广东省2024七年级语文上学期期中综合素质评价试卷（附答案部编版）

这是一份广东省2024七年级语文上学期期中综合素质评价试卷（附答案部编版），共14页。试卷主要包含了积累运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、积累运用(21 分)
1. 根据课本内容默写。(共10 分。答对一空得1 分，满分不超过10 分)
(1)______________________，小桥流水人家，古道西风瘦马。
(马致远《天净沙·秋思》)
(2)东临碣石，以观沧海。________________，_________________。________________，________________。秋风萧瑟，洪波涌起。______________，若出其中；______________，若出其里。
(曹操《观沧海》)
(3)子曰：“饭疏食，饮水，________________ ，乐亦在其中矣。 ________________，于我如浮云。”(《〈论语〉十二章》)
(4)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达对友人强烈的思念之情的诗句是：___________________，___________________ 。
(5)在谢太傅的家庭聚会中，兄子胡儿用“撒盐空中差可拟”来形容雪花，而才女谢道韫则用“____________________”来形容雪花，得到了谢太傅的赞赏。
阅读下面的文字，完成2 ～ 4 题。(7 分)
春姑娘lì lín 人间，yùn niàng 着生机和希望。鸟儿在枝头欢快地歌唱，打破了黎明前的________；蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜，为美好的未来_______着甜蜜。________的草地如同柔软的地毯，孩子们追逐跳跃着，笑脸像绽放的花儿……集市上rén shēng dǐng fèi，热闹非凡，人们有的讨价还价，有的互相问候，个个精神饱满。春天，带来崭新的希望，让大地呈现出充裕的生命力。
2. 根据拼音写出相应的词语。(3 分)
(1)lì lín( ) (2)yùn niàng( )
(3)rén shēng dǐng fèi( )
3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(2 分)
A. 静谧 积聚 绿油油 B. 静穆 积聚 绿茵茵
C. 静穆 积攒 绿油油 D. 静谧 积攒 绿茵茵
4. 语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。(2 分)
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阅读下面的材料，完成5、6 题。(4 分)
在学校开展的“走近母亲河 弘扬黄河文化”专题学习活动中，小文搜集了下面两则材料，请结合材料，完成任务。
材料一：
“黄河清，天下宁。”黄河的治理，事关国计民生。
材料二：
黄河文化内涵：黄河文化是中华文明的标志性符号，是一种国家文化，蕴含着中华民族深厚的“命运与共”的家国情怀和“协和万邦”“亲仁善邻”的价值理念等。黄河文化还蕴含着我国从古至今治国理政的最高智慧，饱含着以民为本、人民至上的理念。
歌词：啊! 黄河！你是伟大坚强，像一个巨人/ 出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄/ 筑成我们民族的屏障。
(节选自《黄河颂》)
任务一：拟写标语
5. 请你为保护黄河写一条宣传标语。(2 分)
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任务二：理解内涵
6. 根据你对材料二中“黄河文化内涵”的理解，说说材料二“歌词”中黄河的文化内涵。(2 分)
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二、阅读(49 分)
(一)阅读下面的文言文，完成7 ～ 11 题。(18 分)
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (《陈太丘与友期行》)
【乙】
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父父不在乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子①家禽。”
(选自《世说新语》)
【注释】①夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
7. 下列各组词语中，加点词意思相同的一项是( )(3 分)
A. 尊君在不/ 不逾矩
B. 日中不至/ 寒雪日内集
C. 儿应声答曰/ 见两小儿辩斗
D. 未闻孔雀是夫子家禽/ 是知也
8. 用现代汉语翻译下列句子。(4 分)
(1)友人惭，下车引之。
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(2)未闻孔雀是夫子家禽。
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9. 用“/”给文中画线的句子断句。(限断两处)(2 分)
孔 君 平 诣 其 父 父 不 在 乃 呼 儿 出
10. 【甲】【乙】两文中的元方和杨氏之子的共同点是什么？【乙】文中写“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”有什么作用？(4 分)
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11. <情境题> 【甲】【乙】两文中，元方和杨氏子都以他们的机智和巧妙应对赢得了人们的赞赏。如果你在生活中遇到类似问题，你会怎么回答？请模拟元方或杨氏子的口吻，用现代汉语写一写。
(5 分)
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(二)[2023 重庆B卷改编]阅读下面的材料，完成12 ～ 14 题。(10 分)
班级拟开展“探索意象与意境”主题活动，语文老师提供了以下材料。请你根据材料完成任务。
材料一：
①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋友：“月亮跟故乡有什么关系呢？”
②这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌大门的钥匙。
③什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗歌的意象。
④诗歌为什么要用意象呢？
⑤因为诗歌讲究含蓄，忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象，才能构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》：“老是把自己当作珍珠/ 就时时有怕被埋没的痛苦/ 把自己当作泥土吧/ 让众人把你踩成一条道路。”
⑥诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比，就表现出两种不同的人生观，表达了诗人对理想、对人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理，诗歌的艺术境界就荡然无存。
⑦“立象”可以“尽意”。诗是心之精微，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为了能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。
⑧诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。 (摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动)
材料二：
如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合，才能营造出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题有机组合，构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。
(摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动)
材料三：
从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还代表团圆、爱情、凄冷等，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、歌曲等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的诗歌直抒胸臆，能直接传达诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗歌也具有艺术性。
(摘编自《非意象化：论纯意识诗歌的思维》)
任务一：辨材析意
12. 根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是( )(3 分)
A. 一切看得见的物体，如山、水、草、木等，只要进入作品，就成了意象。
B. 诗和画的意境都是用物象组合而成。如《江雪》图，把“山”“雪”等物象组合，就构成了孤独寂寞的意境。
C. 由于每首诗都由众多的物象构成，所以每首诗都有多种意境，这使得诗歌的意蕴更加丰富。
D. 由于每个人的思考方式不同，一种物象可以寄托多种寓意，一种寓意也可以寄托于多种物象。
任务二：明确内涵
13. 请根据材料一，解释什么叫“立象以尽意”。(3 分)
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任务三：答疑解惑
14. <情境题>请根据材料一和材料二中对意象和意境的阐述，为小文解决疑惑。(4 分)
小文：写诗，该怎样创设意境呢？请你以《天净沙·秋思》为例，给我讲讲吧。
我：_____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(三)阅读下面的文章，完成15 ～ 19 题。(18 分)
一个人的村庄
大 海
①祖母经常在傍晚守候在曙光村村口，眺望面前的曙光湖，守成了一棵弯了脖的老树。
②狭长的湖泊如同被拉扁的“凹”字，包围着小小的村庄。从对岸高地望过来，曙光三村如同灰色的橄榄，嵌进了巨大的镜子中。依山傍水的曙光村只有一座由我们家族的房屋围成的院落：中间是曾祖父、曾祖母的房屋,旁边是祖父、祖母的房屋,左侧是大伯、二伯、三伯的房屋,右侧是四伯、五伯、我父母的房屋。我们家族枝繁叶茂,祖屋却唱起了空城计。除了祖母外,我们家族里的成员先后搬离了此地。
③曙光村实际上已是祖母一个人的村庄。她成了曙光湖唯一的常客。一棵长须坠地的榕树正对湖畔，树上的鹭鸶早已熟悉了祖母。我小的时候，祖母每天划着小船，送我和堂哥、堂姐去对面的曙光小学读书。小船是祖父在世时打造的，也是我们家族到达对岸的交通工具。如果沿着湖岸绕行，大概要走五里路远。生性顽劣的我有次藏着石头，待船离岸，突然起身将石头扔向榕树，惊起一群鹭鸶冲天而飞。小船打了一个趔趄，差点儿将堂姐晃到湖里。祖母打了我一掌，面向榕树，双手合十，喃喃自语。祖母向来慈祥，那次动手打我，是怕我惊扰了祖父长眠的灵魂。
④祖屋左后方是老旧的池塘、倾倒的房屋，祖屋右后方是祠堂、连片的菜地，一条小溪潺潺流向湖泊。往上是一片坡地，十几棵龙眼树在此安营扎寨逾百年。再往上，是陡峭的山地、茂密的树林，宛若天然的森林氧吧。山风吹过，高低起伏的树如同波涛呼啸。小时候，我和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼，攀上后山采摘野果，看长着漂亮尾巴的野鸡掠过丛林。如今，坡地杂草齐腰，长长的藤蔓包围了龙眼树，登山的路径更难觅，曾经的家园愈显荒芜。我每一次返乡再离，都越发觉得我与故园已渐行渐远。
⑤后辈屡屡动员祖母搬出去住。祖母抚摸着斑驳的门槛次次拒绝。祖母从祖屋出发，沿着碎石小路，孤独地行至村口湖畔。夕阳将祖母的身影按在路上，映在湖上。我问祖母：“为什么不搬出去和我们一起住？”祖母没有回答，只是向我描绘着往昔美景：龙眼树开花漫山飘香，果实成熟压弯枝头；湖里吃草长大的鱼虾撒网捕来，鲜美无比。
⑥然而，城里人艳羡的瓜果飘香，在偏僻的山村却毫无价值。父辈抛弃家园进城，就是例证。如果不是外出务工，我们家族也不能免于物质的匮乏。曙光镇的村庄大多如此，青壮年全部外出打工。我的一位高中同学是曙光镇“乡村振兴”办的干部，他骄傲地告诉我：“我镇建档立卡贫困户全部退出贫困行列啦！”我给他发去信息：“乡村振兴还在后头呢！”
⑦曙光湖的周边遍生竹子，也催生了编织的篾匠。父亲说，祖父年轻时会一手好篾活儿，请他做工的人家很多。农闲时，祖父每天晨出做工，傍晚返家，祖母每天送他至村口，又在湖边迎回他。湖畔的榕树就是祖父早年栽下的，他说榕树长大了就可以为祖母遮阴。令人痛心的是，祖父在一次晚归时溺亡。祖母从此不食湖中鱼，不准晚辈吓鹭鸶，说是怕惊扰到祖父。她还经常去村口湖边送迎看不见的祖父，直到她步履蹒跚。
⑧父亲的讲述，让我对祖母的执着似懂非懂。只有扎根村庄一生的老人，才能无论脚下土地贫瘠还是肥沃，都始终守望如斯。后来，我的那位高中同学告诉我，省里安排结对帮扶乡村振兴。
⑨夏雨如豆的某天傍晚，我回到了曙光村，告诉祖母：“国家有新政策啦，村里会有大变化呢！”祖母颤颤巍巍地问：“要……要我搬走吗？”我说：“不搬，等村里越变越好，我们也要搬回来住呢！”祖母的眼里盛满希望：“真的？”我握紧祖母枯瘦的手，小鸡啄米般点头：“真的！”
⑩急雨骤停，彩虹悄然出现，一头连着后山，一头插进湖泊。雨雾散去，夕阳的尽头炊烟袅袅升起。我置身如诗如画的村庄，轻轻搂着祖母，再次问：“奶奶，您一直不愿搬走，是舍不得这里的山山水水吗？”祖母眼眶湿润地说：“还有你爷爷的魂在这里啊……”
(有删改)
15. 本文叙写了“我”在曙光村的哪些童年往事？请简要概括。(2 分)
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16. 文章中有大量描写曙光村的景色的内容，作者这样写有何用意？
(4 分)
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17. <新考法>当地电视台拍摄了曙光村未来发展变化的视频，请你从色彩、布局和细节三个方面任选一个对下面的句子进行详细描绘。
(4 分)
祖母和归来的儿孙们笑容满面地站在祖屋旁的老树下，看龙眼树开花，果实成熟压弯枝头，撒网捕来湖里的鱼虾，鲜美无比……
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18. <情境题>不动笔墨不读书。读完本文后，小语写了一则读书笔记，请你仿照示例，也写一则有关本文主题的读书笔记。(5 分)
小语的读书笔记：我从文章中提炼出的关键信息是“脱贫攻坚”。文章讲述了在国家“脱贫攻坚”的政策下，村人从外出务工、脱离农村贫困生活到要返回农村谋发展的故事，表达了作者对国家政策的讴歌，对农村焕发生机的期待。
我的读书笔记：我从文章中找到的关键词是___________________
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(四)按要求完成19、20 题。(6 分)
19. [2024 扬州期中] 翻开《朝花夕拾》，走进鲁迅的童年生活，从下图中任选一个童年时鲁迅的特点，仿照示例，写出你的阅读发现。(2 分)
示例：活泼贪玩
《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在百草园里拔何首乌、摘覆盆子。我在乡村时也爱挖土、玩泥、爬树。看来活泼贪玩是儿童的天性。
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20. 谁的童年被爱的阳光照耀着，那他就会创造幸福。请结合《朝花夕拾》中的相关情节，谈谈你对这句话的理解。(4 分)
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三、作文(50 分)
21. 阅读下面的文字，按要求作文。
关于“幸福”，教育家苏霍姆林斯基曾说：“对人来说，最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”法国一位文学家也曾说过：“生活中最大的幸福,就是坚信有人爱着我们。”
请以《其实，我很幸福》为题，写一篇文章。
要求： (1)文中不得出现真实的人名、地名和校名；(2)除诗歌外，文体不限；(3)不少于500 字。
期中综合素质评价
一、积累运用
1. (1)枯藤老树昏鸦
(2)水何澹澹 山岛竦峙 树木丛生 百草丰茂 日月之行 星汉灿烂
(3)曲肱而枕之 不义而富且贵
(4)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
(5)未若柳絮因风起
2. (1)莅临 (2)酝酿 (3)人声鼎沸
3. D
4. 可将“充裕”改为“蓬勃”。
【点拨】画波浪线的句子有词语搭配不当的语病，可将“充裕”改为“蓬勃”。
5. 示例：关爱母亲河，保护黄河水。
6. “命运与共”的家国情怀。
【点拨】结合“黄河文化内涵”中的“蕴含着中华民族深厚的‘命运与共’的家国情怀”可知，“歌词”体现了“命运与共”的家国情怀。
二、阅读
(一)7. D 【点拨】A 项，同“否”/ 表示否定；B 项，太阳/ 天；C 项，指杨氏子/ 孩子；D 项，都是动词，表判断。
8. (1)友人感到惭愧，下车去拉元方。
(2)没听说孔雀是先生您家的家禽。
9. 孔君平诣其父/ 父不在/ 乃呼儿出
10. 聪明。这一句点明了文章的主要人物以及人物的特点，起到了总领全文的作用。
【点拨】本题考查分析人物形象及句子的作用。由【甲】文内容及【乙】文中的“甚聪惠”可知，元方和杨氏之子的共同点为聪明。“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”放在文章开头，内容上交代人物，结构上总领全文。
11. 示例：模拟杨氏子的口吻。若我遇到像孔君平那样以玩笑试探的情况，我会微笑着回应：“哈哈，您真是风趣幽默。不过，我知道每个事物都有其独特之处，就像我们每个人都有自己的特点一样。我们要以开放和尊重的心态，欣赏这个世界的多彩！”
【乙参考译文】
梁国一户姓杨的人家家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，于是便叫他儿子出来。他为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的家禽。”
(二)12. D 【点拨】根据材料一第③段中的“物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选……这样的物象就成了意象”可知，A 项中的“只要进入作品，就成了意象”说法有误。根据材料二中的“只有物象……才能营造出意境”可知，B 项中的后一句说法有误。结合材料二中的“诗人要围绕诗的主旨……构成的整体画面营造出的境界就是意境”可知，C 项中的“每首诗都有多种意境”于文无据。
13. 诗人将难以表达的思想感情寄寓在客观物象中，以此表达自己的主观情思，并给读者留下思考空间，让读者去想象、去填充，从而理解诗歌丰富的意蕴。
14. 示例：《天净沙·秋思》以多种意象并置：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，全是名词，省去了一切连接、交代和修饰，直接将几个意象如蒙太奇般组合起来，从“象”的方面来看好像是孤立的，但在“意”的方面却有一种潜在的联系，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，组合成一幅秋郊夕照图，从中透出令人哀愁的情调，景中有情，情中有景，在景情的交融中构成了一种凄凉悲苦的意境，抒发了天涯游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
(三)15. “我”和堂哥、堂姐坐船去上学时，“我”把石头扔向湖畔的榕树，被祖母打了一掌。“我”和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼，攀上后山采摘野果，看野鸡掠过丛林。
【点拨】本题考查文章内容概括。由“生性顽劣的我……喃喃自语”可概括出：“我”和堂哥、堂姐坐船去上学时，“我”把石头扔向湖畔的榕树，被祖母打了一掌。由“小时候，我和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼，攀上后山采摘野果，看长着漂亮尾巴的野鸡掠过丛林”可概括出：“我”和堂哥、堂姐经常爬上坡地采摘龙眼，攀上后山采摘野果，看野鸡掠过丛林。
16. 作者通过描写曙光村优美的自然环境，突出了曙光村得天独厚的自然条件，表达了对乡村绿水青山的赞美与喜爱之情，也含蓄地表明了乡村具有良好的生态环境，只要大家一起努力，乡村一定能够重现活力。
17. 示例：布局。画面中央是正享受着午后阳光的曙光村，苍绿茂盛的老树矗立在祖屋旁，祖母和儿孙围坐在树下，说着笑着。湖里肥美的鱼虾游来游去，龙眼树开花了，果实成熟压弯了枝头，在阳光的照耀下十分诱人。
18. 示例：“坚守”。文章中的祖母拒绝儿孙搬离农村去城里的建议，孤身一人坚守农村；祖父死后，她仍经常去村口湖边送迎看不见的祖父。这坚守，有对爱情的忠贞，有守望土地、叶落归根的家园情怀，值得人们深思
(四)19. 示例：好奇心强 《从百草园到三味书屋》中，鲁迅听说了一种叫“怪哉”的虫，便很想详细地了解。我看到陌生的事物时也会追着妈妈问个不停。看来好奇心强是儿童的天性。
20. 示例：在《阿长与〈山海经〉》一文中，长妈妈给童年时的鲁迅带来了不少欢乐，给鲁迅买来了他心心念念的绘图的《山海经》，使童年时的鲁迅对文学产生了浓厚的兴趣。
三、作文
21. 思路点拨：本题是一道命题作文题。题目中的“我”限定了写作的对象，“其实”一词表明自己原来并没有感到幸福，现在通过一件或几件事突然发现自己很幸福，应交代清楚事件的前因后果，突出自己在认识上的变化过程，可以围绕那些曾经让我们难忘的事件和人来记叙，要多角度描述，反复渲染，让读者深切地感受到“幸福”的内涵。本题适合写成记叙文，要以记叙为主，穿插议论、抒情，画龙点睛，增强文章的感染力。
例文：
其实，我很幸福
什么能给你带来快乐？我的回答是朋友。朋友不仅能给我带来快乐，还能给我带来幸福。
雨珠儿在房檐上、大地上、树枝上欢快地跳着舞。窗外，雨下个不停，面对这一美景，我也顾不上去欣赏，一直在埋怨：“唉，今天没带伞，天又正好下雨！”
“唉！”我又叹了一口气。“你怎么了？唉声叹气的？”同桌问道。我一直视同桌为知心好友，听到她问我，我心里的乌云散了不少：“没什么，就是没带雨伞而已！恐怕放学不能早早回家了。”“那就和我共用一把伞吧！”她笑盈盈地为我出主意。“不了，我就在这儿等家长来接我吧！”我拒绝了她的好意。她也没再多说什么，只是又看了我一眼，仿佛是在安慰我，然后她背起书包走了。
雨一直下，我等得有些无聊，于是拿出作业开始写。从那时起，我有了一丝后悔：为什么刚才我没有和同桌一起走呢？如果和她一起走，现在我们一定聊得正开心呢，我们还能一起欣赏雨中的美景呢！可现在呢？陪伴我的只有孤独……
雨还在继续下着，我的作业也写完了。听着窗外淅淅沥沥的雨声，我心中好不容易散了的乌云又重新聚集了起来，可谓“乌云密布”。宁静的走廊中传来一阵脚步声。现在可是放学时间，会是谁呢？
忽然，门把手转动了一下，门开了，来人竟是我的同桌。她的裤脚处开了几朵暗色的“雨花”，她手里还拿着两盒巧克力。“我怕你孤单，就过来陪陪你，顺便带了你最爱吃的巧克力。”她解释道。我一下子笑出了声。
过了一会儿，雨停了。我和同桌一起走到校门口，啊！天空中挂着一道彩虹！我心中的乌云彻底散开了，心中阳光明媚！其实，我很幸福！