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初中英语冀教版八年级下册Lesson 31 Don't Fall, Danny教学设计
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这是一份初中英语冀教版八年级下册Lesson 31 Don't Fall, Danny教学设计，共4页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.了解世界纪录的相关知识,了解自己有哪方面的运动天赋,理解并掌握本课时重点词汇和句型;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图把对话改为短文;(应用实践)
3.运用所学知识介绍个人纪录。(迁移创新)
语篇研读
What:在詹妮、丹尼和布莱恩的对话中,丹尼想要成为单足站立的世界冠军。布莱恩查阅了纪录,单足站立的纪录是8个小时,丹尼坚持不了这么长时间。本文也告诉我们,打破一项吉尼斯世界纪录需要足够的耐心和能力。
Why:本文通过丹尼想要打破一项吉尼斯世界纪录的相关对话,表示打破一项世界纪录非常不容易,而且告诉大家想要打破纪录时要根据自己的能力来设立目标。
Hw:本课属于一篇对话,主要围绕丹尼想要创造一项世界纪录的情景,通过展示大家感兴趣的吉尼斯世界纪录,让大家感受到世界纪录就在我们身边,大家在保证安全的情况下,可以尝试创造吉尼斯世界纪录。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr mre Guinness Wrld Recrds.
教学反思
教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2. Shw pictures abut the wrld recrds.
3. Ask students t talk abut their favurite wrld recrds.
(见PPT)
教师根据学生的表现,观察学生们感兴趣的世界纪录,要求学生们从实际出发,把安全放在第一位
设计意图
通过展示自己感兴趣的世界纪录,学生明白世界纪录就在我们身边,只要我们努力,我们也有打破世界纪录的可能
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish exercises n the PPT. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
教师活动
学生活动
设计意图
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish Exercise 1 and 2 n P83. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,进一步让学生理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and expressins
练习本课的单词和短语,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2.Finish Exercise 3 n P83.
教师通过活动观察学生是否掌握了本课的单词、短语和语法,并鼓励他们学会运用
设计意图
通过这个练习,学生真正掌握本课单词和短语的用法,同时,教师能了解学生能否用英语谈论运动方面的内容【应用实践】
Activity 4:Wrk in
grups
小组合作,更好地理解课文
1.Wrk in grups. Finish Exercise 4.
2. Ask a few grups t talk abut what they knw abut the Guinness Wrld Recrds.
教师观察学生的表现,鼓励他们发挥自己的想象力,根据自己的能力,找到适合自己的运动,锻炼学生的口语表达能力
设计意图
通过小组合作,学生更好地了解吉尼斯世界纪录,里面包罗万象的内容会使学生感到惊讶【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼学生的口语表达能力
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
通过本课的学习,学生能够:
1.了解世界纪录的相关知识,了解自己有哪方面的运动天赋,理解并掌握本课时重点词汇和句型;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图把对话改为短文;(应用实践)
3.运用所学知识介绍个人纪录。(迁移创新)
语篇研读
What:在詹妮、丹尼和布莱恩的对话中,丹尼想要成为单足站立的世界冠军。布莱恩查阅了纪录,单足站立的纪录是8个小时,丹尼坚持不了这么长时间。本文也告诉我们,打破一项吉尼斯世界纪录需要足够的耐心和能力。
Why:本文通过丹尼想要打破一项吉尼斯世界纪录的相关对话,表示打破一项世界纪录非常不容易,而且告诉大家想要打破纪录时要根据自己的能力来设立目标。
Hw:本课属于一篇对话,主要围绕丹尼想要创造一项世界纪录的情景,通过展示大家感兴趣的吉尼斯世界纪录,让大家感受到世界纪录就在我们身边,大家在保证安全的情况下,可以尝试创造吉尼斯世界纪录。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr mre Guinness Wrld Recrds.
教学反思
教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2. Shw pictures abut the wrld recrds.
3. Ask students t talk abut their favurite wrld recrds.
(见PPT)
教师根据学生的表现,观察学生们感兴趣的世界纪录,要求学生们从实际出发,把安全放在第一位
设计意图
通过展示自己感兴趣的世界纪录,学生明白世界纪录就在我们身边,只要我们努力,我们也有打破世界纪录的可能
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish exercises n the PPT. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
教师活动
学生活动
设计意图
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish Exercise 1 and 2 n P83. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,进一步让学生理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and expressins
练习本课的单词和短语,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2.Finish Exercise 3 n P83.
教师通过活动观察学生是否掌握了本课的单词、短语和语法,并鼓励他们学会运用
设计意图
通过这个练习,学生真正掌握本课单词和短语的用法,同时,教师能了解学生能否用英语谈论运动方面的内容【应用实践】
Activity 4:Wrk in
grups
小组合作,更好地理解课文
1.Wrk in grups. Finish Exercise 4.
2. Ask a few grups t talk abut what they knw abut the Guinness Wrld Recrds.
教师观察学生的表现,鼓励他们发挥自己的想象力,根据自己的能力,找到适合自己的运动,锻炼学生的口语表达能力
设计意图
通过小组合作,学生更好地了解吉尼斯世界纪录,里面包罗万象的内容会使学生感到惊讶【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼学生的口语表达能力
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
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