初中物理沪科版八年级全册第五章 质量与密度第一节 质量教学设计

这是一份初中物理沪科版八年级全册第五章 质量与密度第一节 质量教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，学习重点，学习难点，课型，教法，教具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能：
（1）知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。
（2）通过实际观察，认识天平的基本构造，为下一步掌握天平的使用打下基础。
2、过程与方法：通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态和空间位置而改变的物理量。
3、情感态度与价值观目标：通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
二、学习重点：
理解质量的概念，质量是物质的一种属性，天平的构造
三、学习难点：
理解质量的概念，质量是物质的一种属性，天平的构造
四、课型：新授课
五、教法：讲练结合法、例举法、小组合作探究法
六、教具：托盘天平、冰、纸片、泥团
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
（二）新课教学
知识点一、质量概念
知识点二、
质量是物体的一种基本属性
知识点三、质量的单位及换算
课件显示图片
1.这些东西主要是用哪些材料制成的?点明:汽车轮胎、自行车轮胎为物体，橡胶、水等称为物质.
2.汽车轮胎、自行车轮胎等这些物体分别由哪些物质组成?点明:所有物体都是由物质组成.
(一)巧妙设问，直奔重点--学习质量的概念。课件显示汽车轮胎、自行车轮胎、一盆水、一碗水等图片。
提问：
1.这些物体都是由哪些物质组成?
2.它们所含物质的多少是否一样?讲解由此我们知道组成物体的物质有多有少，物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量.
(二)顺势而导，化难为易--掌握质量的基本属性。课件显示铁块铸成铁锅的照片
1.冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?(物体的状态变了质量没有变化)
2.泥团捏成泥人，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?(物体的形状变了质量没有变化)课件显示冰块溶化成水的照片
3.宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2013年发射的神舟十号将宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片，我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变.质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关.巩固练习：俗话说“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”。这里铁棒磨成绣花针之后，它的质量将（ ）
A．变大 B．变小
C．不变 D．无法判断
思考、讨论,并回答问题。
观察实物，展开讨论，合作探究，要求学生积极参与。引导学生观察，归纳得出:
a.汽车比自行车含橡胶多;
b.盆比碗含有水多
小结：只要物体中含有物质的多少不变，物体的质量就不变。分析讨论出质量是物体的一个基本属性
激发学生学习物理的兴趣。新课伊始，创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉;桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”.从而归纳出质量的概念，老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念，质量是物体一个基本属性，是本节课的难点，我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如:“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并生民族自豪感;从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
知识点四、质量的测量工具
(三)合作探究，再奔重点--学习质量的单位
1.请学生自学书本有关质量单位的内容.思考:质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?2.学生自主探究，同伴合作.
3.师生互动，交流反馈，设计意图《物理课程标准>注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人.根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨，这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力，
4.简介国际千克原器(底面直径和柱高均为 39mm 的铂铱合金圆柱体，它的质量是 kg的标准)
5.感知常见物品，加深了解过渡:对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值.鼓励学生多观察，做生活的有心人。a，出示大米包装袋及方便面
（三）小结
学习收获
（四）达标检测：
b.请同学们看书上图 5-4的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容.
6.巩固练习：
(1)80mg=______ g =________kg
(2)0.5t=____kg =________ g
（四）观察实物，具体感知--了解质量的测量工具：
1.介绍常用测量质量的工具你们知道哪些工具可以测量质量呢?教师课件显示一些测量工具.着重指出:杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器，过渡:虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量，常见的天平有托盘天平和物理天平，由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造.
2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称。
3. 教师出示实物，边指位置，边向学生介绍其构造的名字。
(托盘天平的构造 : 底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)
学生进行巩固练习。学生看课本，并完成相应学案。学生讨论交流回顾小学学的重量单位进行简单的换算查看表中一些物体的质量了解生活中一些常见物体的质量，加深对质量单位的认识
学生进行巩固练习，突破难点。回忆生活中自己见过的测量质量的工具，与同学、老师进行分享与交流。
观察天平构造，对照书本指出每一组成部分的名称，小组之间互相提问考查。
质量是物体一个基本属性，是本节课的难点，我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如:“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感;从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念，让学生感到物理并不是直营测心理解的理心对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理。
质疑解惑
（四）达标检测：
1.下面关于质量的说法正确的（ ）
A、质量是物质的大小B、质量是物体的多少
C、质量是物体中所含物质的多少D、质量是物体的大小
2.下列说法中正确的是（ ）
A、登月舱从地球到月球质量变小B、1kg铁比 1kg棉花的质量大
C、玻璃杯打碎后，质量不变D、一杯水凝固成冰体积变大，质量也变大
3.一根铜棒，在下列各种情况下，它的质量会发生变化的是（ ）
A、把铜棒加热到 100°CB、把铜棒轧成一张薄铜板C、宇航员将铜棒带上月球D、用锉刀对铜棒进行加工
4.质量为 2×105mg的物体，可能是下列物体中的（ ）
A、一头大象 B、一只苹果
C、一台电视机 D、一只蚂蚁
5. 有一宇航员把质量为 3千克的铜块带到太空中，则铜块的质量将_____（变大、变小或不变）
（五）
布置作业：
《同步学习》71页的本节练习
学生课下解决，巩固所学新课知识点。
《5.1质量》课后反思《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；认识并了解托盘天平的构造。进行质量概念教学时，我首先让学生比较汽车轮胎和自行车轮胎哪个含橡胶多，哪个含橡胶少?学生根据生活经验很快得出答案。进而指出汽车轮胎和自行车轮胎是物体，橡胶是物质。用具体的事例让学生明确了物体和物质这两个概念，学生明确了物体是指具有一定形状、体积的。组成物体的材料就是物质。在此基础上引出了质量的概念，学生理解也就容易了。至于质量的单位，学生已经接触过，这部分采用了让学生自学的形式进行，部分学生单位换算不熟练。主要原因是学生数学基础差，科学计数法尤其是负指数表示较小的数时，更是不理解，不会表示，通过几个简单的练习突破这方面的瓶颈。教学重点放在了托盘天平的认识上。通过观察、讲解，学生观察，让学生认识天平的结构，为下节课学习托盘天平的使用方法打下基础。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。在教学中联系学生生活，以生活中的现象为切入点，通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力。总体感觉还是教师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，教师边操作边讲解托盘天平的构造，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。教师在教学中应该只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。教学环节与环节之间的过渡语把握不好，有时衔接不自然，不顺畅，学生回答的很精彩、很新颖时，激励性的语言说的略显生硬。在今后的教学中，我会扬长避短，更加勤奋，寻找一种适合自己、并有显著特点的教学模式。