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人教版四年级下册小数的大小比较教案
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这是一份人教版四年级下册小数的大小比较教案，共5页。教案主要包含了互动生成，拓展运用等内容，欢迎下载使用。
课时教学设计
课题
小数的大小比较
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
核心素养目标：
①情境与问题：握小数大小的比较方法,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。
②知识与技能：培养学生的操作能力、观察能力和抽象概括能力，经历小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习方法。
③思维与表达：利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力
④交流与反思：了解小数的大小比较的过程，激发学习兴趣，培养学生的动手操作能力及观察力。
学习重点难点：探究并概括小数大小比较的方法。
正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
3.教学准备：课件，笔，练习本
4.学习活动设计：
环节一：导入新课
一.激趣引思
二、互动生成
教师活动：
师：
导入新课：教师在黑板上贴出卡片（反面朝外）:
师：这些卡片分别代表两个整数,比较一下这两个数的大小。
（板书：三位数＜四位数）
教师接着贴出卡片:。
师：这些卡片分别代表两个小数，现在还是右边的数大吗?
师：到底哪边的数更大呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）
学生活动：
回忆上节课内容说一说。
“右边的数大,因为是三位数和四位数相比较,位数多的数就大”。
活动意图：
探究采用小组合作和知识点讲解相结合，有调理的进行学习，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
环节二：探究新知
1.探究小数大小比较的方法
2.巩固练习
教师活动：
初探新知
1、探索比较小数大小的方法
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，
只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，
比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……
师：同学们想出了关于比较小数大小的办法，真棒！
2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答
师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。
学生小组合作交流。
师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。
三、拓展运用
1、游戏——抓珠子。
（1）介绍游戏规则：
师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？
（2）老师示范。 （3）小组活动。
师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。
师：填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。
师：红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个，共几元几角，用小数表示呢？
（4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？
（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？
2、完成书上做一做”。
学生活动：
两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的。
小组讨论、全班交流。
方法一：
4.9元=4元9角
5.1元=5元1角
5元1角大于4元9角
方法二：
5.1元比5元多，4.9元比5元少。
学生讨论，总结归纳方法。
生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？
生2：到哪家买橡皮便宜？
（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）
生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？
生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？
同学们会发现：无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。
体会比较小数的大小与位数多少无关
（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报交流。
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
活动意图：
完善学生对小数的性质的的能力
2.进一步巩固小数的大小比较，灵活运用小数的大小比较解决实际问题。
环节三：课堂小结
总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……
5.作业设计
基础性作业：
提升性作业:
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
课题
小数的大小比较
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
核心素养目标：
①情境与问题：握小数大小的比较方法,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。
②知识与技能：培养学生的操作能力、观察能力和抽象概括能力，经历小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习方法。
③思维与表达：利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力
④交流与反思：了解小数的大小比较的过程，激发学习兴趣，培养学生的动手操作能力及观察力。
学习重点难点：探究并概括小数大小比较的方法。
正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
3.教学准备：课件，笔，练习本
4.学习活动设计：
环节一：导入新课
一.激趣引思
二、互动生成
教师活动：
师：
导入新课：教师在黑板上贴出卡片（反面朝外）:
师：这些卡片分别代表两个整数,比较一下这两个数的大小。
（板书：三位数＜四位数）
教师接着贴出卡片:。
师：这些卡片分别代表两个小数，现在还是右边的数大吗?
师：到底哪边的数更大呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）
学生活动：
回忆上节课内容说一说。
“右边的数大,因为是三位数和四位数相比较,位数多的数就大”。
活动意图：
探究采用小组合作和知识点讲解相结合，有调理的进行学习，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
环节二：探究新知
1.探究小数大小比较的方法
2.巩固练习
教师活动：
初探新知
1、探索比较小数大小的方法
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，
只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，
比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……
师：同学们想出了关于比较小数大小的办法，真棒！
2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答
师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。
学生小组合作交流。
师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。
三、拓展运用
1、游戏——抓珠子。
（1）介绍游戏规则：
师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？
（2）老师示范。 （3）小组活动。
师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。
师：填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。
师：红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个，共几元几角，用小数表示呢？
（4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？
（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？
2、完成书上做一做”。
学生活动：
两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的。
小组讨论、全班交流。
方法一：
4.9元=4元9角
5.1元=5元1角
5元1角大于4元9角
方法二：
5.1元比5元多，4.9元比5元少。
学生讨论，总结归纳方法。
生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？
生2：到哪家买橡皮便宜？
（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）
生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？
生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？
同学们会发现：无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。
体会比较小数的大小与位数多少无关
（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报交流。
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
活动意图：
完善学生对小数的性质的的能力
2.进一步巩固小数的大小比较，灵活运用小数的大小比较解决实际问题。
环节三：课堂小结
总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……
5.作业设计
基础性作业：
提升性作业:
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
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