上海市敬业中学2023-2024学年高二下学期6月期末语文试题

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（2）（2分）C
3.（2分）作为人类研究、创造的产物，科技具有客观性和科学性，本身没有好坏善恶之分（1分）；科技也不能对该不该在现实中应用或能否造福人类做出价值判断（1分）。
4.（3分）C
5.（3分）画线句中用“这一隔膜”“变薄了”比喻科技和人文之间的对立性减弱，趋于融合，十分具有画面感；而“似乎”则表示猜测、可能，表明这一趋势尚不够明显，符合实际情况。画线句的语言既具有生动性、形象性，也符合社会科学论文准确严密的一般语言特点。
6.（3分）B
7.（5分）①共同观点：两则材料都对“科学崇拜”持否定态度；并且认为科技文化和人文文化二者相辅相成，缺一不可。（2分）②不同侧重点：材料一从科技文化自身无法克服的弊端出发，分析人文文化对其起到补充与矫正的作用，强调两者要协调发展，特别要关注人文文化的发展（2分）；材料二重点梳理科学与人文从疏远到融合的趋势，强调要破除二者之间的对立（1分）。
8. 划线句通过神态描写/细节描写，写了看到父母热情来拥抱“我”时我的后退，体现了“我”的胆怯，写了爷爷对此打趣“我”时“我”的脸红流泪，体现了“我”的害臊与窘迫。同时运用侧面描写，父母的热情、爷爷的打趣与“我”的害羞窘迫形成反差，塑造了“我”这样一个平日孤单、渴望父母回归但又与父母有隔阂的留守儿童形象。
9.（4分）答案示例：本文以第一人称叙事，“我”既是叙述者，也是小说中的人物，而且是个儿童。运用这样的限知视角，写“我”这个留守儿童的所见所闻所感，便于揭示人物内心活动，使内容更集中地表现出父母外出务工对留守儿童（和老人）的影响。运用这样的叙述视角，还有助于消释读者对留守儿童这个特殊群体的陌生感，拉近与读者的距离，更容易引发读者对小说所描述的社会底层人物的理解、同情和对小说所反映的这种具有普遍性的农牧民外出务工现象的深入思考。
10.（4分）交代了事件发生的时间是在傍晚，渲染了日暮牧归的气氛，为写“我”怀念和盼望父母回归的情节作了铺垫。第二处对夕阳的描写将小说叙事从回忆再次拉回现实，使情节的展开既有波澜又衔接自然。
11.本文写了日暮时牛羊回圈牧人却归来又离去，表达了空巢老人和留守儿童对“我”父母归来的期盼以及对亲人两地分隔的感伤，表达了作者对草原传统生活形态的留恋和对其回归的渴望。这样的思想意义对当下有一定启示意义，启发着我们反思在现代化进程中草原与城市的关系，启发大众对留守老人和儿童的关注。
12.（2分）A
13.（1分）B
14.（4分）作者写自己因与樵夫偶识，每日来访，登山的过程中，作者赏遍周遭美景，有寻找紫蕨的期待，发现青梅的喜悦，也有欣赏燕子筑巢和蜜蜂采蜜的欣；来到山家，主人烹酒煮茶，殷勤致意，作者在高兴之余，欣赏吐丝的春蚕，赏玩潺湲的小溪，闻到丁香花的淡雅香气而不愿离开；整首诗，既不伤春，也不说理，而是在山间寻春的过程中记录下自然与人情的美好，跳出传统春日诗歌的主题窠臼，颇有新意。
15.（2分）（1）能够 （2）如果，假如
16.（2分）（1）A （2）B
17. （3分） 及侨居金华 / 建药区市中 / 畜善药以赈人急 / 甚窭者不受其直。
18. （5分）答案示例：豫章有一对躲避兵灾的夫妇，丈夫落水淹死了，妻子苦于风湿引起的手足挛屈的病症，不能行走；王秉彝替她安葬了丈夫，用药医治她直到病愈，才送她离开。
19.（5分）第一句 “哀其母老”引发士兵的同理心（1分），第二句壮杀妇、杀子，何其残忍（1分）；以“独……乎？”加强反问语气，以“胡……？”“奈……何？”等疑问语气，或直接抒发感慨，或间接引发深思（1分）；当面指斥士兵，强调了杀人之过，引起了士兵改过的行动。表现了他坚定磊落的品格。（2分）
20.D。
C
22.通过极写后唐的盛衰(1分)对比（1分），一抑一扬，昭示忧劳兴国，逸乐亡身（1分）这样一个发人深思（1分）的历史教训（1分）。
23.
进谏与纳谏
（2）国运长短的决定因素
（3）“诤臣必谏其渐，及其满盈，无所复谏”，谏官从小事中发现事物发展苗头，才会极力劝谏，防微杜渐。如果等到过失已经很大了再进谏，就没必要了。
要求大小事无论始终都应该进谏。并且皇帝本人也应该及时改正。
（5）国运长短出在取得天下的方式上，秦平定天下的时候不得人心。
（6）认为问题并非只出在创业上，而在守成上，周和秦的治理方式不同，周努力推行仁义，但秦还是崇尚欺诈和暴力，所以国运会有长短不同。