还剩7页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教部编版(五四制)语文一年级上册教案整册
成套系列资料，整套一键下载
- 一年级语文上册汉语拼音2 i u ü y w 教案 教案 0 次下载
- 一年级语文上册汉语拼音3 b p m f 教案 教案 0 次下载
- 一年级语文上册汉语拼音5 g k h 教案 教案 0 次下载
- 一年级语文上册汉语拼音6 j q x 教案 教案 0 次下载
- 一年级语文上册汉语拼音7 z c s 教案 教案 0 次下载
人教部编版 (五四制)一年级上册4 d t n l公开课教学设计
展开
这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册4 d t n l公开课教学设计，共10页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【课前解析】
本课包括五部分内容。本课的重点一是声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节，二是认识汉字。
关注发音：
声母d、t、n、l都是舌尖中音。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要拉长发音过程，放慢发音速度，可让学生，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
关注拼读：
1.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打仗”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿走”的“拿”；lā，“拉车”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读。
2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生记忆。
3.小组互助练读带调音节。
关注识字：
教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，可以让学生说说在哪里见过，然后给它们组词，加深理解
【教学目标】
1．正确认读声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
4．认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】
1.正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。
2.正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
3.正确认读“马路、泥土”2个词语，认识“马、土、不”3个生字。
【教学难点】
正确区分ｎ、ｌ的发音，会拼读ｎ、ｌ与韵母组成的音节。
【教学策略】
1.动作示范法教学字母发音，结合情境图、编字母儿歌、做手指操帮助识记字母形。
2.结合生活经验、联系实物正确拼读。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2.学习d t与单韵母的拼音。
3.能够看图说一句完整的话。
【教学过程】
一、复习导入，揭示新课
（课件出示1-2）
1.摘苹果游戏。
教师过渡：同学们，苹果树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.教师引导：请一名学生上来，分类把这些苹果摘下来，分成两篮，再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在2号篮子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在1号篮子里。
3.开小火车读“韵母”篮子里的单韵母。
4.引导思考：读声母时要注意什么？
预设：声音要短
5.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
教师板书课题：（d t n l），学生齐读课题。
【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母d。
1.观察图画。
（课件出示3-4）
教师过渡：谁能又快又准地找出课题中的四个字母？图中什么会发出什么声音？
预设1：小鼓，它会发出“咚咚咚”的声音。
预设2：小女孩打着一把小伞，伞把就像“t”。
预设3：小女孩在丬，门像“ｎ”。
预设4：鼓锤就像“ｌ”。
2.教学d的发音。
教师引导：我们先学“d”。鼓声“咚”的声母就是d，板书：（d）
师生共同编顺口溜，帮助记忆新学的字母。
（课件出示5-6）
（1）听：教师示范发音，发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）识记：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。
3.教学d的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学d与单韵母组成的音节。
（课件出示7）
（1）教师引导：d能与a、e、i、u相拼。
提出要求：ǎ、é、ī、ú，看谁读得准，读得快。
（2）教师讲解：声母是→d。韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，拼音→dǎ“打”。板书：（dǎ）。
（3）提出问题：读这个音节时，你想到了什么？
预设1：打鼓，小弟弟正在打鼓。
预设2：打水，妈妈去打水洗衣服。
（4）提出要求：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e、i、u组成哪些音节。
(5)指名汇报。
（课件出示8）
教师强调：d和单韵母ɑ、e、i、u能组成dǎ、dé、dī、dú四个音节，
教师范读后，要求同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
【设计意图：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。】
（二）教学声母t。
（出示课件9-10）
教师过渡：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：（t）。
1.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。（发t时，嘴里有一股气流送出。）
（2）读、记：领读、开火车读、正音。顺口溜记。
2.指导t的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.拼读t与单韵母组成的音节。
（出示课件11）
提出要求：t—í一tí谁会读？
预设：声母t。韵母í。声音不中断，紧接着带出í，拼音tí
布置任务：小老师领读tā tè tī tú及四声连读、开火车读。
三、当堂检测，巩固复习
1.读卡片上的d、t。
2.对比读：b——p——d f——t （念顺口溜，做强化记忆。）
【设计意图：利用辨析形近字母，编顺口溜等形式，将抽象的字母用形象、具体的事物代替，使学生区分易混字母。】
四、归纳总结，布置作业
师总结：今天我们有认识两个新朋友d、t，朋友更多了。请小朋友们完成以下两道题.
（课件出示12-13）
第二课时
【教学目标】
1.学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2.学会n、l与单韵母的拼音。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
4.认识“马、土、不”3个生字。
【教学准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习检查,导入新课
（出示课件14-15）
教师提问：同学们，你们还记得我们学过哪些声母和音节吗？
预设1：b、p、d、t、m、f。
预设2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。
导入新课：今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母n。
（出示课件16-17）
1.教师质疑：一个门洞是什么字母？
预设：一个门洞n n n。
教师过渡：今天我们要学一个门洞的n，板书（n）。
2.教学n的发音，认清形。
（1）教师引导：认真观察，n像个什么？
预设：n就像舞台背景拱门的样子
学生自己编一个顺口溜，帮助记字形
（2）教师范读、领读、齐读、开火车读、正音。
3.指导书写n。
（1）师范写，学生跟读，书空，描红，按笔顺书写。
（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.学习n的拼读。
（出示课件18）
(1)教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（n---ǚ---nǚ）。
(2)教师组织学生领读、学生个别读、开火车读nǚ的四声练习。
(3)教师提问：读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
(4)教师引导：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读五个音节。
【设计意图：通过生动有趣的说、讲、拼卡片活动，帮助学生将游戏与学习，将生活与拼音联系起来，巩固学习拼音的效果。】
（二）教学声母l。
（出示课件19-20）
1.教师过渡：图上画着谁，他在干什么？他手中的小木棒像那个字母？
预设：男孩在打鼓。他手中的鼓槌像l。板书：（l）。
2.读准音，认清形。
（1）教师范读、讲解：读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和ì的拼读。
教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（l---ì---lì）。
教师组织学生集体拼读，指名拼读，开火车练习四声。
（4）课件出示lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
教师指名领读五个音节。
（5）指导书写：师范写，学生跟读，书空，描红，书写。
（出示课件21）
（三）教师强调：“n”“l”容易混，通过对比来区分。
（出示课件22）
三、拓展提高，游戏巩固
（出示课件23-24）
1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.“我是拼读小高手”游戏。
四、学习生字，朗读儿歌
（出示课件25-27）
1.教师引导：请用自己的话说说“泥土“、“马路”的意思。
2.教师范读，学生借助拼音读准“马、土、不”字音，并会组词。
3.小老师领读带有拼音的生字。去掉拼音，学生开火车读生字。
4.教师范读儿歌。
（出示课件28）
5.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
教师讲解：要根据句子中的“魔法棒“来停顿，读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
教师范读、指名读，学生开小火车、齐读，教育学生要爱护小草。
【设计意图：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】
五、巩固学习，作业布置
教师总结：这节课，同学们认识了n.l，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。请完成下面两道题，检测一下吧！
（课件出示29-30）
六、板书设计
d t n l
【课后反思】
在教学d、t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
【课后作业设计】
第一课时
1.拼一拼，连一连。
lù lí lǘ tǎ
2.猜一猜，写一写。
b像后转身
f倒立向上
u戴上墨镜
3.写出相应的声母或韵母。
d一（ ）一 dá t一ú一（ ） d一（ ）一dǔ
第二课时
1. 把下面的词语组成一句话。
（1） bá dìdi luó b （2） dǎbǎ bàba
2.看图标音调。
da gu ni tu ma lu
参考答案：
第一课时
1.lù lí lǘ tǎ
2.d f ü
3.á tú ǔ
第二课时
1.（1）dì di bá luó b. （2） bà ba dǎ bǎ .
2. dǎ gǔ ní tǔ mǎ lù
【课前解析】
本课包括五部分内容。本课的重点一是声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节，二是认识汉字。
关注发音：
声母d、t、n、l都是舌尖中音。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要拉长发音过程，放慢发音速度，可让学生，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
关注拼读：
1.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打仗”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿走”的“拿”；lā，“拉车”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读。
2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生记忆。
3.小组互助练读带调音节。
关注识字：
教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，可以让学生说说在哪里见过，然后给它们组词，加深理解
【教学目标】
1．正确认读声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
4．认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】
1.正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。
2.正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
3.正确认读“马路、泥土”2个词语，认识“马、土、不”3个生字。
【教学难点】
正确区分ｎ、ｌ的发音，会拼读ｎ、ｌ与韵母组成的音节。
【教学策略】
1.动作示范法教学字母发音，结合情境图、编字母儿歌、做手指操帮助识记字母形。
2.结合生活经验、联系实物正确拼读。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2.学习d t与单韵母的拼音。
3.能够看图说一句完整的话。
【教学过程】
一、复习导入，揭示新课
（课件出示1-2）
1.摘苹果游戏。
教师过渡：同学们，苹果树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.教师引导：请一名学生上来，分类把这些苹果摘下来，分成两篮，再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在2号篮子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在1号篮子里。
3.开小火车读“韵母”篮子里的单韵母。
4.引导思考：读声母时要注意什么？
预设：声音要短
5.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
教师板书课题：（d t n l），学生齐读课题。
【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母d。
1.观察图画。
（课件出示3-4）
教师过渡：谁能又快又准地找出课题中的四个字母？图中什么会发出什么声音？
预设1：小鼓，它会发出“咚咚咚”的声音。
预设2：小女孩打着一把小伞，伞把就像“t”。
预设3：小女孩在丬，门像“ｎ”。
预设4：鼓锤就像“ｌ”。
2.教学d的发音。
教师引导：我们先学“d”。鼓声“咚”的声母就是d，板书：（d）
师生共同编顺口溜，帮助记忆新学的字母。
（课件出示5-6）
（1）听：教师示范发音，发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）识记：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。
3.教学d的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学d与单韵母组成的音节。
（课件出示7）
（1）教师引导：d能与a、e、i、u相拼。
提出要求：ǎ、é、ī、ú，看谁读得准，读得快。
（2）教师讲解：声母是→d。韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，拼音→dǎ“打”。板书：（dǎ）。
（3）提出问题：读这个音节时，你想到了什么？
预设1：打鼓，小弟弟正在打鼓。
预设2：打水，妈妈去打水洗衣服。
（4）提出要求：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e、i、u组成哪些音节。
(5)指名汇报。
（课件出示8）
教师强调：d和单韵母ɑ、e、i、u能组成dǎ、dé、dī、dú四个音节，
教师范读后，要求同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
【设计意图：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。】
（二）教学声母t。
（出示课件9-10）
教师过渡：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：（t）。
1.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。（发t时，嘴里有一股气流送出。）
（2）读、记：领读、开火车读、正音。顺口溜记。
2.指导t的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.拼读t与单韵母组成的音节。
（出示课件11）
提出要求：t—í一tí谁会读？
预设：声母t。韵母í。声音不中断，紧接着带出í，拼音tí
布置任务：小老师领读tā tè tī tú及四声连读、开火车读。
三、当堂检测，巩固复习
1.读卡片上的d、t。
2.对比读：b——p——d f——t （念顺口溜，做强化记忆。）
【设计意图：利用辨析形近字母，编顺口溜等形式，将抽象的字母用形象、具体的事物代替，使学生区分易混字母。】
四、归纳总结，布置作业
师总结：今天我们有认识两个新朋友d、t，朋友更多了。请小朋友们完成以下两道题.
（课件出示12-13）
第二课时
【教学目标】
1.学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2.学会n、l与单韵母的拼音。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
4.认识“马、土、不”3个生字。
【教学准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习检查,导入新课
（出示课件14-15）
教师提问：同学们，你们还记得我们学过哪些声母和音节吗？
预设1：b、p、d、t、m、f。
预设2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。
导入新课：今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母n。
（出示课件16-17）
1.教师质疑：一个门洞是什么字母？
预设：一个门洞n n n。
教师过渡：今天我们要学一个门洞的n，板书（n）。
2.教学n的发音，认清形。
（1）教师引导：认真观察，n像个什么？
预设：n就像舞台背景拱门的样子
学生自己编一个顺口溜，帮助记字形
（2）教师范读、领读、齐读、开火车读、正音。
3.指导书写n。
（1）师范写，学生跟读，书空，描红，按笔顺书写。
（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.学习n的拼读。
（出示课件18）
(1)教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（n---ǚ---nǚ）。
(2)教师组织学生领读、学生个别读、开火车读nǚ的四声练习。
(3)教师提问：读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
(4)教师引导：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读五个音节。
【设计意图：通过生动有趣的说、讲、拼卡片活动，帮助学生将游戏与学习，将生活与拼音联系起来，巩固学习拼音的效果。】
（二）教学声母l。
（出示课件19-20）
1.教师过渡：图上画着谁，他在干什么？他手中的小木棒像那个字母？
预设：男孩在打鼓。他手中的鼓槌像l。板书：（l）。
2.读准音，认清形。
（1）教师范读、讲解：读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和ì的拼读。
教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（l---ì---lì）。
教师组织学生集体拼读，指名拼读，开火车练习四声。
（4）课件出示lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
教师指名领读五个音节。
（5）指导书写：师范写，学生跟读，书空，描红，书写。
（出示课件21）
（三）教师强调：“n”“l”容易混，通过对比来区分。
（出示课件22）
三、拓展提高，游戏巩固
（出示课件23-24）
1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.“我是拼读小高手”游戏。
四、学习生字，朗读儿歌
（出示课件25-27）
1.教师引导：请用自己的话说说“泥土“、“马路”的意思。
2.教师范读，学生借助拼音读准“马、土、不”字音，并会组词。
3.小老师领读带有拼音的生字。去掉拼音，学生开火车读生字。
4.教师范读儿歌。
（出示课件28）
5.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
教师讲解：要根据句子中的“魔法棒“来停顿，读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
教师范读、指名读，学生开小火车、齐读，教育学生要爱护小草。
【设计意图：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】
五、巩固学习，作业布置
教师总结：这节课，同学们认识了n.l，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。请完成下面两道题，检测一下吧！
（课件出示29-30）
六、板书设计
d t n l
【课后反思】
在教学d、t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
【课后作业设计】
第一课时
1.拼一拼，连一连。
lù lí lǘ tǎ
2.猜一猜，写一写。
b像后转身
f倒立向上
u戴上墨镜
3.写出相应的声母或韵母。
d一（ ）一 dá t一ú一（ ） d一（ ）一dǔ
第二课时
1. 把下面的词语组成一句话。
（1） bá dìdi luó b （2） dǎbǎ bàba
2.看图标音调。
da gu ni tu ma lu
参考答案：
第一课时
1.lù lí lǘ tǎ
2.d f ü
3.á tú ǔ
第二课时
1.（1）dì di bá luó b. （2） bà ba dǎ bǎ .
2. dǎ gǔ ní tǔ mǎ lù
相关教案
小学语文人教部编版一年级上册dtnl教学设计： 这是一份小学语文人教部编版一年级上册dtnl教学设计，共10页。
小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教案及反思： 这是一份小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教案及反思，共12页。教案主要包含了激情导入，揭示课题，初读课文，重点研读，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。
小学语文4 d t n l教案： 这是一份小学语文4 d t n l教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
