语文四年级上册习作：生活万花筒教案设计

这是一份语文四年级上册习作：生活万花筒教案设计，共10页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，明确目标，引导审题，自主拟题，拟题，读中学写，修改片段，完成习作，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
4.根据别人的意见，用修改符号修改自己的习作。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
大家见过万花筒吗？万花筒是我们小时候很着迷的一种玩具，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。透过生活万花筒,我们又会看到怎样的精彩呢？请同学们和老师一起欣赏一下吧。
出示视频。
这节课就让我们一起走进第五单元习作“生活万花筒”吧。
二、明确目标，引导审题，自主拟题。
学生勾画出这次习作的要求后交流。
出示本次习作要求：
1.选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
2.写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。
师引导学生阅读语文书，根据书上给我们提供的信息，找出选材特点。
生交流。
师总结：我们可以选择我们亲身经历的事来写，也可以选择我们看到的事或听说的事来写。
生交流。
师总结：从内容上来说，我们可以选择生活中的是趣事、奇事、乐事、烦恼事、伤心事、感人事来写。
生交流。
师总结：我们可以选择家庭中发生的事，还可以选择学校生活，社会生活中发生的事。
师：请选择一件印象最深刻的事情，用简要的语言写学习单上。
出示学生学习单，学生填写后交流。
三、拟题
师：要写一篇好文章，我们需要拟一个具有吸引力的题目。读了这些标题，你发现好的题目有什么特点呢？
生：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》这两个标题，一读我就知道文章写的是什么事。
生：读了《她收到了礼物》《信不信由你》这两个题目，我有一种想继续读下去的欲望，想知道她收到了什么礼物，想知道究竟发生了什么奇怪的事。
生：我觉得《照片里的温暖》《教室里的掌声》这两个标题很有深意，会引发我的思考，我会想是什么让小作者感受到温暖，掌声给小作者带来了什么。
师：刚才同学们简要写下了自己印象最深刻的事，请根据你选择的事件，拟定一个吸引人的题目，并把你拟定的标题写在学习单上吧。
出示学生写的学习单后交流。
四、读中学写
师：确定了时间，拟定了标题，如何按一定的顺序写清楚这件事呢？
引导回顾《麻雀》一文。
生：《麻雀》这篇课文先写了事情的起因猎狗攻击小麻雀，接着写老麻雀奋不顾身拯救幼儿的经过，最后写事情的结果猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
师：请同学们按照《麻雀》一文给我们带来的启示，仔细地想想，给你留下印象深刻的事情的起因、经过、结果，继续完成学习单。
学生分享学习单。
师：我们填写了学习单，梳理了事情的起因、经过、结果就可以帮助我们把这件事写得更清楚。
四、片段练习。
师：那么怎样把事情发展过程中的重点内容写清楚呢？
出示：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。
师：把作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏。
出示：
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我的爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
生：《爬天都峰》这一课作者写了爬山前看到的“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！笔陡的石级，石级边上的铁链”，以及他是怎么想的“我爬得上去吗？……似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”，还写了他在爬天都峰时和老爷爷的对话以及他爬山时的动作。
师：是的，作者就是抓住了他爬山时怎么想，怎么说的，怎么做的，把自己从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
师：接下来的时间，请同学们选择你印象深刻的这件事中最重要的一部分，写一个片段，别忘了用上从课文中习得的妙招。
(学生练习写片段)
师：现在我们一起来看看这位同学完成的习作片段吧。读完之后，你有什么想法？
出示片段：
现在已经是晚上11点，我这才想起爸爸妈妈出差去了，奶奶眼睛不太好，不能来接我，我只能一个人回家。我从来没感觉到只有一条路之隔的小区相距那么远，一条马路竟那么长。路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光，看起来很微弱，好像随时都要熄灭似的。我四处张望，还是只有我一个人，只能硬着头皮走回去了。我加快脚步向前走，心咚咚地跳着。突然，一阵风吹来，花园前面的大树枝摇起来，仿佛一只大手向我伸过来。大树下面的灌木也哗啦啦地摇起来，会不会是大妖怪带着一群小妖怪来抓我？想到这，我的头皮发麻，呼吸都要停止了，真想大喊一声“救命”!
生：读了短文，我知道这位同学是写她深夜一个人回家的事。这位同学把自己走夜路时看到的“路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光”、听到的“大树枝摇起来”“灌木也‘哗啦 啦’地摇起来”，想到的“会不会是大妖怪带着一群小妖怪来抓我”，写得很具体，我能感受到她当时内心的恐惧不安。
师：这个片段确实写得很精彩。一个人走夜路，故事中的主角只有自己，把自己看到的、听到的、想到的写具体，让人有身临其境的感觉，同时片段中丰富的想象也为故事增添不少色彩。
五、修改片段，完成习作。
1.修改自己的片段；
2.独立完成第一次习作。
要求：①按一定的顺序写；②把事情发展过程中的重要内容写具体。
第2课时
一、复习导入
同学们，俗话说“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”这节课，我们就要对自己的文章进行修改。通过上节课的学习，我们知道了要想写清楚一件事就要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按一定的顺序一段一段地写，把事情发展过程中的重要内容写具体。
出示：
写清楚一件事：
1.按一定的顺序写清楚。
2.把事情发展过程中的重要内容写具体。
二、明确评价标准
师：请根据老师给出的评价标准完成习作的自评，看看自己能得几颗星。然后同学之间进行互评。
三、展示交流
我们首先来分享一篇优秀习作，看它是怎么把事情写清楚的。请同学们按下暂停键，认真阅读这位同学的习作。
出示文章：
劝爸爸戒烟
我的爸爸有自己的公司，在事业上小有成就，在家也很勤快，家务活基本上都承包了。可他却有个大大的缺点——吸烟，并且烟瘾特别大，每天要吸两包烟。
我担心爸爸的身体，于是下决心帮他戒烟。我绞尽脑汁想了好几天，终于想出三条妙计。
第一条：劝。我在网上收集了大量吸烟有害健康的资料，并打印成册。利用爸爸心情好的一个晚上，我拿着资料悄悄走到爸爸身旁。此时爸爸正喷云吐雾，口中还念念有词：“饭后一支烟，赛过活神仙。”我把成册的资料交给爸爸，趁热打铁地说：“爸爸您看，这烟里含有大量的尼古丁，危害极大。为了您的健康，请把烟戒了吧!”爸爸听后笑了笑，把资料放下，慢慢地说：“我吸烟好多年，也没发现什么大病小病，可见这种说法不一定有道理。”我很想反驳，可又不知怎么说，只能承认此计不成。
第二条：藏。我开始使用怪招了。见爸爸睡着了，我把他的烟和打火机全藏了起来，然后装作若无其事地玩电脑。爸爸睡醒后的第一件事是吸烟，可没找到烟和打火机，很不耐烦地问我：“儿子，我的烟呢?”我故作镇定地说：“我哪知道，你放哪儿了?”说完，装模作样地帮爸爸找烟。爸爸没再说话，一会儿不见却吸上了，原来他又去买烟了。唉，此招又失败了!
第三条：攻。爸爸非常疼爱我，视我为他的掌心宝。有次他在吸烟的时候，我默默地坐在他的怀里，深情地看着他的眼睛，突然间我连续咳嗽了好几声。爸爸关切地问：“儿子，感冒了?”我小声地带着哭腔说：“爸爸，是您的烟呛的。”爸爸马上把烟灭了。我趁势说：“爸爸，我总吸您的二手烟，有没有危害呀?”爸爸用深情的目光看了我一会儿，小声地、坚决地说：“儿子，爸爸戒烟!”
几个月以来，我没见爸爸再吸烟。真是攻心为上，父子情深呀!
师：我们来听听同学们的点评。
生：小作者先开门见山，交代事情的起因，勤快的爸爸有个致命的缺点——烟瘾大。接着叙述事情的经过，“我”为劝爸爸戒烟，实行三条妙计，分别总结成“劝”“藏”“攻”三个要点，先“理”后“兵”，三管齐下，终于大获成功。最后交代事情结果，爸爸终于戒烟了。
师：文章按事情发展的顺序来写，从想要帮爸爸戒烟，到具体实施行动，再到没见爸爸再吸烟，一步步地把帮爸爸戒烟的事情写得清楚明白。
生：这篇文章重点写了小作者是怎么劝爸爸戒烟的。中间三段分别叙述三条妙计“劝”“藏”“攻”。
师：文章重点突出，围绕中心词“劝”“藏”“攻”写劝解爸爸戒烟的实施过程，一计不成，又生一计，一波三折，情节生动。
生：小作者把自己在劝爸爸戒烟时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，都写得非常清楚。尤其是父子俩的日常对话，清楚地展现了爸爸戒烟的困难和过程。
师：是的，小作者非常注重细节描写。小作者通过动作、神态和语言描写把儿子的“劝”，爸爸的“躲”，淋漓尽致地展现出来。
生：小作者之所以选择“劝爸爸戒烟”这件事来写，是因为“担心爸爸的身体”，于是“下决心帮他戒烟”。小作者绞尽脑汁，“劝解”无动于衷，“藏烟”又再买，最后采取“苦肉计”，假装咳嗽，利用爸爸疼爱自己的一片爱心，终于帮助爸爸戒烟成功。读了文章我感受到儿子对爸爸的关心，爸爸对儿子的爱护之情。
师：真是“攻心为上，父子情深”呀!读来趣味盎然，也感人至深。
师：这篇习作按照事情发展的顺序写“我”劝爸爸戒烟的事情。小作者详细叙述了“劝”的过程：三条“妙计”——劝、藏、攻，读来趣味盎然，字里行间透露着孩子对爸爸深切的关心和父亲的爱子情深，是一篇优秀的习作。
四、回顾例文，修改作文。
师：在有些同学的习作中，存在这样的问题：事情发展过程中的重要内容没有写清楚，没有写出自己的感受。我们一边回顾习作例文片段，一边找出写清楚过程的秘密，帮助我们解决习作难题。
师：首先看看例文《我家的杏熟了》《小木船》中的两个片段，看看作者是如何把重点内容写清楚的。
出示：
片段一：
奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过来对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
片段二：
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
生：《我家的杏熟了》片段中，作者运用了“走”“扶”“揉”“看”“站起身”“走”“回过头”“拿”“走”“挑”“打”“叫”“分”“给”这一系列的动词，把奶奶扶小朋友，拿竹竿打杏，分杏的过程写得很清楚。
生：在《小木船》片段中，作者运用“见”“拿”“翻”“掉”“推”“退”“踩”“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等动词把“我”失手弄掉小木船，陈明摔木船生气地离开的动作刻画细致，这样，也就把“我们”友谊破裂的过程写得很清楚。
生：《我家的杏熟了》这个片段通过奶奶最后对“我”说的话来写奶奶打杏分杏时的想法，同时也点明了文章的中心。
生：《小木船》这个片段通过“我”和陈明的对话写清楚了我俩对这件事情的态度，读了语言描写的句子，我的眼前仿佛出现了陈明生气时的样子。
师小结：把事情发展过程写具体，就要写清楚人物在事件发展过程中的表现，将人物的所见、所做、所说、所想写清楚。
四、诊断问题，修改病文
1.师：同学们现在都成为了美文鉴赏大师，真不错。下面请同学们默读这篇习作，然后根据习作评价标准来评一评，如果发现哪里写得不好，提出修改意见。
2.出示有待修改的例文：
斗 蟹
星期天，表妹来我家吃午饭，姥姥买了很多螃蟹。看到这么多螃蟹，我和表妹都很兴奋，趁着还没下锅，我们就拿出一只放在盆里玩起来。
开始螃蟹很不听话，总想爬出来，我就用筷子敲它的背，它便不动了。我俩觉得好没意思，便对螃蟹发起挑衅，使劲摆弄它。看着它那可爱的样子，我和表妹高兴得手舞足蹈，觉得非常有趣。
后来，我和表妹一人选一只螃蟹来比赛，看两只螃蟹谁能斗得过谁。我挑了只最大的螃蟹，表妹选了只小的。我把它俩面对面放在一个大盆里，用筷子轻轻拨其中一只的蟹钳，它立马向另一只螃蟹发起进攻，一时之间，双方作战激烈。我和表妹在一旁不住地拍手叫好。
最后，两只螃蟹不打了。它们好像知道了“罪魁祸首”是我和表妹，就都举起大钳子示威。看样子，它们是真生气了。
这时，看到这一幕的妈妈教育了我们。
3.出示习作评价标准
师：请同学们根据评价表思考并进行讨论交流。谁来评一评？
生：这篇文章“我”和妹妹斗蟹的事，写清楚了时间、地点、人物，交代了事情的起因和经过，但是没有写这件事情的结果。
生：事情是按照一定的顺序来写的，但事情的经过写得不够清楚，比如“我”和妹妹为什么会想到选螃蟹比赛呢？没有交代清楚。
生：文章没有突出重点，既然文章的题目为“斗蟹”，那“我”和妹妹斗蟹的过程就应该详写。
生：第四自然段还可以把“我”看到螃蟹生气时内心的感受写清楚。
师：大家说得都很有道理。
4.评价修改后的例文。
师：小作者根据大家的修改意见，认真修改了自己的文章，我们一起来看看吧！
出示修改后的例文。
斗 蟹
星期天，表妹来我家吃午饭，姥姥买了很多螃蟹。看到这么多螃蟹，我和表妹都很兴奋，趁着还没下锅，我们就拿出一只放在盆里玩起来。
开始螃蟹很不听话，总想爬出来，我就用筷子敲它的背，它便不动了。我俩觉得好没意思，便对螃蟹发起挑衅，使劲摆弄它。不是碰碰它的眼睛就是打打它的腿，它好像生气了，紧紧夹住筷子不放。这样一来，它就上了我的当，我把筷子提起来，螃蟹一松开钳子就掉了下来，摔了个仰面朝天。我和表妹高兴得手舞足蹈，觉得非常有趣。
也许螃蟹是有头脑的，摔过几次之后，它就变得聪明了，无论我再怎样耍弄，它都只是趴在盆底吐泡泡。我灵机一动，又想出个找乐子的方法：我和表妹一人选一只螃蟹来比赛，看两只螃蟹谁能斗得过谁。我挑了只最大的螃蟹，表妹选了只小的，我心想：冠军一定是我的那只螃蟹。我把它俩面对面放在一个大盆里，用筷子轻轻拨其中一只的蟹钳，它立马向另一只螃蟹发起进攻，一时之间，双方作战激烈。先是大螃蟹因个头大占了上风，可小个的也不甘示弱，用自己灵活的身体躲过了对手的攻击，还钳了对手好几下。我和表妹在一旁不住地拍手叫好。
后来，两只螃蟹不打了。它们好像知道了“罪魁祸首”是我和表妹，就都举起大钳子示威，在筷子上留下了一道一道的白印儿。看样子，它们是真生气了。我看到螃蟹那愤怒的样子，突然感到一阵震惊。
这时，看到这一幕的妈妈把螃蟹放了回去，对我们说：“动物也是有头脑、有感情的，你们这样戏弄它们，它们能不生气吗？”
通过对比读，发现修改后的文章加入了动作、语言、心理等描写，内容更具体了。
五、总结
通过今天的学习，我们知道了要把一件事写清楚，就要按照一定的顺序写，将事情发展过程中的重要内容写清楚。
六、课后作业
请同学们根据习作评价标准修改自己的习作，再参考别人的意见，修改、完善自己的习作。期待大家的优秀作品。
课件出示：
1.根据习作评价标准，修改自己的习作。
2.修改完后读给同学听，参考他们的建议，修改、完善自己的习作。
评价标准
自评
他评
选材真实
顺序清楚
重点突出
注重细节
写出感受
书写工整
评价标准
自评
他评
选材真实
顺序清楚
重点突出
注重细节
写出感受
书写工整