初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳课堂教学课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了第一课时，了解作者作品，作品介绍，初读课文，疏通文意，一词多义，4古今异义，整体感知，第二课时，分析人物形象等内容，欢迎下载使用。

■语言运用积累一些常见的文言实词、虚词、文言句式及与古代礼仪相关的词语，关注课文中一词多义的现象，疏通文意，理解文本内容。■思维能力赏析正面描写与侧面描写相结合，以及通过对比、衬托刻画人物形象的写法。（重点）■审美创造理解周亚夫“真将军”的形象及汉文帝的形象。（难点）■文化自信学习与感悟周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）
观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对狩猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
司马迁（约公元前145－？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。史学家、文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时共三千年左右的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.知识链接——纪传体。 纪传体，通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。纪传体史书的突出特点是以人物为中心叙述史实，是记言、记事的有机结合。从体裁形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书、志、表的综合。
《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。 本纪：叙述历代帝王的历史 世家：叙述王侯封国和特殊任务的历史 列传：历代诸侯之外名人名官的事迹 表：各个历史期的简单大事记 书：记载典章制度、天文地理
纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。
1. 听读课文。 (播放朗读音频，注意字音、停顿)2.朗读指导。(1)读准下列加点字的读音。棘门(jí) 被甲(pī) 彀弓弩(gòu)(nǔ) 按辔(pèi)揖(yī) 介胄(zhòu) 曩者(nǎng)(2)读出节奏3.学生分角色朗读，注意语气：(1)读周亚夫，应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。 (2)读汉文帝，应读出深受感动、赞赏有加的语气。(3)读先驱、使臣，应读出高高在上、颐指气使的语气。(4)读军门都尉、壁门士吏，应读出不容更改、坚定不移的语气。
周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1.学生结合注释和工具书，标注重点字词。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。3.学生当堂翻译，注意重点词句。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境，于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；
祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被(pī)甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)，持满。
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏(zhà)’。”
文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说：“皇上将要驾到！”
守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
过了不久。居，经过。无何，不久。
过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”
周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”
符节，中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。 用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖(yī)曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器行礼，说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见(陛下)。”
铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离去。
表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
轼，古代马车上前方的横木，用作扶手。行车途中对人表示敬意时即扶轼低头，这个动作本身也叫轼。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩(nǎng)者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！”
先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。
至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。
助词，用在时间后，表停顿。
助词，起调整音节、舒缓语气的作用，不译
军霸上（ ）上自劳军（ ）至霸上及棘门军（ ）
乃以宗正刘礼为将军（ ） 以备胡（ ）请以军礼见（ ）公亦以此自矜（ ）以残年余力（ ）
使人称谢（ ）于是上乃使使持节诏将军（ ）
已而之细柳军（ ）不闻天子之诏（ ） 称善者久之（ ）闻之于宋君（ ）而两狼之并驱如故（ ）
用于主谓之间，取消句子独立性
往之女家（《富贵不能淫》）
于是上乃使使持节诏将军（ ）亚夫乃传言开壁门（ ）
将军令曰（ ）军中闻将军令（ ）
上自劳军（ ）劳其筋骨（ ）
居无何（ ）居天下之广居（ ）面山而居（ ）
其将固可袭而虏也（ ）固国不以山溪之险（ ）汝心之固（ ）
《生于忧患，死于安乐》
《得道多助，失道寡助》
(2)通假字。①军士吏被甲 被：同“披”,穿着。②改容式车 式：同“轼”,车前横木。这里用 作动词，指扶轼。
持节诏将军（ ）介胄之士不拜（ ）改容式车（ ）锐兵刃（ ）军细柳（ ）
名词用作动词，披甲戴盔
名词用作动词，下诏、下命令
形容词的使动用法，使……锋利
名词用作动词，驻军、驻扎
①天子先驱至 古义：先行引导的人员。 今义：走在前面引导。②军中闻将军令 古义：听从， 今义：用鼻子嗅。③使人称谢 古义：与“称”连用，向人致意，表示问候。 今义：感谢。
判断句：此真将军矣（“此……矣”表判断。）被动句：天子为动（“为”表被动。）省略句：乃以宗正刘礼为将军（“乃”前面省略了主语“朝廷”）
1.学生自由朗读课文，找出事件的六要素。
汉文帝至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎；至细柳军，不得入，入乃按辔徐行，周亚夫军礼面圣
霸上军营、棘门军营及细柳军营
2．学生结合“阅读提示”，概括课文的主要内容。
【提示】(1)根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎么做”灵活提取要点。(2)按起因、经过、结果的顺序进行概括。(3)用自己的话进行复述，要求语言准确、简明、连贯。
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营“劳军”。在霸上和棘门军营，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；“劳军”也要严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。
通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词，了解了文章的大概内容。这节课我们就继续深入课文内容，来看看这篇文章是如何刻画周亚夫及汉文帝的人物形象的，我们又能从中得到哪些启示。
1.皇帝是怎样评价周亚夫的？请用文中原话回答。
（1）细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一派常备不懈，严阵以待的景象。军队训练有素，周亚夫治军有方。（军事戒备上）
（2）文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”直至文帝正式派使臣持节下诏,“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。（治军军纪上）
2.汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？
（3）面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。（言行上）
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了；周亚夫治军严明。（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止；汉文帝深明大义。
3.齐读课文最后一段，思考“群臣皆惊”，他们为什么“惊”？
4.你认为汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。 因为汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令,但他并不认为这有损自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。同时，汉文帝能意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
1.结合全文，说说第一段的作用。
①首句交代时间及背景。“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛，为下文做铺垫。 ②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况。 ③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。小结：第一段，交代边境的紧张形势和三军驻地情况
2.汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？
直驰入，将以下骑送迎。
3.文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？
①不得入；②又不得入。
4.《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。文中哪些地方运用了对比、衬托的手法来刻画人物形象？有什么作用？找出相关语句。
在霸上、棘门军营“直驰入”
在霸上及棘门军营“将以下骑送迎”
在细柳军营“不得入”“按辔徐行”
在细柳军营，周亚夫“持兵揖”“不拜”“以军礼见”
体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守
表现出汉文帝的贤明、心胸宽广
（2）正面描写 作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫的刚正不阿、凛然不可犯。（3）侧面烘托 作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，文帝及群臣的反应，从侧面表现周亚夫治军有方，使人物形象更立体、丰满。
上联：审时知人胸怀大度实乃明天子下联：①________尊卑不论堪称②____________
1.根据课文内容，将下面对联补充完整。
①治军有方
能。 孟子认为，不被富贵所迷惑，不被贫贱所动摇，不因威武所屈服，这样的人才称得上“大丈夫”。周亚夫驻军细柳，治军严明，文帝进军营，也须派遣使者持节下诏，且在军中也要严守军纪，不能纵马奔驰。面对文帝，周亚夫“持兵揖”，“以军礼见”，刚正不阿。周亚夫面对地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上“大丈夫”。
2.孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”请结合孟子的话及本文内容，说说周亚夫能否称得上“大丈夫”。