示例:《天净沙·秋思》以多种意象并置:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马,全是名词,省去了一切连接、交代和修饰,直接将几个意象如蒙太奇般组合起来,从“象”的方面来看好像是孤立的,但在“意”的方面却有一种潜在的联系,让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上,组合成一幅秋郊夕照图,从中透出令人哀愁的情调,景中有情,情中有景,在景情的交融中构成了一种凄凉悲苦的意境,抒发了天涯游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
    (三)15. “我”和堂哥、堂姐坐船去上学时,“我”把石头扔向湖畔的榕树,被祖母打了一掌。“我”和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼,攀上后山采摘野果,看野鸡掠过丛林。
    【点拨】本题考查文章内容概括。由“生性顽劣的我……喃喃自语”可概括出:“我”和堂哥、堂姐坐船去上学时,“我”把石头扔向湖畔的榕树,被祖母打了一掌。由“小时候,我和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼,攀上后山采摘野果,看长着漂亮尾巴的野鸡掠过丛林”可概括出:“我”和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼,攀上后山采摘野果,看野鸡掠过丛林。
    16. 作者通过描写曙光村优美的自然环境,突出了曙光村得天独厚的自然条件,表达了对乡村绿水青山的赞美与喜爱之情,也含蓄地表明了乡村具有良好的生态环境,只要大家一起努力,乡村一定能够重现活力。
    17. 示例:布局。画面中央是正享受着午后阳光的曙光村,苍绿茂盛的老树矗立在祖屋旁,祖母和儿孙围坐在树下,说着笑着。湖里肥美的鱼虾游来游去,龙眼树开花了,果实成熟压弯了枝头,在阳光的照耀下十分诱人。
    18. 示例:“坚守”。文章中的祖母拒绝儿孙搬离农村去城里的建议,孤身一人坚守农村;祖父死后,她仍经常去村口湖边送迎看不见的祖父。这坚守,有对爱情的忠贞,有守望土地、叶落归根的家园情怀,值得人们深思
    (四)19. 示例:好奇心强 《从百草园到三味书屋》中,鲁迅听说了一种叫“怪哉”的虫,便很想详细地了解。我看到陌生的事物时也会追着妈妈问个不停。看来好奇心强是儿童的天性。
    20. 示例:在《阿长与〈山海经〉》一文中,长妈妈给童年时的鲁迅带来了不少欢乐,给鲁迅买来了他心心念念的绘图的《山海经》,使童年时的鲁迅对文学产生了浓厚的兴趣。
    三、作文
    21. 思路点拨:本题是一道命题作文题。题目中的“我”限定了写作的对象,“其实”一词表明自己原来并没有感到幸福,现在通过一件或几件事突然发现自己很幸福,应交代清楚事件的前因后果,突出自己在认识上的变化过程,可以围绕那些曾经让我们难忘的事件和人来记叙,要多角度描述,反复渲染,让读者深切地感受到“幸福”的内涵。本题适合写成记叙文,要以记叙为主,穿插议论、抒情,画龙点睛,增强文章的感染力。
    例文:
    其实,我很幸福
    什么能给你带来快乐?我的回答是朋友。朋友不仅能给我带来快乐,还能给我带来幸福。
    雨珠儿在房檐上、大地上、树枝上欢快地跳着舞。窗外,雨下个不停,面对这一美景,我也顾不上去欣赏,一直在埋怨:“唉,今天没带伞,天又正好下雨!”
    “唉!”我又叹了一口气。“你怎么了?唉声叹气的?”同桌问道。我一直视同桌为知心好友,听到她问我,我心里的乌云散了不少:“没什么,就是没带雨伞而已!恐怕放学不能早早回家了。”“那就和我共用一把伞吧!”她笑盈盈地为我出主意。“不了,我就在这儿等家长来接我吧!”我拒绝了她的好意。她也没再多说什么,只是又看了我一眼,仿佛是在安慰我,然后她背起书包走了。
    雨一直下,我等得有些无聊,于是拿出作业开始写。从那时起,我有了一丝后悔:为什么刚才我没有和同桌一起走呢?如果和她一起走,现在我们一定聊得正开心呢,我们还能一起欣赏雨中的美景呢!可现在呢?陪伴我的只有孤独……
    雨还在继续下着,我的作业也写完了。听着窗外淅淅沥沥的雨声,我心中好不容易散了的乌云又重新聚集了起来,可谓“乌云密布”。宁静的走廊中传来一阵脚步声。现在可是放学时间,会是谁呢?
    忽然,门把手转动了一下,门开了,来人竟是我的同桌。她的裤脚处开了几朵暗色的“雨花”,她手里还拿着两盒巧克力。“我怕你孤单,就过来陪陪你,顺便带了你最爱吃的巧克力。”她解释道。我一下子笑出了声。
    过了一会儿,雨停了。我和同桌一起走到校门口,啊!天空中挂着一道彩虹!我心中的乌云彻底散开了,心中阳光明媚!其实,我很幸福!
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