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2024届中考语文模拟五月冲刺卷 【湖南专用】(含答案)
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这是一份2024届中考语文模拟五月冲刺卷 【湖南专用】(含答案)，共15页。试卷主要包含了单选题，默写题，综合性学习，阅读理解与欣赏，写作题等内容，欢迎下载使用。
一、单选题
1．下列词语中加粗字的字音、字形完全正确的一项是( )
A.绑缚（bǎng）吞噬（shì）毡鞋（zhān）
B.堡垒（lěi）疲惫（bèi）赢弱（1éi）
C.辜负（gū）钦佩（qīng）厄运（è）
D.凛冽（liè）鲁莽（mǎng）告罄（qìn）
2．下列句子中，加粗词语使用恰当的一项是( )
A.洪湖湿地公园最出名的是那一池荷花。每逢盛夏，百亩湖塘荷花怒放，让游客惊心动魄。
B.广东预制菜迎来发展机遇，其独特的粤式口味耐人寻味，受到人们追捧。
C.航空航天训练中的低频振动会给航天员一种五脏六腑都要碎了的感觉。
D.他有天纵之才，通达、洒脱、宽容，既有忧心忡忡之心，又有积极进取的人生态度。
3．下列句子中没有语病的一项是( )
A.云南有光荣的历史，近的如“一二・一”，远的如护国，这不用说了，都是属于云南人民的。
B.记者探访多家药店发现，部分药品价格上调，大多数药品价格保持稳定。
C.能否顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障条件。
D.一项研究报告显示，中国学生近视呈现高发、低龄化趋势，学生的近视比例已超过50%以上。
4．下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是( )
A.《曹刿论战》选自《左传》。《左传》又名《春秋左氏传》《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著，相传为春秋时期左丘明所作。
B.司马迁撰写的《史记》记述了从传说中的黄帝到初唐时的史事，包括本纪、表、书、世家、列传等体例。
C.表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。《出师表》是诸葛亮呈给刘禅的表。
D.词又称“散曲”“曲子词”，也叫“绝句”“长短句”等。《南乡子・登京口北固亭有怀》中，“南乡子”是词牌名。
二、默写题
5．请用诗文原句填空。
（1）《石壕吏》中官吏的残暴与老妇的悲苦形成鲜明对比的诗句是：“_______________！_______________！”
（2）心忧天下，情系苍生。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用“_______________，_______________”表达了他的崇高理想和济世情怀。
（3）白居易的《卖炭翁》里表现卖炭老人矛盾心理的句子是“_______________，_______________”。
（4）古诗词尤其注意色彩的恰当运用。杜甫的“_______________，_______________”（《茅屋为秋风所破歌》）用“墨色”和“昏黑”渲染出暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人孤苦悲凉的心境；白居易的“_______________，_______________”（《卖炭翁》）用“白”和“黑”两种鲜明的色彩表现卖炭翁生活的艰辛。
三、综合性学习
八年级（1）班将举办“以和为贵”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
6．[知“和”]
①写出两个含“和”字的成语。（不得使用本题涉及的成语）
②用与“和”相关的历史故事，补写对联。
上联：将相和有容乃大成经典
下联：_________邻里相让传美谈
7．[用“和”]
在活动中，有些问题需要全班讨论。为避免出现消极应对、恶语伤人等情况，特拟订几条“班级议事规则”，请你给下面的规则补写两条。要求语言简明。
班级议事规则
①要勇于为班集体献计献策，积极发表自己的看法。
②_____________________________________________
③_____________________________________________
④议事结果民主决定，少数服从多数。
四、阅读理解与欣赏
阅读下面的文字，回答问题。
材料一
驱遣我们的想象（节选）
叶圣陶
①如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
②像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
③上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须弄清楚。
（选自《文艺作品的鉴赏》，有删改）
材料二
想象力的发酵（节选）
马伯庸
①严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。
②毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空的自由想象，而我今天要讲的是想象力的“具现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
③在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这种游戏很简单，例如：我坐地铁的时候，经常人多拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
④这种“思维游戏”有另一个形式，叫作“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本不存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图和逸事，尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。
材料三
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木憲宰之声，长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。
8．材料一、材料二都谈到想象，但它们的目的不同在哪里？
9．材料二介绍了“思维游戏”与“想象图书”两种培养想象力的方法，材料一通过举例介绍了驱遺想象的方法，请根据选文内容填空。
①抓住诗中的景物，通过想象，____________得到初步的印象；→②________________________，领会其意境；→③想象意境之美，____________。
10．材料一让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合材料一、材料三的相关分析，杜甫《登高》中颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境？蕴含了作者怎样的情感？
11．材料一指出：并不是所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是( )
A.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B.山河千古在，城郭一时非。
C.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
阅读下面的文字，回答问题。
向上的红薯心
蔺丽燕
①朋友送我一包红薯，吃到最后还剩了几个，被冷落在纸箱里。一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！
②看到发芽的红薯，儿子说：“把这些红薯扔了吧，妈妈。”我看了看红薯，端详着那些豆粒大小的芽芭，对儿子说：“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养。”
③一听说“水培”，儿子翻箱倒柜地找水培容器，接水，帮忙选择放红薯的位置。就在一切就绪时，儿子又带着将信将疑的口气问：“妈妈，红薯能长叶子吗？你看它的芽多小。”“试试看吧。”我说。
④一个曾经被用作插花的玻璃瓶子，现在是这颗红薯的安身之所，扎根之地。儿子把红薯放在了午后阳光最充足的窗台上，必是想把最多的温暖送给它吧。
⑤一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于红薯，大概早被他忘在了脑后。而我，上班下班，披星戴月，周末培训，手里的时间紧巴巴的，仿佛插根针都难，哪里有时间和心思去关注红薯的芽芭是否更加饱胀。
⑥在步履匆匆中，我们都忘记了曾经还水培了一个红薯。直到那个天气晴好的午后。
⑦午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇。之前的芽芭已经长成了一片片指甲盖大小的叶片，翠绿的颜色，一片挨着一片，一叶叠着一叶。你推我挤，欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说：“看我，看我！”
⑧瓶子里浸在水中的部分，最底下已经生出了好多根须，又细又长。红薯终于凭借自己执着的努力，根须生长得又细又长，又多又密。
⑨为了让红薯生活得不拘束、不憋屈、不压抑，我和儿子找来一个空饮料瓶，稍加裁剪，将其摇身变成一个最环保、最廉价、最简约的水培容器，红薯搬进了“新居”。
⑩每次经过窗台，目光抚过那个红薯，像抚过春天里头戴柳条小帽的孩子，眼里心里，皆是欢喜。这个小小的红薯，搭乘春日的温暖，在融融春光里赋予自己新生。虽然也曾被质疑，被冷落，被粗糙地对待，可是，它从未曾停止生长的脚步，从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。
⑪这个红薯，已经完成了对现实的超越，实现了生命的超越。
⑫人，若能像红薯一样，不失生长的心，不信现实的邪，坚定信念，向上生长，能够静默，愿意等待，竭尽全力，用实力说话，那么，就算是深陷泥淖，也不会一蹶不振；就算匍匐在地，依然可以微笑着抬头仰望星空。
（选自《通州日报》2023年3月21日，有删改）
12．阅读全文，补全思维导图。
13．按要求回答问题。
（1）朗读下面这句话时，加粗的词语应该读重音，请简析理由。
一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！
（2）请从修辞或化静为动的角度赏析文章第⑦段画线的句子。
14．请简析文章第⑥段的作用。
15．本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》运用的相同表现手法是什么？请结合文章内容分别简析。
16．请品味文中第⑪段画横线句子的含义，并说说你从中获得的启示。
[甲]与人书（六）①
顾炎武
生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹②，君子也，久居江东，得无有陨获③之叹乎？昔在泽州，得拙诗，深有所感，复书曰：“老则息矣，能无倦哉？”此言非也。夫子“归与归与”④，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。
[注]①选自《亭林文集》。《与人书》是一组顾炎武与友人讨论治学方法、文学、历史等的学术短札。顾炎武，明末清初思想家、文学家。②赤豹：顾炎武的朋友史可程，字赤豹。③陨获：文中指丧失志气。④归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感叹。
[乙]送东阳马生序（节迭）
宋濂
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缰袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17．结合语境，解释下列句中加粗词的意思。
（1）复书曰______________
（2）未尝一日忘天下也______________
（3）媵人持汤沃灌______________
18．小嘉与小舟在理解《与人书》中“拙诗”一词时有了困惑，请你参与讨论。
小嘉：“得拙诗”的意思是“赤豹读了一首拙劣的诗”。
小舟：我感觉不对，“拙诗”在这里不应该这样理解。
你：是的，“拙诗”不是指“拙劣的诗”，理由是：______________________________。
19．甲、乙两文主旨都是劝学，两文劝说方式各有特点，请简要分析。
20．文化需要传承，读了甲、乙两文，你汲取了哪些关于学习的有益启示？请结合文本内容和自身体验，谈谈你的阅读感悟。
阅读下面名著选段，完成问题。
保尔把马鞍移近火堆，坐了上去，然后把那本厚厚的小开本书打开，放在膝盖上。
“同志们，这本书叫《牛虻》，是我从营部政委那里借来的。这本书使我深受感动。要是你们静静地坐着听，我这就开始读。”
“快读吧，保尔！有什么好说的！谁也不会打搅到你的。”
……
保尔读完了最后几页，把书放在膝盖上，若有所思地凝视着篝火。
好几分钟没有人说一句话，所有的人都被牛虻的死深深感动。
普泽列夫斯基抽着自卷的烟，等着听大伙儿的议论。
“这个故事太悲壮了，”谢列达打破了周围的沉寂，“这就是说，世界上真有那样的人。本来这个人是难以忍受那种磨难的，但当他获得了某种思想的时候，他就能战胜一切！”
他说这番话的时候情绪非常激动，这本书给他留下的印象太深刻了。
21．判断下列说法的正误（对的打“√”，错的打“×”）
①文段选自《钢铁是怎样炼成的》。这部名著写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、格言警句等，从而使人物形象有血有肉。( )
②文中的普泽列夫斯基是一位坚定的革命者，他给予保尔以关心和教育，是保尔的人生导师和走上革命道路的引路人。( )
22．理解填空。
文段中，谢列达被牛虻________________的精神所感动。
23．青少年应该选择什么样的书籍阅读？请根据文段内容，或联系名著中人物保尔的阅读体验谈谈你的看法。
五、写作题
24．作文。
题目：我们一起________
要求：①把题目补充完整；②有真情实感，不得套写抄袭；③不少于600字；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
参考答案
1．答案：A
解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。B项，赢—赢。C项，钦qīn。D项，馨qìng。
2．答案：C
解析：本题考查正确使用词语的能力。A项，不合语境，“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大。B项，对象误用，“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。这里是说粤式口味很独特，应该用“别有风味”。C项，使用正确，“五脏六腑”指人体内脏器官的总称。D项，不合语境，“忧心忡忡”形容忧愁不安的样子。
3．答案：B
解析：A语序不当，应把“近的如‘一二・一’”放在“都是属于云南人民的”之前。C.两面对一面，可去掉“能否”。D.语义重复，删去“以上”。
4．答案：B
解析：《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。
5．答案：（1）吏呼一何怒；妇啼一何苦
（2）安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
（3）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（4）俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
解析：
6．答案：①和颜悦色、和衷共济；②六尺巷
解析：本题考查成语积累的能力。第①题，含“和”的成语有：一团和气、和颜悦色等，可选择作答。第②题，根据“与‘和’相关”和对联中“邻里相让”等提示可知，可填“六尺巷”。
7．答案：①认真倾听他人意见，理解其意图。②互相尊重，就事论事，不使用侮辱性字眼。③能包容不同观点，择善而从。
解析：本题考查拟定规则的能力。班级议事规则具有规范、约束和指导班级成员行为的效力，是为避免出现消极应对、恶语伤人等情况而拟定的，所以在补写规则时应该注意对“消极应对”“恶语伤人”等情况的约束。
8．答案：材料一阐明了鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感（或：领会作者的意境），获得审美的愉悦（或：接受美感的经验）的道理；材料二阐明了想象力变革的不是社会，而是自己的道理。
解析：本题考查信息筛选概括。结合材料一第②段“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境”“现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”可知，想象的目的是：鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感；结合材料二第①段“严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己”可知，作者阐明了想象力变革的不是社会，而是自己的道理。
9．答案：①将这些景物构成一幅图画；②紧扣修饰词；③收获阅读之愉悦体验（“获得审美的愉悦”或“接受美感的经验”亦可）
解析：本题考查内容理解概括。第一空，由材料一第①段“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画”概括可得：将这些景物构成一幅图画。第二空，由材料一第①段“给‘孤烟’加上个‘直’字……给‘落日’加上个‘圆’字……一个‘直’，一个‘圆’，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致”概括可得：紧扣修饰词。第三空，由材料一第②段“现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快”概括可得：收获阅读之愉悦体验。
10．答案：第一问：这两句诗传达出一种萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境。
第二问：抒发了作者韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
解析：本题考查诗句赏析。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意为：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。结合材料三中对颔联的解读可知，作者通过写景，渲染了萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境，联系诗歌的尾联和杜甫的生平可知，抒发了作者对韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
11．答案：D
解析：本题考查拓展运用。D项，诗句大意是：在马上与你相遇无纸笔，请告诉家人说我平安无恙。赏析时，要揣摩诗人与友人相遇时的情形，发挥想象体会诗人对家人的思念，不必将其看作一幅画。故选D。
12．答案：（1）“我们”水培红薯；（2）“我们”再遇红薯
解析：本题考查文章内容梳理与概括。第（1）空，结合第②段中“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养”，可概括为：“我们”水培红薯。第（2）空，结合第⑦段中“午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇”，可概括为：“我们”再遇红薯。
13．答案：（1）重读“竟然”可以读出“我”的出乎意料，表现出“我”见到红薯发芽时的惊喜。
（2）示例一：这句话运用了拟人的修辞手法，赋予了新生的绿叶以人的情感，生动形象写出了绿叶旺盛的生命力和惹人喜爱的情态，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。
示例二：“你推我挤”“凑在一起”“争先恐后”富有动态感，将静态的叶子写“活”了，形象逼真地写出了红薯叶生长的状态，充满了活力和情趣，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。
解析：（1）本题考查句子朗读分析。可联系加粗词的意思和作者的思想情感来分析。“竟然”表示出乎意料或常情常理以外。重读“红薯竟然发芽了”中的“竟然”，表明“我”见到红薯发芽时感到很意外，流露“我”的惊喜之情。（2）本题考查句子赏析。从修辞手法的角度来看，“你推我挤”“欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说”等运用的是拟人的修辞手法，结合句子所写的内容和拟人修辞的表达效果来分析即可。从化静为动的手法来看，“你推我挤”“凑在一起”“争先恐后”富有动态感，将静态的叶子写“活”了，生动形象地写出红薯叶片蓬勃旺盛的生命力和活力，表达出作者对红薯叶的喜爱和赞美之情。
14．答案：承上启下。承接上文“我”忙于工作和儿子忙于学习、玩耍，忘记了水培的红薯；引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
解析：本题考查段落作用分析。第⑥段是过渡段，起到了承上启下的作用。结合上文“一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于红薯，大概早被他忘在了脑后”“而我，上班下班……仿佛插根针都难”分析，承接上文“我”和“儿子”忙于工作、学习、玩耍，忘记了水培的红薯；结合“午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇”分析，引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
15．答案：都运用了托物言志的表现手法。本文由红薯的经历感悟到要坚定信念，向上生长。《紫藤萝瀑布》由紫藤萝的衰而复盛、重获新生，感悟到生命的永恒。
解析：本题考查比较阅读。本文采用托物言志的手法，通过描述红薯的成长过程，表达了一个人应该像红薯一样，不受环境限制和他人质疑，坚定信念，执着追求自己的成长和进步。宗璞的《紫藤萝瀑布》同样采用托物言志的手法，作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命永恒的感悟。
16．答案：含义：红薯曾被质疑、冷落，但是它没有颓废堕落、自暴自弃，在春光中赋予自己新生，努力生长。
启示：我们在学习生活中遇到挫折时，要像文中的红薯一样，毫不气馁，始终保持积极乐观的人生态度。
解析：本题考查句子理解和阅读启示。根据文章内容可知，红薯顽强地生长，即使在被冷落和忘记的情况下也没有放弃，并最终完成了对现实的超越。通过红薯的故事，文章鼓励人们在面对困难和挫折时保持积极向上的心态。据此作答即可。
17．答案：（1）写信；（2）不曾；（3）热水
解析：
18．答案：“拙”是谦辞，“拙诗”在这里是谦称自己的诗，并且从下一句“深有所感”可见，这是一首好诗，能触动人心
解析：本题考查理解重点词语的能力。根据“昔在泽州，得拙诗，深有所感”可知，史可程读的是顾炎武的诗。这里的“拙诗”是自谦的说法。
19．答案：甲文采用举名人事例（或对比）来说服的方法，文章直接指出史可程“老则息矣，能无倦哉”的错误想法，并以孔子晚年仍然积极进取不忘天下的事例来劝说。乙文选段主要采用现身说法的方式，叙述自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绔子弟作对比，反衬其独得其乐专注学习的精神，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。
解析：本题考查比较阅读的能力。甲文，根据“‘老则息矣，能无倦哉？’此言非也。夫子‘归与归与’，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已”可知，作者用孔子晚年仍积极进取的事例，来劝说史可程年龄大了也要学习。乙文，根据“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”可知，作者以自己青少年时期在艰苦环境与条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
20．答案：[示例一]学习并非总是轻松就能完成。要想学有所成，首先要有坚定的信念和毅力。学习并非一蹴而就，需要像宋濂那样勤奋刻苦，付出努力。其次，还需要有强大而充实的内心，能抵挡各种诱惑。现代社会网络发达，手机游戏等对我们诱惑很大，需要我们意志坚定，专注学习。还要能体会认识到学习的乐趣和意义。当学习成绩不理想时，不能消极应对，要像顾炎武说的那样，积极进取；取得一点成绩时，也不能骄傲自满而停止学习，要不断学习，活到老学到老。
[示例二]学习要善于从中国传统文化中汲取营养。经典传统文化中有许多精华，学习经典文化能让我们立德修身。如从上述两文中，我们就可以学到顾炎武的积极进取精神，学习到宋濂在纨绔子弟追求享受面前经得住诱惑的专心致志，还能从他们身上学到正确的学习态度和方法，如要不断学习，做到活到老学到老，要善于拜师学习，做到谦虚好学，勤奋刻苦，持之以恒等。
解析：参考译文
[甲]有生以来所认识了解的朋友，因为贫穷或年老而渐渐趋于褒退、颓唐的人，十个人中就有七八个。史可程，是一位君子，长时间居住在江东，恐怕会有丧失志气的感叹吧？过去（他）在泽州的时候，得到我的一首诗，（读后）深有感触，于是又给我写信说：“年纪大了就要休息了，能没有倦怠吗？”这话说得不对。孔子（虽叹息）“回去吧回去吧”，（但）不曾有一天忘记天下大事。所以君子的学习，至死才会停下来。
21．答案：①√；②×
解析：第②题中，应将“普泽列夫斯基”改为“朱赫来”。
22．答案：不畏磨难、敢于牺牲
解析：
23．答案：示例一：从保尔的人生成长轨迹和文段中众人的表现、话语来看，应该选择有助于青少年从中获取某种精神力量、形成正确人生观的书籍。
示例二：从保尔阅读《朱泽培・加里波第》和《牛虻》的体验来看，应该选择有积极的人生追求、能激励人正确进取的书籍。
解析：
24．答案：例文：
我们一起品味过的快乐
风，吹起如花般碎落的流年，那阵阵欢声笑语，成了这短暂的命途中最唯美的点缀。
——题记
快乐，不是一阵风，不会来去匆匆；快乐，不会耍小孩子脾气，和你怄气、捉迷藏；快乐不是矫情的，不会因为你的成长而陪伴你越来越少……只要我们用心感受生活，用心品味快乐，就会发现快乐，就在我们身边。
雪让我有点快乐。那片白色和伸向远方浅浅的车辙，如果这时候飘落钢琴单纯的音色，我会对自己说冬天快乐……
听着《冬天快乐》望着窗外，白茫茫一片，显得银装素裹、分外妖娆。下雪了，也记不起这是今年的第几场雪。披了件衣服走出家门，自己不由得与这雪景融为一体，那样的安静。漫步在小道上，悠悠地走着，时不时的抬头，望着那雪花如精灵一般，那样美丽、那样纯洁、那样自然的在空中翻腾、跳跃、飞翔。刹那间，嘴角上扬，感受到了雪的快乐，也勾起了对童年的回忆……
小时候，每次下雪时，爸妈都不让我出门，怕地滑容易摔跤、怕天气冷会感冒，可小小的孩子怎么会懂这么多？满心思都想要玩个痛快，就吵啊闹啊和爸爸妈妈说要出去玩。爸妈怎么会经得起我们这番“折腾”，也就许可了。然后，在这雪地里，我们一起打雪仗，一起堆雪人，小手、小脸都冻得通红，还在那里你追我打、东奔西跳。那样的快乐，随着时间的消逝，也离我越来越远了。
不过，我们终究会长大，终究会从一个世界走向另一个世界，而在现在的这个世界里，又何尝不是时时刻刻充满着欢声笑语？在学校里，和同学嬉戏打闹；在家里，和父母撒娇……其实，快乐的距离说长也长，说近也近。长时，远在天边；近时，就在眼前。有时当你刻意去寻找它的时候，它却就掩藏在你的背后，即使你再怎么努力朝前张望，也无从发现它那小小的把戏。
让我们做发现快乐的人，发现快乐的人永远是快乐的。
让我们做珍惜快乐的人，珍惜快乐的人永远是幸福的。
让我们做制造快乐的人，制造快乐的人永远是甜美的。
让我们这一生，活得快乐、幸福、甜美！
解析：这是一道半命题作文题。适合写记叙文。“我们”可以是两人、几人或一个群体。可补充如：走过（写一段难忘的经历）、哭过、笑过（写一段难过或开心的经历）、扛（写克服困难的经历）……注意要体现出“一起”，即不能仅写个体的表现，“我们”都要写到，可有详略。可写一件事，也可写多件事。
一、单选题
1．下列词语中加粗字的字音、字形完全正确的一项是( )
A.绑缚（bǎng）吞噬（shì）毡鞋（zhān）
B.堡垒（lěi）疲惫（bèi）赢弱（1éi）
C.辜负（gū）钦佩（qīng）厄运（è）
D.凛冽（liè）鲁莽（mǎng）告罄（qìn）
2．下列句子中，加粗词语使用恰当的一项是( )
A.洪湖湿地公园最出名的是那一池荷花。每逢盛夏，百亩湖塘荷花怒放，让游客惊心动魄。
B.广东预制菜迎来发展机遇，其独特的粤式口味耐人寻味，受到人们追捧。
C.航空航天训练中的低频振动会给航天员一种五脏六腑都要碎了的感觉。
D.他有天纵之才，通达、洒脱、宽容，既有忧心忡忡之心，又有积极进取的人生态度。
3．下列句子中没有语病的一项是( )
A.云南有光荣的历史，近的如“一二・一”，远的如护国，这不用说了，都是属于云南人民的。
B.记者探访多家药店发现，部分药品价格上调，大多数药品价格保持稳定。
C.能否顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障条件。
D.一项研究报告显示，中国学生近视呈现高发、低龄化趋势，学生的近视比例已超过50%以上。
4．下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是( )
A.《曹刿论战》选自《左传》。《左传》又名《春秋左氏传》《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著，相传为春秋时期左丘明所作。
B.司马迁撰写的《史记》记述了从传说中的黄帝到初唐时的史事，包括本纪、表、书、世家、列传等体例。
C.表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。《出师表》是诸葛亮呈给刘禅的表。
D.词又称“散曲”“曲子词”，也叫“绝句”“长短句”等。《南乡子・登京口北固亭有怀》中，“南乡子”是词牌名。
二、默写题
5．请用诗文原句填空。
（1）《石壕吏》中官吏的残暴与老妇的悲苦形成鲜明对比的诗句是：“_______________！_______________！”
（2）心忧天下，情系苍生。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用“_______________，_______________”表达了他的崇高理想和济世情怀。
（3）白居易的《卖炭翁》里表现卖炭老人矛盾心理的句子是“_______________，_______________”。
（4）古诗词尤其注意色彩的恰当运用。杜甫的“_______________，_______________”（《茅屋为秋风所破歌》）用“墨色”和“昏黑”渲染出暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人孤苦悲凉的心境；白居易的“_______________，_______________”（《卖炭翁》）用“白”和“黑”两种鲜明的色彩表现卖炭翁生活的艰辛。
三、综合性学习
八年级（1）班将举办“以和为贵”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
6．[知“和”]
①写出两个含“和”字的成语。（不得使用本题涉及的成语）
②用与“和”相关的历史故事，补写对联。
上联：将相和有容乃大成经典
下联：_________邻里相让传美谈
7．[用“和”]
在活动中，有些问题需要全班讨论。为避免出现消极应对、恶语伤人等情况，特拟订几条“班级议事规则”，请你给下面的规则补写两条。要求语言简明。
班级议事规则
①要勇于为班集体献计献策，积极发表自己的看法。
②_____________________________________________
③_____________________________________________
④议事结果民主决定，少数服从多数。
四、阅读理解与欣赏
阅读下面的文字，回答问题。
材料一
驱遣我们的想象（节选）
叶圣陶
①如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
②像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
③上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须弄清楚。
（选自《文艺作品的鉴赏》，有删改）
材料二
想象力的发酵（节选）
马伯庸
①严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。
②毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空的自由想象，而我今天要讲的是想象力的“具现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
③在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这种游戏很简单，例如：我坐地铁的时候，经常人多拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
④这种“思维游戏”有另一个形式，叫作“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本不存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图和逸事，尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。
材料三
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木憲宰之声，长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。
8．材料一、材料二都谈到想象，但它们的目的不同在哪里？
9．材料二介绍了“思维游戏”与“想象图书”两种培养想象力的方法，材料一通过举例介绍了驱遺想象的方法，请根据选文内容填空。
①抓住诗中的景物，通过想象，____________得到初步的印象；→②________________________，领会其意境；→③想象意境之美，____________。
10．材料一让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合材料一、材料三的相关分析，杜甫《登高》中颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境？蕴含了作者怎样的情感？
11．材料一指出：并不是所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是( )
A.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B.山河千古在，城郭一时非。
C.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
阅读下面的文字，回答问题。
向上的红薯心
蔺丽燕
①朋友送我一包红薯，吃到最后还剩了几个，被冷落在纸箱里。一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！
②看到发芽的红薯，儿子说：“把这些红薯扔了吧，妈妈。”我看了看红薯，端详着那些豆粒大小的芽芭，对儿子说：“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养。”
③一听说“水培”，儿子翻箱倒柜地找水培容器，接水，帮忙选择放红薯的位置。就在一切就绪时，儿子又带着将信将疑的口气问：“妈妈，红薯能长叶子吗？你看它的芽多小。”“试试看吧。”我说。
④一个曾经被用作插花的玻璃瓶子，现在是这颗红薯的安身之所，扎根之地。儿子把红薯放在了午后阳光最充足的窗台上，必是想把最多的温暖送给它吧。
⑤一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于红薯，大概早被他忘在了脑后。而我，上班下班，披星戴月，周末培训，手里的时间紧巴巴的，仿佛插根针都难，哪里有时间和心思去关注红薯的芽芭是否更加饱胀。
⑥在步履匆匆中，我们都忘记了曾经还水培了一个红薯。直到那个天气晴好的午后。
⑦午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇。之前的芽芭已经长成了一片片指甲盖大小的叶片，翠绿的颜色，一片挨着一片，一叶叠着一叶。你推我挤，欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说：“看我，看我！”
⑧瓶子里浸在水中的部分，最底下已经生出了好多根须，又细又长。红薯终于凭借自己执着的努力，根须生长得又细又长，又多又密。
⑨为了让红薯生活得不拘束、不憋屈、不压抑，我和儿子找来一个空饮料瓶，稍加裁剪，将其摇身变成一个最环保、最廉价、最简约的水培容器，红薯搬进了“新居”。
⑩每次经过窗台，目光抚过那个红薯，像抚过春天里头戴柳条小帽的孩子，眼里心里，皆是欢喜。这个小小的红薯，搭乘春日的温暖，在融融春光里赋予自己新生。虽然也曾被质疑，被冷落，被粗糙地对待，可是，它从未曾停止生长的脚步，从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。
⑪这个红薯，已经完成了对现实的超越，实现了生命的超越。
⑫人，若能像红薯一样，不失生长的心，不信现实的邪，坚定信念，向上生长，能够静默，愿意等待，竭尽全力，用实力说话，那么，就算是深陷泥淖，也不会一蹶不振；就算匍匐在地，依然可以微笑着抬头仰望星空。
（选自《通州日报》2023年3月21日，有删改）
12．阅读全文，补全思维导图。
13．按要求回答问题。
（1）朗读下面这句话时，加粗的词语应该读重音，请简析理由。
一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！
（2）请从修辞或化静为动的角度赏析文章第⑦段画线的句子。
14．请简析文章第⑥段的作用。
15．本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》运用的相同表现手法是什么？请结合文章内容分别简析。
16．请品味文中第⑪段画横线句子的含义，并说说你从中获得的启示。
[甲]与人书（六）①
顾炎武
生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹②，君子也，久居江东，得无有陨获③之叹乎？昔在泽州，得拙诗，深有所感，复书曰：“老则息矣，能无倦哉？”此言非也。夫子“归与归与”④，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。
[注]①选自《亭林文集》。《与人书》是一组顾炎武与友人讨论治学方法、文学、历史等的学术短札。顾炎武，明末清初思想家、文学家。②赤豹：顾炎武的朋友史可程，字赤豹。③陨获：文中指丧失志气。④归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感叹。
[乙]送东阳马生序（节迭）
宋濂
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缰袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17．结合语境，解释下列句中加粗词的意思。
（1）复书曰______________
（2）未尝一日忘天下也______________
（3）媵人持汤沃灌______________
18．小嘉与小舟在理解《与人书》中“拙诗”一词时有了困惑，请你参与讨论。
小嘉：“得拙诗”的意思是“赤豹读了一首拙劣的诗”。
小舟：我感觉不对，“拙诗”在这里不应该这样理解。
你：是的，“拙诗”不是指“拙劣的诗”，理由是：______________________________。
19．甲、乙两文主旨都是劝学，两文劝说方式各有特点，请简要分析。
20．文化需要传承，读了甲、乙两文，你汲取了哪些关于学习的有益启示？请结合文本内容和自身体验，谈谈你的阅读感悟。
阅读下面名著选段，完成问题。
保尔把马鞍移近火堆，坐了上去，然后把那本厚厚的小开本书打开，放在膝盖上。
“同志们，这本书叫《牛虻》，是我从营部政委那里借来的。这本书使我深受感动。要是你们静静地坐着听，我这就开始读。”
“快读吧，保尔！有什么好说的！谁也不会打搅到你的。”
……
保尔读完了最后几页，把书放在膝盖上，若有所思地凝视着篝火。
好几分钟没有人说一句话，所有的人都被牛虻的死深深感动。
普泽列夫斯基抽着自卷的烟，等着听大伙儿的议论。
“这个故事太悲壮了，”谢列达打破了周围的沉寂，“这就是说，世界上真有那样的人。本来这个人是难以忍受那种磨难的，但当他获得了某种思想的时候，他就能战胜一切！”
他说这番话的时候情绪非常激动，这本书给他留下的印象太深刻了。
21．判断下列说法的正误（对的打“√”，错的打“×”）
①文段选自《钢铁是怎样炼成的》。这部名著写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、格言警句等，从而使人物形象有血有肉。( )
②文中的普泽列夫斯基是一位坚定的革命者，他给予保尔以关心和教育，是保尔的人生导师和走上革命道路的引路人。( )
22．理解填空。
文段中，谢列达被牛虻________________的精神所感动。
23．青少年应该选择什么样的书籍阅读？请根据文段内容，或联系名著中人物保尔的阅读体验谈谈你的看法。
五、写作题
24．作文。
题目：我们一起________
要求：①把题目补充完整；②有真情实感，不得套写抄袭；③不少于600字；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
参考答案
1．答案：A
解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。B项，赢—赢。C项，钦qīn。D项，馨qìng。
2．答案：C
解析：本题考查正确使用词语的能力。A项，不合语境，“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大。B项，对象误用，“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。这里是说粤式口味很独特，应该用“别有风味”。C项，使用正确，“五脏六腑”指人体内脏器官的总称。D项，不合语境，“忧心忡忡”形容忧愁不安的样子。
3．答案：B
解析：A语序不当，应把“近的如‘一二・一’”放在“都是属于云南人民的”之前。C.两面对一面，可去掉“能否”。D.语义重复，删去“以上”。
4．答案：B
解析：《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。
5．答案：（1）吏呼一何怒；妇啼一何苦
（2）安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
（3）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（4）俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
解析：
6．答案：①和颜悦色、和衷共济；②六尺巷
解析：本题考查成语积累的能力。第①题，含“和”的成语有：一团和气、和颜悦色等，可选择作答。第②题，根据“与‘和’相关”和对联中“邻里相让”等提示可知，可填“六尺巷”。
7．答案：①认真倾听他人意见，理解其意图。②互相尊重，就事论事，不使用侮辱性字眼。③能包容不同观点，择善而从。
解析：本题考查拟定规则的能力。班级议事规则具有规范、约束和指导班级成员行为的效力，是为避免出现消极应对、恶语伤人等情况而拟定的，所以在补写规则时应该注意对“消极应对”“恶语伤人”等情况的约束。
8．答案：材料一阐明了鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感（或：领会作者的意境），获得审美的愉悦（或：接受美感的经验）的道理；材料二阐明了想象力变革的不是社会，而是自己的道理。
解析：本题考查信息筛选概括。结合材料一第②段“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境”“现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”可知，想象的目的是：鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感；结合材料二第①段“严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己”可知，作者阐明了想象力变革的不是社会，而是自己的道理。
9．答案：①将这些景物构成一幅图画；②紧扣修饰词；③收获阅读之愉悦体验（“获得审美的愉悦”或“接受美感的经验”亦可）
解析：本题考查内容理解概括。第一空，由材料一第①段“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画”概括可得：将这些景物构成一幅图画。第二空，由材料一第①段“给‘孤烟’加上个‘直’字……给‘落日’加上个‘圆’字……一个‘直’，一个‘圆’，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致”概括可得：紧扣修饰词。第三空，由材料一第②段“现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快”概括可得：收获阅读之愉悦体验。
10．答案：第一问：这两句诗传达出一种萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境。
第二问：抒发了作者韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
解析：本题考查诗句赏析。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意为：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。结合材料三中对颔联的解读可知，作者通过写景，渲染了萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境，联系诗歌的尾联和杜甫的生平可知，抒发了作者对韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
11．答案：D
解析：本题考查拓展运用。D项，诗句大意是：在马上与你相遇无纸笔，请告诉家人说我平安无恙。赏析时，要揣摩诗人与友人相遇时的情形，发挥想象体会诗人对家人的思念，不必将其看作一幅画。故选D。
12．答案：（1）“我们”水培红薯；（2）“我们”再遇红薯
解析：本题考查文章内容梳理与概括。第（1）空，结合第②段中“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养”，可概括为：“我们”水培红薯。第（2）空，结合第⑦段中“午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇”，可概括为：“我们”再遇红薯。
13．答案：（1）重读“竟然”可以读出“我”的出乎意料，表现出“我”见到红薯发芽时的惊喜。
（2）示例一：这句话运用了拟人的修辞手法，赋予了新生的绿叶以人的情感，生动形象写出了绿叶旺盛的生命力和惹人喜爱的情态，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。
示例二：“你推我挤”“凑在一起”“争先恐后”富有动态感，将静态的叶子写“活”了，形象逼真地写出了红薯叶生长的状态，充满了活力和情趣，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。
解析：（1）本题考查句子朗读分析。可联系加粗词的意思和作者的思想情感来分析。“竟然”表示出乎意料或常情常理以外。重读“红薯竟然发芽了”中的“竟然”，表明“我”见到红薯发芽时感到很意外，流露“我”的惊喜之情。（2）本题考查句子赏析。从修辞手法的角度来看，“你推我挤”“欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说”等运用的是拟人的修辞手法，结合句子所写的内容和拟人修辞的表达效果来分析即可。从化静为动的手法来看，“你推我挤”“凑在一起”“争先恐后”富有动态感，将静态的叶子写“活”了，生动形象地写出红薯叶片蓬勃旺盛的生命力和活力，表达出作者对红薯叶的喜爱和赞美之情。
14．答案：承上启下。承接上文“我”忙于工作和儿子忙于学习、玩耍，忘记了水培的红薯；引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
解析：本题考查段落作用分析。第⑥段是过渡段，起到了承上启下的作用。结合上文“一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于红薯，大概早被他忘在了脑后”“而我，上班下班……仿佛插根针都难”分析，承接上文“我”和“儿子”忙于工作、学习、玩耍，忘记了水培的红薯；结合“午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇”分析，引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
15．答案：都运用了托物言志的表现手法。本文由红薯的经历感悟到要坚定信念，向上生长。《紫藤萝瀑布》由紫藤萝的衰而复盛、重获新生，感悟到生命的永恒。
解析：本题考查比较阅读。本文采用托物言志的手法，通过描述红薯的成长过程，表达了一个人应该像红薯一样，不受环境限制和他人质疑，坚定信念，执着追求自己的成长和进步。宗璞的《紫藤萝瀑布》同样采用托物言志的手法，作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命永恒的感悟。
16．答案：含义：红薯曾被质疑、冷落，但是它没有颓废堕落、自暴自弃，在春光中赋予自己新生，努力生长。
启示：我们在学习生活中遇到挫折时，要像文中的红薯一样，毫不气馁，始终保持积极乐观的人生态度。
解析：本题考查句子理解和阅读启示。根据文章内容可知，红薯顽强地生长，即使在被冷落和忘记的情况下也没有放弃，并最终完成了对现实的超越。通过红薯的故事，文章鼓励人们在面对困难和挫折时保持积极向上的心态。据此作答即可。
17．答案：（1）写信；（2）不曾；（3）热水
解析：
18．答案：“拙”是谦辞，“拙诗”在这里是谦称自己的诗，并且从下一句“深有所感”可见，这是一首好诗，能触动人心
解析：本题考查理解重点词语的能力。根据“昔在泽州，得拙诗，深有所感”可知，史可程读的是顾炎武的诗。这里的“拙诗”是自谦的说法。
19．答案：甲文采用举名人事例（或对比）来说服的方法，文章直接指出史可程“老则息矣，能无倦哉”的错误想法，并以孔子晚年仍然积极进取不忘天下的事例来劝说。乙文选段主要采用现身说法的方式，叙述自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绔子弟作对比，反衬其独得其乐专注学习的精神，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。
解析：本题考查比较阅读的能力。甲文，根据“‘老则息矣，能无倦哉？’此言非也。夫子‘归与归与’，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已”可知，作者用孔子晚年仍积极进取的事例，来劝说史可程年龄大了也要学习。乙文，根据“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”可知，作者以自己青少年时期在艰苦环境与条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
20．答案：[示例一]学习并非总是轻松就能完成。要想学有所成，首先要有坚定的信念和毅力。学习并非一蹴而就，需要像宋濂那样勤奋刻苦，付出努力。其次，还需要有强大而充实的内心，能抵挡各种诱惑。现代社会网络发达，手机游戏等对我们诱惑很大，需要我们意志坚定，专注学习。还要能体会认识到学习的乐趣和意义。当学习成绩不理想时，不能消极应对，要像顾炎武说的那样，积极进取；取得一点成绩时，也不能骄傲自满而停止学习，要不断学习，活到老学到老。
[示例二]学习要善于从中国传统文化中汲取营养。经典传统文化中有许多精华，学习经典文化能让我们立德修身。如从上述两文中，我们就可以学到顾炎武的积极进取精神，学习到宋濂在纨绔子弟追求享受面前经得住诱惑的专心致志，还能从他们身上学到正确的学习态度和方法，如要不断学习，做到活到老学到老，要善于拜师学习，做到谦虚好学，勤奋刻苦，持之以恒等。
解析：参考译文
[甲]有生以来所认识了解的朋友，因为贫穷或年老而渐渐趋于褒退、颓唐的人，十个人中就有七八个。史可程，是一位君子，长时间居住在江东，恐怕会有丧失志气的感叹吧？过去（他）在泽州的时候，得到我的一首诗，（读后）深有感触，于是又给我写信说：“年纪大了就要休息了，能没有倦怠吗？”这话说得不对。孔子（虽叹息）“回去吧回去吧”，（但）不曾有一天忘记天下大事。所以君子的学习，至死才会停下来。
21．答案：①√；②×
解析：第②题中，应将“普泽列夫斯基”改为“朱赫来”。
22．答案：不畏磨难、敢于牺牲
解析：
23．答案：示例一：从保尔的人生成长轨迹和文段中众人的表现、话语来看，应该选择有助于青少年从中获取某种精神力量、形成正确人生观的书籍。
示例二：从保尔阅读《朱泽培・加里波第》和《牛虻》的体验来看，应该选择有积极的人生追求、能激励人正确进取的书籍。
解析：
24．答案：例文：
我们一起品味过的快乐
风，吹起如花般碎落的流年，那阵阵欢声笑语，成了这短暂的命途中最唯美的点缀。
——题记
快乐，不是一阵风，不会来去匆匆；快乐，不会耍小孩子脾气，和你怄气、捉迷藏；快乐不是矫情的，不会因为你的成长而陪伴你越来越少……只要我们用心感受生活，用心品味快乐，就会发现快乐，就在我们身边。
雪让我有点快乐。那片白色和伸向远方浅浅的车辙，如果这时候飘落钢琴单纯的音色，我会对自己说冬天快乐……
听着《冬天快乐》望着窗外，白茫茫一片，显得银装素裹、分外妖娆。下雪了，也记不起这是今年的第几场雪。披了件衣服走出家门，自己不由得与这雪景融为一体，那样的安静。漫步在小道上，悠悠地走着，时不时的抬头，望着那雪花如精灵一般，那样美丽、那样纯洁、那样自然的在空中翻腾、跳跃、飞翔。刹那间，嘴角上扬，感受到了雪的快乐，也勾起了对童年的回忆……
小时候，每次下雪时，爸妈都不让我出门，怕地滑容易摔跤、怕天气冷会感冒，可小小的孩子怎么会懂这么多？满心思都想要玩个痛快，就吵啊闹啊和爸爸妈妈说要出去玩。爸妈怎么会经得起我们这番“折腾”，也就许可了。然后，在这雪地里，我们一起打雪仗，一起堆雪人，小手、小脸都冻得通红，还在那里你追我打、东奔西跳。那样的快乐，随着时间的消逝，也离我越来越远了。
不过，我们终究会长大，终究会从一个世界走向另一个世界，而在现在的这个世界里，又何尝不是时时刻刻充满着欢声笑语？在学校里，和同学嬉戏打闹；在家里，和父母撒娇……其实，快乐的距离说长也长，说近也近。长时，远在天边；近时，就在眼前。有时当你刻意去寻找它的时候，它却就掩藏在你的背后，即使你再怎么努力朝前张望，也无从发现它那小小的把戏。
让我们做发现快乐的人，发现快乐的人永远是快乐的。
让我们做珍惜快乐的人，珍惜快乐的人永远是幸福的。
让我们做制造快乐的人，制造快乐的人永远是甜美的。
让我们这一生，活得快乐、幸福、甜美！
解析：这是一道半命题作文题。适合写记叙文。“我们”可以是两人、几人或一个群体。可补充如：走过（写一段难忘的经历）、哭过、笑过（写一段难过或开心的经历）、扛（写克服困难的经历）……注意要体现出“一起”，即不能仅写个体的表现，“我们”都要写到，可有详略。可写一件事，也可写多件事。
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