小学英语人教版（PEP）（2024）三年级上册 新教材教学计划

24秋人教PEP三年级英语上册新教材教学计划一、教材结构分析本册教材为义务教育阶段教科书英语三年级上册(人教版),是国家教材三年级起点的起始册次。教材严格落实国家《义务教育英语课程标准(2022版)》要求，准确理解核心素养内涵，发挥了培根铸魂、启智增慧的作用，体现了英语课程的育人价值。教材以落实立德树人为根本任务，以促进学生核心素养发展为核心，以和学生日常实际生活息息相关的内容为主题，以问题链的形式构建各单元基本框架。力求引导学生基于各单元语篇内容的学习和主题意义的探究，学习语言、获得新知、探究意义、解决问题，激发学生的学习兴趣与动机，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知和正确的世界观、人生观和价值观，促进其核心素养综合表现的达成。本册教材包含六个教学单元和一个复习单元。其中，每个教学单元由开篇页、Part A、Part B、Part C板块组成。几个各板块的设计有基础知识的学习，也有相关内容的拓展与提升。既体现了面向全体学生，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到发展和提升，形成最基本的理解能力和表达能力，又关注到了地域差异与学生个体差异，具有适度的开拓性，有利于教师创造性地设计教学活动，灵活安排课堂教学环节，增补和调整学习内容。每个单元的开篇页以真实图片呈现了本单元相关的现实情境，以文字形式呈现了单元核心问题、单元学习目标和相关学习活动等。Part A、Part B板块分别由各自板块的子问题为引领，包含了对话学习、词汇学习、语音学习、阅读和写作板块内容。Part C部分以项目式活动为核心，还包含了自我评价和拓展阅读，增强了多学科内容的有机融合，助力英语综合实践活动的开展。二、教材内容分析《义务教育英语课程标准》(2022版)提出英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。英语课程内容的组织要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，使学生能够使用所学语言进行真实的交流和表达，引导学生形成积极、健康的情感态度。本册教材每个单元都提出了一个与学生学习、生活相关的问题明确单元学习任务，分别引导学生从有关朋友与家人、动物与植物、颜色与数字等方面展开探究与学习。第一单元引导学生学习、理解、探究交友方式和与朋友友好相处之道，帮助学生反思并改善个人行为，更好地融入社会环境，提升社会交往能力。第二单元引导学生学习、对比、理解、尊重不同的家庭，体会家庭成员之间的情感，帮助学生理解不同家庭的规模可能不同，但是家庭成员之间的爱是相同的，学会表达对家人的喜爱之情。第三单元引导学生认识大自然中丰富多样的动物，感受不同动物的神奇魅力，提升爱护动物、保护自然生态的意识。第四单元引导学生逐步认识人类和植物之间相互帮助、相互依存的关系，从而意识到爱护植物和保护环境的重要性。第五单元引导学生认识颜色、欣赏颜色之美、感悟颜色的意义和作用，提升学生对色彩的感知与认知能力，帮助学生通过色彩来认识世界，感受生活之美。第六单元引导学生了解数字在生活中的作用，感悟数字所承载的文化内涵，提升学生对数字的认识和理解，帮助学生通过数字记录生活，感受数字之妙。    三、教材教学要求本册教材以三年级为起始学习年级，学生刚开始接触英语，教学过程要体现学习内容的整体性、学习要求的渐进性、学习安排的灵活性、学习活动的趣味性、学习形式的融合性、学习评价的激励性(1)学习内容的整体性。本册教材突出的特点就是以单元大问题为引领，下设两个分板块的子问题，形成单元问题链引导学生展开探究性学习。教师要充分研读教材，围绕单元主题，在深入挖掘育人价值，努力创设真实的生活情境的基础上，对单元内容进行必要的整合，整体规划单元内容的教学活动，帮助学生构建对于单元主题的完整认知。(2)学习要求的渐进性。三年级的学生刚刚接触英语学习，教师要依据零起点教学要求，严格落实《义务教育英语课程标准》(2022年版)中一级学段目标。依据学生语言能力发展特点，坚持习惯培养为先，坚持大量输入、少量输出，先“听”、后“说”,由浅到深、循序渐进、适度复现的原则，秉承英语学科活动现逐步引导学生学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。(3)学习安排的灵活性。教师要能够结合时代背景与学生实际创造性地灵活使用教材，合理安排学习环节。教师可以结合单元主题，在充分挖掘育人价值的基础上，深入分析解读和教材各板块的作用，有效结合学生的认知逻辑和生活经验，在保证学习内容的完整性和系统性的基础上，根据实际要求对于单元内容进行调整、增补、重构，创造性地设计学习活动，灵活安排课堂学习环节。(4)学习活动的趣味性。教师要善于把握学生刚刚接触英语学习的新鲜感和积极性，要关注学生是否“喜欢学”。要通过设计丰富多彩的学习活动如歌曲、歌谣、游戏等让学生感受到英语学习的乐趣。注重引导学生采用不同的学习方式，发挥自己的优势和特长发现自己的兴趣和潜能，主动参与学习活动积极思考表达想法，增强对英语学习的期待和自信心。(5)学习形式的多样性。本着“以学生为中心”的教学理念，在教学过程中要注重转变教与学方式的变革。引导学生在教师的帮助下，通过同伴互助、小组合作等方式开展合作探究性学习。教学活动设计尽可能引导学生用英语做事情，活动中对于英语学习给予方法、策略的指导，帮助学生尽快形成良好的学习习惯和有效的学习策略。(6)学习评价的激励性。注重“教—学—评”一体化教学设计，要加强评价对于学生学习过程的激励、指导作用。对于三年级的学生教师要以多方式、多主体的评价让学生能够感受到自己的进步与成长，建立学习的自信。针对学习过程中的错误和困难，教师要更加宽容、理解和信任，鼓励学生敢于大胆表达。四、学生分析小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对新鲜事物有一定的好奇心和兴趣。对于首次接触英语学科的零基础学生来说，他们对英语没有感知能力，听不懂英语，无法按照教师指令做出相应反应，对于全英授课的课堂更会感到焦虑和害怕，存在一定的畏难情绪。但是小学三年级学生通过一、二年级的学习，能在教师的指导下积极参与课堂活动、按要求完成学习任务、同学合作完成学习任务并能够初步养成规范的学习习惯。针对这种情况，教师要积极营造积极的课堂状态，构建互尊互爱的师生关系，在交流中引导学生养成倒听的好习惯，鼓励学生敢于开口、不怕出错，大胆表达，开启小学生四年的英语学习之旅。五、教材学业质量要求英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。针对小学三年级的学生，要能够初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托教材语篇，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。《义务教育英语课程课程标准(2022版)》中涉及本册教学的学业质量要求。六、教材进度安排核心素养具体内容语言能力(1)能够大声跟读音视频材料，模仿发音，感知重音和升降调。(2)能够理解有关日常问题、课堂指令、朋友与家人、动物与植物、数字与颜色的词句，读懂相关内容语言简单的小故事，并进行简单交流。(3)在听或看发音清晰，语速较慢，用词简单的音视频材料时，能识别有关个人，家庭以及熟悉事物的图片或实物、单词，短语。(4)能借助语音，语调，手势、表情等判断说话者的情绪和态度。(5)能在语境中理解简单句的表意功能。(6)能够观察生活中的英文标识，并从中识别和认读26个大小写英文字母。(7)能够正确认读26个大小写英文字母。文化意识 (1)能够在教师指导下，通过图片、配图故事、韵文获取文化信息。(2)能够愿意并大方与人用英语交流。理解基本的问候，感谢用语，并作出简单回应。(3)能用简单的单词、短语描述与中外文化有关的图片和熟悉的具体事物。(4)能在教师指导下感知英语歌曲英文的音韵节奏。(5)有观察，感知真善美的愿望，明白自己的身份，热爱自己的国家和文化。思维品质(1)能够通过对图片、具体现象和事物的理解获取信息，辅助对语篇的理解，归纳出重要信息。(2)能根据标题、图片，语篇信息或个人经验等进行预测。(3)能够就语篇信息或观点形成自己的想法和意见，表达自己的喜恶。(4)能够初步具有问题意识。学习能力 (1)对英语学习感兴趣，有积极性。喜欢和别人用英语交流，乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错，遇到困难能大胆求助。(2)能够在教师帮助和指导下，制订简单的英语学习计划。(3)能尝试用多种渠道学习英语，如借助“刘老师的课”微信公众号辅助学习。(4)能够在学习中尝试与他人合作，共同完成学习任务。(5)能够在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。单元单元内容课时安排1Making friends62Different families63Amazing animals64Plant around us65The colourful World66Useful numbers6RevisionBeing a good guest3