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初中历史人教部编版九年级上册第11课 古代日本教案设计
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这是一份初中历史人教部编版九年级上册第11课 古代日本教案设计，共7页。教案主要包含了导入新课，自主学习与合作探究，）幕府时代——幕府统治，分层训练等内容，欢迎下载使用。
1、了解日本的地理位置特点及6世纪前日本的统一与大和政权统治下的政治经济情况；
2、掌握大化改新的背景、内容，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；
3、了解武士集团的形成与幕府统治的建立，认识武士道的实质。
教学重难点
掌握大化改新的背景、内容，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；
教学过程：
一、导入新课：看日本地图
1、概括日本地理环境特点：
总结出：岛国，亚州东部，地狭人多，自然资源匮乏，依赖进口，日本人常怀忧患意识。
2、总结日本自汉以来与中国有过怎样的交往 ？
东汉：光武帝曾赐“汉倭奴国王”金印
曹魏：册封邪马台国女王“亲魏倭王”封号
唐 ： 派“遣唐使”来华
元末明初：倭寇侵扰
清末：甲午中日战争 八国联军侵华战争
民国：20世纪30年代发动侵华战争（九一八事变 七七事变）
二、自主学习与合作探究：
（一）大和时代——6世纪前的日本
自主学习：
1、日本是怎么实现统一的？
2、统一后的大和政权是如何进行统治的？
（二）天皇时代——大化改新
1、根据材料概括大化改新的背景：
材料一：7世纪时，日本依处于奴隶社会。世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。
材料二：公元581—618隋朝。公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，封建专制主义中央集权，政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
国内背景：社会矛盾尖锐（根本因素）
国际背景：同时期中国唐朝制度非常先进，吸引日本吸收唐文化进行改革。
2、自主学习：
阅读教材53页一二段后回答：
（1）大化改新的时间、在位的天皇？效仿了中国哪朝典章制度？
（2）大化改新在政治、经济上有怎样的改革措施？
（3）大化改新对日本产生了怎样的影响？
3、合作探究 1 观察中日同时期政治体制，你看出了什么？
合作探究 1 观察中日同时期经济体制，你看出了什么？
材料一 凡田，六年一班（分田），神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
合作探究 2
阅读材料并结合所学，想一想大化改新“新”在哪里？
意义：使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
4、日本文化中哪些方面是学习中国的？
总结如下：服饰、文字、书法、建筑、货币等。
学习了大化改新，了解了日本大量学习中国文化的史实，你可以得出怎样的结论或者得到什么启示呢？
1、大化改新是日本仿效唐朝政治经济制度进行的改革。
2、大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
3、日本是一个善于学习的民族。
4、改革推动社会进步，要与时俱进，积极改革创新。
5、民族繁荣要保持开放意识，善于学习和吸收其他民族优秀文化成果。
（三、）幕府时代——幕府统治
自主学习：
1.武士集团出现之前，日本的社会状况是怎样的？
2. 武士是什么人？
3. 日本的第一个幕府统治是谁？什么时间在哪里建立的？
4. 在日本，幕府和天皇是什么关系？
幕府 与天皇的关系
①幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。
②幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
③国家大权基本掌握在武士阶层手中。
三、生结师评：
大和政权统一 统一的奴隶制国家建立
大化改新 从奴隶制社会过渡到封建社会
武士和武士集团 封建统治秩序的确立
四、分层训练：
1.5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它的最高统治者称为（ ）
A.天皇 B.国王 C.大王 D.将军
2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（ ）
A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国
3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（ ）
A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民
C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地
4、日本发展为一个中央集权的封建国家的标志性事件是（ ）
A．大和统一 B．幕府统治建立
C．大化改新 D．明治维新
5、下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（ ）
A.天皇任命幕府首领，掌握实权
B.天皇成为礼仪性的摆设
C.幕府与天皇朝廷并存
D.国家政权掌握在武士阶层手中
6.材料一 从贞观四年起，日本不断派遣唐使到中国来，到唐后期894年止，遣唐使到达中国有十三次。随同前来的有学者、学问僧、留学生、画师、工匠、水手等。使团规模庞大，少则二百人，多至五六百人。使团成员的素质较高，以便更好地吸取唐朝文化。同时，唐朝赴日本的使者和僧人也不少。
（1) 据材料一，日本派遣唐使来华的主要特点和目的分别是什么？
材料二 日本政府派出大批留学生来到唐都长安学习中国的典章制度、军事技术和思想文化，这些留学生学成归国后在日本掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把日本民族向前推进了几个世纪。
（2)材料二中所说的“中国化运动”是指日本历史上的什么事件？结合所学知识，用史实说明日本“全盘照搬中华帝国的制度和文化，把日本民族向前推进了几个世纪”。
1、了解日本的地理位置特点及6世纪前日本的统一与大和政权统治下的政治经济情况；
2、掌握大化改新的背景、内容，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；
3、了解武士集团的形成与幕府统治的建立，认识武士道的实质。
教学重难点
掌握大化改新的背景、内容，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；
教学过程：
一、导入新课：看日本地图
1、概括日本地理环境特点：
总结出：岛国，亚州东部，地狭人多，自然资源匮乏，依赖进口，日本人常怀忧患意识。
2、总结日本自汉以来与中国有过怎样的交往 ？
东汉：光武帝曾赐“汉倭奴国王”金印
曹魏：册封邪马台国女王“亲魏倭王”封号
唐 ： 派“遣唐使”来华
元末明初：倭寇侵扰
清末：甲午中日战争 八国联军侵华战争
民国：20世纪30年代发动侵华战争（九一八事变 七七事变）
二、自主学习与合作探究：
（一）大和时代——6世纪前的日本
自主学习：
1、日本是怎么实现统一的？
2、统一后的大和政权是如何进行统治的？
（二）天皇时代——大化改新
1、根据材料概括大化改新的背景：
材料一：7世纪时，日本依处于奴隶社会。世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。
材料二：公元581—618隋朝。公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，封建专制主义中央集权，政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
国内背景：社会矛盾尖锐（根本因素）
国际背景：同时期中国唐朝制度非常先进，吸引日本吸收唐文化进行改革。
2、自主学习：
阅读教材53页一二段后回答：
（1）大化改新的时间、在位的天皇？效仿了中国哪朝典章制度？
（2）大化改新在政治、经济上有怎样的改革措施？
（3）大化改新对日本产生了怎样的影响？
3、合作探究 1 观察中日同时期政治体制，你看出了什么？
合作探究 1 观察中日同时期经济体制，你看出了什么？
材料一 凡田，六年一班（分田），神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
合作探究 2
阅读材料并结合所学，想一想大化改新“新”在哪里？
意义：使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
4、日本文化中哪些方面是学习中国的？
总结如下：服饰、文字、书法、建筑、货币等。
学习了大化改新，了解了日本大量学习中国文化的史实，你可以得出怎样的结论或者得到什么启示呢？
1、大化改新是日本仿效唐朝政治经济制度进行的改革。
2、大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
3、日本是一个善于学习的民族。
4、改革推动社会进步，要与时俱进，积极改革创新。
5、民族繁荣要保持开放意识，善于学习和吸收其他民族优秀文化成果。
（三、）幕府时代——幕府统治
自主学习：
1.武士集团出现之前，日本的社会状况是怎样的？
2. 武士是什么人？
3. 日本的第一个幕府统治是谁？什么时间在哪里建立的？
4. 在日本，幕府和天皇是什么关系？
幕府 与天皇的关系
①幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。
②幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
③国家大权基本掌握在武士阶层手中。
三、生结师评：
大和政权统一 统一的奴隶制国家建立
大化改新 从奴隶制社会过渡到封建社会
武士和武士集团 封建统治秩序的确立
四、分层训练：
1.5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它的最高统治者称为（ ）
A.天皇 B.国王 C.大王 D.将军
2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（ ）
A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国
3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（ ）
A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民
C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地
4、日本发展为一个中央集权的封建国家的标志性事件是（ ）
A．大和统一 B．幕府统治建立
C．大化改新 D．明治维新
5、下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（ ）
A.天皇任命幕府首领，掌握实权
B.天皇成为礼仪性的摆设
C.幕府与天皇朝廷并存
D.国家政权掌握在武士阶层手中
6.材料一 从贞观四年起，日本不断派遣唐使到中国来，到唐后期894年止，遣唐使到达中国有十三次。随同前来的有学者、学问僧、留学生、画师、工匠、水手等。使团规模庞大，少则二百人，多至五六百人。使团成员的素质较高，以便更好地吸取唐朝文化。同时，唐朝赴日本的使者和僧人也不少。
（1) 据材料一，日本派遣唐使来华的主要特点和目的分别是什么？
材料二 日本政府派出大批留学生来到唐都长安学习中国的典章制度、军事技术和思想文化，这些留学生学成归国后在日本掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把日本民族向前推进了几个世纪。
（2)材料二中所说的“中国化运动”是指日本历史上的什么事件？结合所学知识，用史实说明日本“全盘照搬中华帝国的制度和文化，把日本民族向前推进了几个世纪”。
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