人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)7* 别了，语文课教学课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)7* 别了，语文课教学课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了学习任务一，课前导入，默读课文，主要内容，学习任务二，自读课文，对话描写，情感变化，学习任务三，品读课文等内容，欢迎下载使用。

想想课文的主要内容是什么？
课文记叙了“我”以前不喜欢上语文课，即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
1 钟声响了,第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书,别有一番滋味 ，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。
2 放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。
“我”“一口气读完”张先生送的书，足见“我”对语文的喜爱。
我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。
直接抒发了“我”的真实情感:对张先生的嗔怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。
4 爸爸说:“我正为这件事操心。那边华侨很少,没有为华侨办的学校。到了那边,你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”
3 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”
5 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过，真希望把整本语文书下子全学会。
感受到“我”对语文的喜爱。
6 我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。”
第6段叙述了“我”认真学习语文并取得优异成绩的事情，体现了“我”对语文的特殊情感。
7 有谁知道我心里的痛!唉,语文课，在我深深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!”
独白。直接而强烈地表达了“我”悲伤的心情。
8 同学们都奇怪地注视着我。张先生走在我身边，亲切的抚着我的头，说:“小允，是为你的进步而哭吗?” 9 我擦拭着泪水,站起来，呜咽着说:“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。”
“我”对学习语文的情感和态度经历了“提不起兴趣→感兴趣→迫切想学习→因无法再学而苦恼→喜爱→不舍”的变化。作者精选事例，让情感在叙事的过程中自然流露，并运用神态、心理等描写,写出了“我”对语文的情感变化。中间插入的一段内心独白，更是强烈地表达出“我”的心情。
读课文，体会作者是怎样表达情感的。
事例：“我”一口气读完张先生送给“我”的书；“我”担心自己的语文学得不好，不断努力学习；“我”的默书成绩得到了张先生的表扬；临别时老师留言和同学送书。 内心独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。”
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。第三处：选择典型、独特的事件更能突显心情和气氛。
12这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说:“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。”
13我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
写告别语文课，可以写的内容有很多，如：不同的同学送的礼物不同，临别留言也不同。这里只选择了老师和同学留言、送书的事来写，把离别的气氛与不舍的心情突显了出来。
思考：作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课呢？
作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱），而且“我”因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。
1.叙述完整，脉络清晰。 这篇文章叙述了“我”即将离开祖国时对语文课的情感变化。作者开头先写自己以前不喜欢语文课，今天却听得津津有味；然后写放学回家看张先生送的书,并从中感受到了中文的丰富和优美;
接着写与爸爸的交谈，点了“我”对语文课态度转变的原因;紧接着写自己认真学语文后取得了好成绩；最后叙述自己上最后一节语文课的情景。全文结构完整，层次清晰。
2.运用不同方法抒发情感。 文中运用内心独白，直接而强烈地抒发情感。如文章最后一段“我一定不会忘记中文”直接抒发对中文的不舍和喜爱。作者还通过对人物动作、神态、心理等的描写体验情感变化，写出“我”对语文课的情感和态度变化。
3.围绕中心选材，事例典型。 本文主要表达“我”在离别祖国之际对祖国语言文字的不舍以及对祖国的热爱。作者围绕“离别”组织材料，选取了对语文课突然感兴趣、一口气读完张先生送的书、为无法再学语文而苦恼留言、送书等事，事例典型,叙述完整。