初中化学课题3 水的组成教学设计

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第二课时 物质的分类
教学目标
1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.认识氢气,学会检验氢气纯度的方法。
教学重点
电解水实验认识水的组成。
教学难点
用分子、原子的知识解释水的电解过程。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境 导入新课]
导入:(实验视频导入见光盘)
在古代希腊,人们认为物质普遍由四种元素组成。分别是水、气、土、火。长期以来人们都对水是一种元素深信不疑,直到有一天……发现氧气的英国科学家普利斯特里喜欢给朋友们变魔术,手拿着一个空瓶子,在朋友的面前晃来晃去,为的是展示这是一个透明的空瓶子。然后,他便迅速地把一只点燃的蜡烛移近瓶口,“啪”的一声巨响瓶口吐出了长长的火焰,但立刻就熄灭了,发现空瓶子中有液珠出现。你们知道这其中的奥秘吗?
过渡:我们先做一个实验,演示氢气在空气中燃烧的现象。
欣赏
思考
用丰富的素材让学生感知学习对象,易激发学生的兴趣,让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力
讨论、积极发表见解,有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力
[提出问题 进行探究]
探究点一:氢气的性质
1.氢气的性质
氢气的物理性质
无色、无味、难溶于水的气体
氢气的化学性质
氢气具有可燃性
回忆旧知识,明确氧气的检验方法
2.纯净的氢气在空气中点燃
3.氢气的验纯方法
管口朝下,用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰,移开拇指,如听到很小的声音,则表明氢气较纯,如发出尖锐爆鸣声,则表明氢气不纯。
4.你能写出反应的文字表达式吗?
氢气+氧气水
探究点二:实验探究水的组成
过渡:水如此重要,今天我们就来探究它的组成。
(1)水在化学中用H2O表示,大胆猜测水是由哪些元素组成的。
(2)如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢?
(3)展示电解水装置,开始实验。引导学生观察实验。(由于此实验速度较慢,反应开始一会儿后,可配合此实验的录像课件,让学生观察)
引导学生总结实验:正氧负氢,体积比为1∶2。
1.写出此反应的文字表达式,说出属于什么基本反应类型。
2.实验步骤
(1)组装仪器;
(2)检验装置气密性;
(3)装药品(水和少量氢氧化钠或稀硫酸);
(4)通电,一段时间后观察;
(5)停止实验,检验两管气体。
3.实验现象
(1)通电后两电极上都产生气泡,一段时间后正负极气体体积比大约为1∶2。
(2)正极产生的气体能使带火星的木条复燃,是氧气;负极产生的气体能燃烧,火焰呈淡蓝色,是氢气。
4.文字表达式:水氢气+氧气。
通过自学了解氢气的性质及其检验方法
学生回答:
氢气+氧气水
讨论、交流、发言。得出结论
可以将水分解,通过证明产物来判断
学生观察:气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象
根据现象总结,并写出文字表达式。属于分解反应
对元素提出有大体认识
让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法
看别人的实验录像,这样可以接受较规范的实验与事实,也节约时间
5.结论:水是由氢元素和氧元素组成的。
6.微观模型
(1)
(2)
注释:水在通电条件下,水分子破裂成为氢原子和氧原子,每两个氢原子构成一个氢分子,许多氢分子聚集成氢气;每两个氧原子构成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气。在水电解时,发生改变的粒子是水分子,而不变的是氢原子和氧原子,也就是在化学变化中分子可分而原子不可分。
7.总结:正氧负氢,氢二氧一。
8.分析讨论,得出结论
探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的?
9.(电解水的过程中)学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程:
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理。
分析、讨论、发言
得出结论:水是由氢、氧元素组成的
学生整理探究过程
培养学生信息加工能力,归纳总结能力
注重“过程与方法”对形成学生良好的学习方法是十分有好处的
按照知识层次结构,循序渐进地引出新概念,使难度降低,便于学生理解掌握
适当练习,加深对概念的理解
板书设计
课题3 水的组成
第一课时 水的组成
1.电解水实验
(1)现象:两极产生气泡(正氧负氢),V正∶V负=1∶2
(2)文字表达式:水氢气+氧气
2.结论:水是由氢元素和氧元素组成的
教学目标
1.学生掌握化合物、单质、氧化物的基本概念。
2.学生学会对生活中的纯净物分为化合物、单质、氧化物。
教学重点
学生掌握生活中的化合物、单质、氧化物。
教学难点
学生理解单质、化合物、氧化物的区别。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境 导入新课]
(教师复习回顾)
教师:在PPT上呈现下列表格,并要求学生对下列物质进行分类。
物质
空气
氧气
氮气
二氧化碳
分类
学生:回顾学过的知识,回答老师提出的问题,为本节课的学习做好铺垫。
物质
空气
氧气
氮气
二氧化碳
分类
混合物
纯净物
纯净物
纯净物
教师:归纳总结并导入新课
过渡:通过大家的讨论,你们对物质的分类有了初步的认识,那么我们能不能把氮气、氧气、二氧化碳进一步进行分类呢?带着这样的问题我们一起进入今天的学习——物质的分类。
思考、回答
理解概念
完成填表
简单的题目可以让学生体验到成功的快乐,对知识的总结更加感兴趣
[提出问题 进行探究]
探究点:单质、化合物、氧化物
提出问题:物质按组成元素如何分类?它们之间有怎样的联系呢?
交流讨论:阅读教材归纳总结。
1.单质与化合物的比较
分类
单质
化合物
概念
由同种元素组成的纯净物
由不同种元素组成的纯净物
区别
①由同种元素组成;
②不能发生分解反应
①由两种或两种以上元素组成;
②在一定条件下能发生分解反应
判断
依据
前提是纯净物,且只含一种元素
前提是纯净物,至少含有两种元素
举例
氧气(O2)、碳(C)、
铁(Fe)
二氧化碳(CO2)、水(H2O)、
高锰酸钾(KMnO4)
联系
单质和化合物都属于纯净物,单质发生化合反应可以生成化合物,化合物发生分解反应可以生成单质
学生自学,将氧化物和其他化合物分开。
氧化物属于化合物,由两种元素组成,且其中一种元素是氧元素
和教师一起总结物质分类
培养学生的归纳能力
2.氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种元素是氧元素,如二氧化碳(CO2)、水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)等。
拓展:(1)由同种元素组成的物质,可能是单质,也可能是几种单质组成的混合物,但绝对不是化合物。
(2)含不同种元素的物质,不一定是化合物,也可能是混合物,不可能是单质。
(3)化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系
化合物包含含氧化合物和氧化物,含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图
3.物质的简单分类
物质根据组成物质的种类混合物(多种物质) 纯净物(一种物质)根据组成元素的种类单质(同种元素)稀有气体金属非金属化合物(多种元素)氧化物其他
学生总结
氧化物特点:必须是纯净物,必须是两种元素,且其中一种元素为氧元素
整理脉络便于熟练掌握知识
要明确各概念的关系,氧化物从属于化合物,而化合物、单质从属于纯净物
板书设计
课题3 水的组成
第二课时 物质的分类
一、复习(温故知新)
二、单质和化合物
1.单质:由同种元素组成的纯净物
2.化合物:由不同种元素组成的纯净物
3.化合物一定是纯净物,混合物不是纯净物,所以不是化合物
4.例题
物质
空气
氧气
氮气
二氧化碳
分类
混合物
单质
单质
化合物
三、氧化物