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人教版 (PEP)三年级下册Unit 2 My family Part A教学设计及反思
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 2 My family Part A教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材剖析，教学方法，教学过程及设计意图等内容，欢迎下载使用。
一、教材剖析
本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Wh's that man (by)? He is my……Wh's that wman(girl)? She's my…其中的新词有：father\ Mather\ Man\Wman\ family \mm
1．教学目标：
(1)知识目标 a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they) b能听懂会说This is my family. Wh’s that man (by)? He is my……Wh's that wman(girl)? She's my…..等句型。
(2)能力目标：能够简单介绍自己的家庭成员。
(3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。
2．教学重难点:
如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
3．教学准备:
a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
b学生准备家人、教师和朋友的照片。
二、教学方法
根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题整体化设计，以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
三、教学过程及设计意图
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revisin）
(1)sing a sng : finger family。
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。
(活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I'm frm …(国家，适当扩展为省、市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。）
Step 2 新课展示（Presentatin）
（1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问：
T：Wh is this girl/ by?
S: She/ He is ….(引导学生说)
教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We，they等。
（2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Wh is that wman?
学生自然回答She is …教师接过话来。She is my friend.
（3）教师再出示一张全家福，介绍说This is my family.教读family再引出其他的家庭成员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。
（4）播放录音或VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。
（设计意图：设计主情景，真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。）
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师将对话的插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。
（2）再请学生上来展示他们带来的照片，请其余生提问，该生来回答。再在各小组内交流。师示范：Lk！I have a picture.生：Wh's that man?…在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。
（设计意图：先让学生听音找到相应的图，再对话操练。符合由浅入深，由易至难的教学规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。）
Step 4．课堂评价（Assessment）
内容：活动手册P7。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step 5 课外活动（Add-activities）
（1）听录音，跟读对话
（2）向家长谈谈照片中的人物。
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
一、教材剖析
本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Wh's that man (by)? He is my……Wh's that wman(girl)? She's my…其中的新词有：father\ Mather\ Man\Wman\ family \mm
1．教学目标：
(1)知识目标 a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they) b能听懂会说This is my family. Wh’s that man (by)? He is my……Wh's that wman(girl)? She's my…..等句型。
(2)能力目标：能够简单介绍自己的家庭成员。
(3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。
2．教学重难点:
如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
3．教学准备:
a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
b学生准备家人、教师和朋友的照片。
二、教学方法
根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题整体化设计，以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
三、教学过程及设计意图
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revisin）
(1)sing a sng : finger family。
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。
(活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I'm frm …(国家，适当扩展为省、市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。）
Step 2 新课展示（Presentatin）
（1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问：
T：Wh is this girl/ by?
S: She/ He is ….(引导学生说)
教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We，they等。
（2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Wh is that wman?
学生自然回答She is …教师接过话来。She is my friend.
（3）教师再出示一张全家福，介绍说This is my family.教读family再引出其他的家庭成员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。
（4）播放录音或VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。
（设计意图：设计主情景，真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。）
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师将对话的插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。
（2）再请学生上来展示他们带来的照片，请其余生提问，该生来回答。再在各小组内交流。师示范：Lk！I have a picture.生：Wh's that man?…在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。
（设计意图：先让学生听音找到相应的图，再对话操练。符合由浅入深，由易至难的教学规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。）
Step 4．课堂评价（Assessment）
内容：活动手册P7。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step 5 课外活动（Add-activities）
（1）听录音，跟读对话
（2）向家长谈谈照片中的人物。
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
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