主题班会 初中 心理健康 人际关系《赞美的礼物》教案

这是一份主题班会 初中 心理健康 人际关系《赞美的礼物》教案，共4页。教案主要包含了教学设计，教学对象分析，教学目标，教法与学法，教学流程等内容，欢迎下载使用。

课程名称
赞美的礼物
课程学时
20分钟
教学对象
七年级学生
一、教学设计
本课的教学内容以《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》中关于初中生人际关系的赞美话题为背景，并选择以焦点解决短期治疗中赞美的原则为主要知识点。在整体设计中，希望学生可以感受到赞美的好处，习得赞美的技能，并在日常生活中表达赞美，加强同伴之间的紧密联系。
（一）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的相关内容
《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》（下文简称《纲要》）中指出，心理健康教育的主要内容包括：“认识自我、学会学习、人际交往、情绪调试、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。”
《纲要》还指出，在初中阶段，心理教育内容应包括：“帮助学生加强自我认识，客观地评价自己；建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达。”
（二）焦点解决短期治疗的相关内容
在课程具体内容的确定上，本课选择以焦点解决短期治疗“赞美的原则”为依托。焦点解决短期治疗提倡赞美，同时，赞美需遵循一定的原则才会更加有效，包括不夸大事实的赞美、非期待式的赞美、合乎文化价值与真诚的赞美等。(DeJng& Berg, 2007)认为，赞美会给人自尊，自尊是一个人的基本需求。
（三）全课框架（20分钟的设计）
本课共分为四个阶段：
初识赞美。本阶段通过动画片哆啦A梦《让人嘴甜的口红》导入，让同学们初步认识赞美。
赞美的好处。本阶段展示关于赞美的科学研究以及学生生活中赞美的好处，让同学们了解赞美的好处，从而激发主动赞美的意愿。
赞美的原则及练习。本阶段通过展示赞美语句，探讨赞美的原则，并邀请学生赞美原则练习赞美。
升华阶段——赞美的礼物。本阶段鼓励学生将本课所学运用在生活中，观察好友的优点，给好友送一份赞美的礼物——赞美信。让每一个收到信同学都能感受到赞美的温度和力量，激发学生主动赞美他人的动机。
二、教学对象分析
初中一年级学生大多是13岁左右的青少年，处于青春期。根据埃里克森人格发展阶段理论，青春期的学生面对自我同一性的冲突。这种统一性的感觉是一种不断增强的自信心，是一个人心理上的自我和他人眼中自我的匹配性。
因此，朋辈之间的相互赞美对于初一年级学生非常重要，有利于学生通过他人赞美加强自我认识，建立良好的人际关系。
但该年龄段的学生总是吝于赞美。究其原因，一部分学生在成长过程中比较少受到赞美，会感觉赞美有些别扭，该类学生需要感受赞美的好处；另一部分学生认可赞美但缺乏赞美的技能，因而需要掌握赞美的原则，才能将有效赞美运用到生活中。
三、教学目标
认知目标
知道赞美的好处。
情感目标
感受赞美他人带来的愉悦感，激发学生主动赞美他人的动机。
技能目标
初步掌握赞美的原则，并尝试运用有效赞美的原则赞美他人。
四、教法与学法
教法
讲授法、多媒体教学法
学法
分析法、迁移学习法
五、教学流程
教学流程
教学活动设计
设计意图
导入阶段：初识赞美
1.播放动画哆啦A梦《让人嘴甜的口红》，提问学生：大雄对人们说的话属于什么类型？嘴甜/赞美给他带来了什么好处？
2.小结并揭题：赞美让大雄收获了父母、朋友以及陌生人的认可和礼物，赞美是给自己也是给身边人的珍贵礼物。
通过学生喜爱的动画片导入课题，激发学生的课堂兴趣。
展开阶段：赞美的好处
1.实验：被夸奖后成绩往往会进一步提高，这一现象确有科学依据。日本一个研究小组在11月7日的美国在线科学杂志《科学公共图书馆综合卷》上报告说，他们的实验证实，在运动训练时如果获得他人表扬，就能够更顺利地获得运动技能。
2. 生活中赞美的好处：
①赢得身边人的认可，可能自己也会收到赞美；
②缓和、改善人际关系；
③赞美使自己和别人心情愉悦；
④增强自己和别人的自信心；
⑤可能会收到来自别人感谢的小礼物。
2.教师小结：赞美不仅让身边的朋友感到自信和快乐，当自己的赞美帮到别人时，自己也会收获愉悦和价值。
帮助学生从科学以及生活的角度了解赞美的好处。
深入阶段：赞美小贴士及练习
1.情境一：校园书法比赛获得第三名。小A说：“哇，你书法写得真好，你一定是全世界书法写得最好的人！”
提问：你喜欢这个赞美吗？为什么？
小贴士1：赞美要符合实际，避免夸张，如“最”等绝对化字眼。
修改练习：书法写得真好啊，在我们学校拿到了前三名，真是太不容易了！
2.情境2：期中考试班级第十名。小A说：“你这次考得很好，要继续努力，下次一定能超过年级第一的小雨。”
提问：你喜欢这个赞美吗？为什么？
小贴士2：赞美要避免期待，带有期待的赞美会让人感到有压力或被要求。
修改练习：你的成绩很好哎，你是怎么做到的？
3.情境3：小A通过对你的观察，想肯定你的品格。小A说：“你做事顾前顾后的，感觉你是个保守的人啊。”
提问：你喜欢这个赞美吗？为什么？
小贴士3：赞美要注意用词，观察哪些词是受赞美者欣赏和喜欢的，哪些是受赞美者反感的。
修改练习：你做事会考虑得比较多，让我感觉你是个谨慎的人。
通过具体情境的探讨，学习赞美技巧，练习有效赞美。
总结阶段：赞美的礼物
这节课我们学习并练习了有效赞美，在生活中，或许有些人是你想要赞美，但还没机会表达的。参考我们找到的赞美的原则，把你的赞美写下来，送你的朋友一份赞美的礼物吧！
将赞美的礼物送给朋友，让“有效赞美”从课堂走向生活，让赞美在学生生活中发挥价值和作用。