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人教部编版五年级上册山居秋暝教案
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这是一份人教部编版五年级上册山居秋暝教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
1.认识“暝、浣”等2个生字，会写”孙”字。
2.体悟诗人热爱纯朴、宁静、自然的山村生活的情感。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
一、新课导入，引出课题
1.中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海。孩子们，你们知道“诗仙”是谁吗？那“诗圣”是谁呢？“诗佛”又是谁呢？（王维）
2.今天，我们就一起来学习王维的一首写景诗——《山居秋暝》，我们一起齐读课题。
二、读诗句，读出韵律
（一）解诗题
1.猜猜“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚。）这个时间段是一天的什么时候？（傍晚）
2.“秋暝”是什么意思？（秋天的傍晚）
3.居”意思是住，居住。
拓展：住在山里叫山居，住在村里叫村居，住在家里叫家居，住在不让人知道的地方叫隐居。
题目中“居”有隐居的意思。
4.谁来连起来说一说诗题的意思？
（诗人在山中隐居所看到的秋天傍晚时的景色。）
（二）初读古诗，体会韵律
过渡：现在，让我们一起跟随诗人的脚步，去欣赏山中的美景吧！
学习活动一：自由朗读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
1.朗读古诗，读出节奏。
过渡：读古诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出古诗的节奏。这是一首五言律诗，谁能读出古诗的节奏？
指导朗读，读出节奏感。
节奏在于每一句的停顿，停顿在哪里？发现停顿规律：2——3
师生对读，教师读前两个字，学生读后三个字，读出节奏感。
（三）读出韵味。
指导读空山后面要有延长，空山怎么样了（留有想象的空间）？最后一个字“秋”“流”“舟”“留”，拖音，读出韵味。
齐读诗文，要求正确、流利、有节奏感、有韵味。
三、再读古诗
（一）抓景物，理解诗意
学习活动二：默读古诗，用“-------”画出诗中所描写的景物，用“～～～”画出诗中所描写的人物。
（空山、新雨、天气、明月、松、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟、春芳、王孙）
理解词语 春芳：春天的芳草。 王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
这首诗里写了很多景物和人物，但是这是都是零散的，读诗最高境界是还要读到这首诗当中的画面。苏东坡曾说读王维的诗：“读王维的诗,诗中有画;读王维的画,画中有诗”。今天我们读王维的诗，这首诗中，这么多的景物组合成了两幅画。
（二）想画面，动静交融
1.哪两幅？用诗句回答。
你看到了第一幅画：明月松间照，清泉石上流。（明月 松林 清泉 山石）
第二幅画：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹林 浣女 莲叶 渔夫）
这两幅画面美不美，这么美的画面需要我们用语言来把它们描述下来。明月松间照，清泉石上流。是怎样的画面？怎样的明月？怎样的松林？怎样的清泉？怎样的流淌在山石上。请男生写第一句写2--3句，写在练习本上，女生写后面两句。
我们先看第一幅画面，先读诗再念你写的句子。
（一轮皎洁的月亮轻轻地映照着茂密的松林，清澈的泉水在山石上缓缓地流淌。）有没有更美的？
（碧绿的竹林里传来阵阵喧闹，原来是一群洗衣的姑娘回来了，青青莲叶向两侧摇动原来是渔夫捕鱼回来了）
2.这两幅画面哪一幅美？第一幅画面美在何处？明月洒在松林间，美在静，静谧之美
第一幅画面美在动态。可以把第二幅画面去掉吗？
3.互动讨论，教师点拨：缺少了这些动态的景物，山林虽然显得宁静，但给人一种死气沉沉的感觉，没有一点点生机。浣女、渔舟的热闹，不仅烘托出山村环境的寂静、清幽，以动衬静。
4.我们以后在写作文的时候，也可以运用这种动静结合的写作方法，使景物写的更生动形象，充满生机。
四、悟诗情，诵读积累
1.孩子们，这座空山有着清新的空气，清幽的坏境，清纯的人们，你想住在这样的环境中吗？为什么？在这种环境中，我们可以放下些什么？（烦恼、作业、辅导班）
2.除了你想住在这里，谁还想住在这里呢？（王维）哪一句诗表达了诗人这样的想法？（随意春芳歇，王孙自可留）（板书：留）
诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。
3.出示：《楚辞，招隐士》“王孙兮归来，山中不可久留”，但王维却想要留在这座“空山”中，这是什么原因呢？请孩子们先默读一则王维的资料。
4.补充诗人创作背景资料，了解诗人的心境
30岁考中状元，出任太乐丞，后因伶人舞黄师受累，被贬官。
40多岁时，在终南山修建了辋川别业。
55岁时，安史之乱爆发，被叛军俘虏，出任伪职。战乱平定后，被下狱问罪，因他弟弟的救助，才获得赦免。”
5.读完资料，你觉得王维为什么愿意长久居于此地呢？在这种诗画一样的环境当中，他放下了什么？
生：放下官场上的尔虞我诈。
生：放下勾心斗角。
生：放下了压力。
师：是啊，他“放下”了，于是他的心（指诗中的事物）他的心变得像月一样明亮了，像泉一样清澈了，像莲一样出淤泥而不染，纯洁了，变得像浣女、渔民一样自由、安闲、淳朴用诗中的一个字来说，他的心就——“空”了！（板书：空）
师：心境“空”了，所以，他看到的山是——生：空山！
师：他的八九十首诗里都有这个“空”字（生读）——空山不见人，但闻人语响。人闲桂花落，夜静春山空。
师：王维的“空山”就在心里。
师：时隔千年，王维的诗与我们的心还是相通的，是共鸣的，这就叫“经典”；“经典”需要传承。（视频《经典咏流传·山居秋暝》）
借助板书，背诵古诗（孩子们，你们会背了吗？）
五、板书设计
山居秋暝
空
明月 青松 清泉 山石 （静）
竹林 浣女 莲叶 渔舟 （动）
留
1.认识“暝、浣”等2个生字，会写”孙”字。
2.体悟诗人热爱纯朴、宁静、自然的山村生活的情感。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
一、新课导入，引出课题
1.中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海。孩子们，你们知道“诗仙”是谁吗？那“诗圣”是谁呢？“诗佛”又是谁呢？（王维）
2.今天，我们就一起来学习王维的一首写景诗——《山居秋暝》，我们一起齐读课题。
二、读诗句，读出韵律
（一）解诗题
1.猜猜“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚。）这个时间段是一天的什么时候？（傍晚）
2.“秋暝”是什么意思？（秋天的傍晚）
3.居”意思是住，居住。
拓展：住在山里叫山居，住在村里叫村居，住在家里叫家居，住在不让人知道的地方叫隐居。
题目中“居”有隐居的意思。
4.谁来连起来说一说诗题的意思？
（诗人在山中隐居所看到的秋天傍晚时的景色。）
（二）初读古诗，体会韵律
过渡：现在，让我们一起跟随诗人的脚步，去欣赏山中的美景吧！
学习活动一：自由朗读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
1.朗读古诗，读出节奏。
过渡：读古诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出古诗的节奏。这是一首五言律诗，谁能读出古诗的节奏？
指导朗读，读出节奏感。
节奏在于每一句的停顿，停顿在哪里？发现停顿规律：2——3
师生对读，教师读前两个字，学生读后三个字，读出节奏感。
（三）读出韵味。
指导读空山后面要有延长，空山怎么样了（留有想象的空间）？最后一个字“秋”“流”“舟”“留”，拖音，读出韵味。
齐读诗文，要求正确、流利、有节奏感、有韵味。
三、再读古诗
（一）抓景物，理解诗意
学习活动二：默读古诗，用“-------”画出诗中所描写的景物，用“～～～”画出诗中所描写的人物。
（空山、新雨、天气、明月、松、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟、春芳、王孙）
理解词语 春芳：春天的芳草。 王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
这首诗里写了很多景物和人物，但是这是都是零散的，读诗最高境界是还要读到这首诗当中的画面。苏东坡曾说读王维的诗：“读王维的诗,诗中有画;读王维的画,画中有诗”。今天我们读王维的诗，这首诗中，这么多的景物组合成了两幅画。
（二）想画面，动静交融
1.哪两幅？用诗句回答。
你看到了第一幅画：明月松间照，清泉石上流。（明月 松林 清泉 山石）
第二幅画：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹林 浣女 莲叶 渔夫）
这两幅画面美不美，这么美的画面需要我们用语言来把它们描述下来。明月松间照，清泉石上流。是怎样的画面？怎样的明月？怎样的松林？怎样的清泉？怎样的流淌在山石上。请男生写第一句写2--3句，写在练习本上，女生写后面两句。
我们先看第一幅画面，先读诗再念你写的句子。
（一轮皎洁的月亮轻轻地映照着茂密的松林，清澈的泉水在山石上缓缓地流淌。）有没有更美的？
（碧绿的竹林里传来阵阵喧闹，原来是一群洗衣的姑娘回来了，青青莲叶向两侧摇动原来是渔夫捕鱼回来了）
2.这两幅画面哪一幅美？第一幅画面美在何处？明月洒在松林间，美在静，静谧之美
第一幅画面美在动态。可以把第二幅画面去掉吗？
3.互动讨论，教师点拨：缺少了这些动态的景物，山林虽然显得宁静，但给人一种死气沉沉的感觉，没有一点点生机。浣女、渔舟的热闹，不仅烘托出山村环境的寂静、清幽，以动衬静。
4.我们以后在写作文的时候，也可以运用这种动静结合的写作方法，使景物写的更生动形象，充满生机。
四、悟诗情，诵读积累
1.孩子们，这座空山有着清新的空气，清幽的坏境，清纯的人们，你想住在这样的环境中吗？为什么？在这种环境中，我们可以放下些什么？（烦恼、作业、辅导班）
2.除了你想住在这里，谁还想住在这里呢？（王维）哪一句诗表达了诗人这样的想法？（随意春芳歇，王孙自可留）（板书：留）
诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。
3.出示：《楚辞，招隐士》“王孙兮归来，山中不可久留”，但王维却想要留在这座“空山”中，这是什么原因呢？请孩子们先默读一则王维的资料。
4.补充诗人创作背景资料，了解诗人的心境
30岁考中状元，出任太乐丞，后因伶人舞黄师受累，被贬官。
40多岁时，在终南山修建了辋川别业。
55岁时，安史之乱爆发，被叛军俘虏，出任伪职。战乱平定后，被下狱问罪，因他弟弟的救助，才获得赦免。”
5.读完资料，你觉得王维为什么愿意长久居于此地呢？在这种诗画一样的环境当中，他放下了什么？
生：放下官场上的尔虞我诈。
生：放下勾心斗角。
生：放下了压力。
师：是啊，他“放下”了，于是他的心（指诗中的事物）他的心变得像月一样明亮了，像泉一样清澈了，像莲一样出淤泥而不染，纯洁了，变得像浣女、渔民一样自由、安闲、淳朴用诗中的一个字来说，他的心就——“空”了！（板书：空）
师：心境“空”了，所以，他看到的山是——生：空山！
师：他的八九十首诗里都有这个“空”字（生读）——空山不见人，但闻人语响。人闲桂花落，夜静春山空。
师：王维的“空山”就在心里。
师：时隔千年，王维的诗与我们的心还是相通的，是共鸣的，这就叫“经典”；“经典”需要传承。（视频《经典咏流传·山居秋暝》）
借助板书，背诵古诗（孩子们，你们会背了吗？）
五、板书设计
山居秋暝
空
明月 青松 清泉 山石 （静）
竹林 浣女 莲叶 渔舟 （动）
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