初中历史人教部编版 (五四制)世界历史第一册第9课中世纪城市和大学的兴起优秀教学设计

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这是一份初中历史人教部编版 (五四制)世界历史第一册第9课中世纪城市和大学的兴起优秀教学设计，共3页。

第9课中世纪城市和大学的兴起
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。
2、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
3、体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点
欧中世纪城市的兴起。
教学难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课
“城市的空气是人自由”这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？今天我们就来学习第9课中世纪城市和大学的兴起。
新课讲授
一：自由和自治的城市
自主学习，阅读课文，p42页，回答问题：
1、说出西欧城市是如何兴起的？有哪些主要城市？这些兴起城市的有何特点？
自主学习，阅读p43页课文，自主归纳答案并互相交流。
2、城市居民争取城市的自由和自治常用手段都有哪些？城市取得自由和自治的形式是什么？举出一个自治典型的例子。
3、经过争取形成了哪几种类型的城市？
4、自由城市和自治城市有什么区别呢？也就是自由和自治城市有哪些自由和特权？下面我们就来讨论这个问题。
讨论：那些获得自由和自治的城市有哪些自由和特权?
= 1 \* GB3 ①自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
= 2 \* GB3 ②自治城市：除了享有自由城市权利外，有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。
二：城市居民的身份
1、阅读教材“城市居民的身份”一目，结合“相关史事—城市中的行业组织” 。找出：城市的基本居民都是哪些人？城市居民来自于哪里？后来城市居民身份发生了怎样变化？
市民身份的演变过程：由农民（农奴）--进城成为自由人（一年零一天）---逐渐形成市民阶级---分化成手工业者、商人--富裕的手工业者和商人--成为早期的资产阶级。
讲解：农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，获得新的身份，开始了新的生产和生活，带动了工商业的繁荣，也促进了城市的发展。
2、自主学习：阅读P44“相关史事”，回答下列问题：
建立行会的目的是什么？行会的类型有哪些？行会如何进行管理？
避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。
商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量还规定工人的人数、工资与劳动时间。
三：大学的兴起
阅读本目内容，结合“相关史事—大学兴起”。
1、找出12世纪，大学是由哪些人兴办的？办学必须从哪里得到授课许可证？由谁管理？大学得到哪些人的支持？大学的自治地位表现在哪些方面？
2、大学经历了怎样的发展历程？西欧早期著名的大学有哪些？大学课程有哪些？
课堂总结：
西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展。产生了市民阶级，与世俗文化，形成了早期资产阶级。增加了欧洲的财富积累，改善了欧洲人民的生活水平。促进了科学技术进步和近代科学的兴起，以及文学艺术的繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，大学培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。
板书设计
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教学反思：