2024年高考押题预测卷—语文（新九省卷02）（参考答案）

这是一份2024年高考押题预测卷—语文（新九省卷02）（参考答案），共4页。试卷主要包含了CFI等内容，欢迎下载使用。


1.（3分）B
2.（3分）C
3．（3分）C
4．（3分）A
5．(6分）①"类群选择"理论是建立在客观事实情况下的错误引 申，看起来具有一定的逻辑合理性；②推论出"类群选择" 理论的这种思维方式能以模糊的达尔文主义的语言表达 出来，看起来符合专业理论；③阿德里、《纳费尔德生物学 教师指南》、洛伦茨等相关领域的专业学者或著作对"类 群选择"理论存在错误的引导；④"类群选择"理论与大部 分人的道德和政治观念完全吻合。（每点2分，答出任意三点即可。）
6.（3分）C
7.（3分）C
8.（4分）①当魏校长向母狍开枪时，公狍撞开母狍，在母狍前跑来跑去，魏校长很疑惑，以为它找死，很生气。②当两只狍子被逼上山顶，无路可逃时，魏校长很激动，决心把两只一起射杀。③当公狍用身体挡住母狍，两只狍子互相凝视，互相偎依，从容就死时，魏校长放下了猎枪，他被感动了。（每点2分，答对2点得满分）
9.（6分）①让我们透过狍子的神情，初窥它们的内心，它们常常因为低估人类的威胁而送命，这使我们对它们充满了怜悯和痛惜。②对狍的眼神和凝视的细腻描写是对后文狍将遭射杀时视人和对视的铺垫，使后文更真实更感人。③与下文公狍至死也设法保全母狍形成对照，它多么勇敢淡定智慧，它使人肃然起敬。（每点2分）
10.（3分）CFI
11.（3分）B
12.（3分）B
13.（8分）
（1）为了道义而远离俸禄爵位，（如果）不是子思，我怎么会听说这种事呢。（“义”，道义；“禄爵”，俸禄爵位；“恶”，怎么。以上词语各1分，句子通顺1分）
（2）您说历代有功勋的旧臣的儿子没有全都给他们安排官职，那么我所说的有贤能之才却没有被任用，果然真实啊。（“官”，给……安排官职；“见”，被；“信”，真实。以上词语各1分，句子通顺1分。）
14.（3分）
子思对鲁穆公进言是教其如何识别忠臣，（1分）对卫国国君进言时则希望他治理国家要重用真正的贤才。（1分）这表现出子思不畏权贵，敢于直言劝谏的负责态度。（1分）
【参考译文】
材料一：
鲁穆公向子思问道：“怎样做才能称作忠臣？”子思说：“总是指出君主的过错的人，可以称作忠臣。”鲁穆公（闻言）不高兴，向子思作揖后就让他退下了。成孙弋觐见。鲁穆公说：“刚才我向子思问忠臣的事，子思说：‘总是指出君主的过错的人，可以称作忠臣。’我对此感到困惑，还没有想明白。”成孙弋说：“噫，这话说得好呀！因为君主而失去生命的人，曾经是有的。总是指出君主的过错的人，还未有过。因为君主而失去生命的人，效忠的是俸禄和爵位。总是指出君主的过错的人，是远离俸禄爵位的。为了道义而远离俸禄爵位，（如果）不是子思，我怎么会听说这种事呢。”
材料二：
子思从齐国返回卫国，卫国国君到子思的住处问他说：“先生是鲁国士人，但不认为卫国面积狭小，仍然亲自前来安慰恤问，希望对我有所赐教。”子思说：“我寄居在这里，辱没您的威严，您多次光临寒舍，那是莫大的荣幸啊。想想没有什么可以用来报答您的，只荐举贤才罢了。”卫国国君说：“（得到）贤才本来就是我所希望的。”子思说：“不知道您想要怎么任用贤才？”卫君说：“一定用他们来治理国政。”子思说：“您做不到。”卫君问：“为什么？”子思回答说：“卫国并非没有贤能的人士，您却没有良好的国政，这是贤能人才没有被任用的缘故啊。”卫君说：“即使这样，（仍）希望听听先生所认为的贤才（应该怎样任用）。”子思回答说：“您将要根据名声取用士人呢，还是根据实际能力取用士人呢？”卫君说：“肯定根据实际能力。”子思说：“卫国的东部边境有个叫李音的人，他贤能且有实际能力。”卫君问：“他的祖辈是做什么的？”子思回答说：“世代都是农民。”卫君就呵呵大笑说：“我不喜欢农民，农民的儿子，没地方任用他们。况且历代有功勋的旧臣的儿子，（也）没能全都给他们安排官职。”子思说：“我举荐李音，是举荐他的贤能。周公是大圣人，康叔是大贤人，现在鲁国、卫国的国君不一定都像他们的祖辈一样圣贤，李音的祖辈虽然善于务农，但是李音也未必与他的祖辈一样。您说历代有功勋的旧臣的儿子没有全都给他们安排官职，那么我所说的有贤能之才却没有被任用，果然真实啊。我问您，本来就是怀疑您取用士人不是根据实际能力。现在您不问李音为什么能成为贤能之才，却听说他祖辈世代都是农民，就嘲笑并且不接受他，那么您取用士人果真是相信名声却不凭借实际才能啊。”卫君理亏而无言以对。
（3分）B
16.（6分）
这三句的意思是：在梦中刚要与你诉说离别后的诸般情形，却被一声鸡叫惊醒，才发觉天已蒙蒙亮，熏香也已烧完，暖意散尽。（2分）“冷”字既是写凌晨时分房内熏香烧完，自然环境的清冷；（2分）也是指词人因与好友相逢的美梦被惊醒后内心的凄冷、怅惘。（2分）
17．
画图难足 江山如画
其称文小而其指极大 举类迩而见义远
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁/明月夜，短松冈/亭亭山上松，瑟瑟谷中风/明月松间照，清泉石上流（每空1分）
18．①名目繁多(或种类繁多) ②长盛不衰(或经久不衰) ③俯拾可见④无所不包(或包罗万象)(每空1分)
（3分）B
20. （3分）C
21. A.其数量往往十分稀少 B.原来的捕食对象得以休养生息（幸免） （每空2分）
22. ③搭配不当，“方向”改为“趋势” ④成分残缺，去掉“使” ⑧重复赘余，去掉“急剧”
（每句2分）
23．按高考评分标准评分。
【范文】
勿让AI成学生“作业神器”
AI，博学多才。但估计它自己也想不到，出道至今，“涉猎”竟如此广泛——既要给“打工人”写总结，又要帮大学生出论文，如今还要给中学生写作业！“高一时很多文科作业都直接扔给AI了”“班上有超过一半的同学都会用AI来帮自己写作文”“有的同学甚至连检讨书都用AI来写”……AI，太忙了。
那“AI+作业”，靠谱吗？有人认为，AI势不可挡，深度融入人类的工作、学习、生活乃大势所趋。既如此，不如主动适应、积极拥抱、尽早驾驭。确实如此。从ChatGPT到Sra，AI发展速度之快，让人目瞪口呆。或在不远的将来，教育领域亦将被深度改变。适应，是我们面临的共同课题。另从实操看，AI是工具，在做作业这一场景中理应做助手，应该像一个无所不知的老师，或一个成绩优异的同学，便于一对一讨教。倘若不越位、不过界，它在辅助学习方面将大有用武之地。
但真能如此吗？我们都当过学生，都做过作业，就别骗自己了。对一些学生来说，AI已然成了偷懒神器，所谓“作业帮手”不过是走捷径、抄近道的工具。尤其现如今，AI已相当“聪明”，所生成的内容完整、有条理。相比苦哈哈“亲自”写作业，“有问题找AI”省时省力，保质保量，说不定还能博得老师一番夸奖——要拒绝这样的诱惑，太难了。
张之洞有言，人材之成出于学。这个“学”，必然包含作业在内。对学生而言，完成作业可巩固所学、获得训练、提高能力，哪怕是技术含量不高的抄写，也自有其意义。于学校来说，布置作业是教学的重要一环，可借此掌握学生学习状况，增强教学的针对性。倘若AI“横插一杠”，学生乐于照搬、“借鉴”，作业的功能将大打折扣，长此以往，惯性思维形成，后果不堪设想。
做作业，主语是学生，不宜有任何“神器”越俎代庖。早两年，就有“AI+作业”令家长、老师苦恼——拍照搜题，哪里不会拍哪里。其本意，也是将“老师”请到用户身边。可用户呢，照搬答案用得欢，一到考试就“露馅”。为此，教育部发布通知，要求对于提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业APP，暂时下线。此外，ChatGPT走红后，纽约市教育部门宣布，禁止师生在学校的网络和设备上使用；澳大利亚部分州也出台类似“禁令”……其原因，均为担心对学生学习产生负面影响。
AI虽好，“渗透”进作业本、成为中学生的“偷懒神器”，必须警惕。
1
2
3
4
6
7
10
11
12
15
19
20
B
C
C
A
C
C
CFI
B
B
B
B
C