人教部编版四年级上册第五单元习作：生活万花筒评课课件ppt

这是一份人教部编版四年级上册第五单元习作：生活万花筒评课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了激趣导入，习作内容，审清题意巧妙选材，审题立意，巧妙选材，归纳总结，例文引路积累素材，谋篇布局，习作例文，自主修改分享文章等内容，欢迎下载使用。

激趣导入，明确习作内容
你玩过万花筒吗？里面的世界多彩缤纷！
生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
可以选择生活中哪件事深刻的事来写呢？让我们跟着课本学一学吧！
可以联想到生活中的其他趣事或烦心事，还可以写开心的、难过的事。
河边抓鱼、与同学闹矛盾、第一次骑自行车、有趣的班会、学会了炒菜、心爱的金鱼死了 ……
可以是发生在家里的事，也可是发生在学校里的事，还可以是发生在其他地方的事。
选择的事可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的。
无论写什么事，都要选择你印象最深刻的来写，并写出这件事是令你骄傲、幸福、快乐、激动、兴奋，还是委屈、尴尬、难看、懊恼。
方法指导，掌握写作技巧
1.写一件事，要把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。
人物：“我” 、猎狗、小麻雀、老麻雀
经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。
2.写事情要按一定的顺序。
按爬山前——爬山中——爬山后的顺序
3.要把看到的、听到的、想到的写下来。
《麻雀》一文通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀英勇无畏地保护小麻雀。
3.要把看到的、听到的、想到的都写下来。
《爬天都峰》抓住了“我”怎么想的、怎么说的、怎么做的把“我”爬山的过程写清楚的。
习作例文《小木船》中，交代“我”和陈明是好朋友的内容是略写，有一天“我”和陈明发生矛盾是详写，然后用“转眼几个月过去了”说明矛盾一只在持续，接下来详写了和好的过程。这样详略安排，重点突出。
4.要把重点部分详细些，其他不重要的内容简单交代。
写印象深刻的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘。要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，详略要得当，结构要完整、合理。
交代事情发生的时间、地点、人物。
按照一定顺序，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
家庭风波 生活就像万花筒，瞬息万变。这不，这段日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝”，过着衣来伸手饭来张口的日子。① 有一天家庭风波突然而至。那是一个暑假的晚上，窗外，一片宁静。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：“儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地说：“不
①开篇蓄势，为下文做铺垫。
②第二段交代了时间、地点、人物，故事发生的起因——爸爸让我扫地。
行，我还得看书呢！”便“咚”地关上了门。畅游在书海之中。② 就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯得，整天什么活都不干！”妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰他。”战火瞬间升级了，不过我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈：“学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，什么也不做！”③
③第三段写了“我”看到的、听到的。亲眼所见，亲耳所听，增强文章的可信度。
语言描写，写出了风波的过程。
我心中一紧，不好，大事不妙，那块石头不知怎么地又慢慢升上来了，生怕老爸又会“K”我一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”爸爸闷闷不语，端着茶杯狠劲地喝着，我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出房间说：“我来扫地！”他们大眼瞪小眼地笑了。④ 唉，生活就像万花筒，这不一切风平浪静。⑤
④第四段写了“我”怎么想的，怎么做的，交代了故事的结果。
点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。
手忙脚乱 束手无策 七手八脚 笨手笨脚 探头探脑 手舞足蹈 大惊失色 记忆犹新七嘴八舌 挤眉弄眼 得意忘形 笑逐言开 欢呼雀跃 哄堂大笑 防不胜防 小心翼翼
我的成长道路是丰富多彩的，有喜怒哀乐，有酸甜苦辣，就像一个万花筒，奇妙无比，随便抽取一朵便令人回味无穷。
我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。
成长就是如此，成长就是有喜有忧、有笑有泪、有花有果、有苦有涩的万花筒。
这些美丽的瞬间，净化了我们的心灵，陶冶了我们的情操，更让我们健康成长！
1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了事件的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。
评价标准：没有按一定的顺序写事？有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？有没有把事情中的重要内容写清楚？
2.四人小组相互阅读习作，根据评价标准互评习作，然后根据意见修改习作。
3.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学表达听后感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。