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部编高教版(2023)基础模块 下册三 廉颇蔺相如列传（节选）说课课件ppt
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这是一份部编高教版(2023)基础模块 下册三 廉颇蔺相如列传（节选）说课课件ppt，共11页。
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标： 1.准确把握作品思想情感，感受蔺相如面对强敌精忠护国为国解难的家国情怀，弘扬和培育爱国主义精神。2. 学习史传散文内容，梳理的层次结构，理解通过矛盾冲突和传神的语言、细节等刻画人物的艺术手法。3. 能鉴赏质朴的语言，分析作品塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象，探究人物的思想情感。二、教学重难点：1．重点：能鉴赏质朴的语言，分析作品塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象。2．难点：准确把握作品思想情感，感受蔺相如面对强敌精忠护国为国解难的家国情怀，弘扬和培育爱国主义精神。 三、授课学时：2课时 四、教学过程： 第一课时 (一)、新课导入： 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。 (二)、新课讲解： 1．作者介绍： 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。后继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。《史记》从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2．写作背景： 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。3.字词注音缪公（mù ） 避匿 （ nì ） 缪贤 （ miào）汤镬（huò） 虽驽 （nú ） 肉袒 （ tǎn ）盆缶 (fǒu ) 案图 （àn ） 可予不 （fǒu ）渑池（miǎn） 诈 佯 （yáng ） 列观 （guàn ）皆靡（mǐ ） 传舍 （zhuàn ） 甚倨 （ jù ）不怿（yì ） 衣褐 （yì hè ） 睨柱 （nì ）4. 脉络梳理本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。全文分为四部分：第一部分（1—2段）： 廉蔺简介。第二部分（3—13段）： 完璧归赵。第三部分（14—16段）： 渑池相会。第四部分（17—21段）： 负荆请罪。(三)、课文分析：集中学习1—13节1．学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2．师生共同疏通，明确重点词语。3．教师提前将翻译发给学生，落实文句翻译。4．品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”②坚明约束以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”④提出希望“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。本课小结学习史记中列传这一文体，通过师生集中学习第一、二部分，进行问题探讨，师生品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如“使不辱于诸侯”的过程，理解其中的表现方法。第二课时集中学习14—16节1．学生对照注释，试翻译。2．师生共同疏通，落实文句翻译。3．研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等， 且要写进史册。寿 请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。④“渑池之会”的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。集中学习17—21节1．学生朗读，翻译。2．品读讨论：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3．诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。(四)、课文鉴赏1.人物分析（1）蔺相如的性格特征有智谋;勇敢，机智;爱国，忠心。（2）廉颇的性格鲁莽善妒，心胸狭窄；善于谋略；勇于改过。（3）秦昭王的性格贪婪狡诈，性喜侵略；重利忘义，手段圆滑。2.刻画人物方法（1）选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。（2）在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）（3）以富有代表性的细节刻画人物。（4）用个性化的语言刻画人物。（5）悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。细节描写 语言刻画人物 动作矛盾冲突 廉——秦（璧 会）廉——蔺（五）文言知识1．通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2.古今异义⑴拜： 古义，授予官职 今义，行礼，表示恭敬⑵寿： 古义，向人敬酒或献礼 今义，生命、生辰⑶亲戚：古义：近亲及姻亲．今义：有血缘关系的人⑷指示：古义，指给……看 今义，上级对下级的说明⑸宣言：古义，扬言，到处说 今义，宣告(6)布衣：古义，平民 今义，棉、麻等纤维织品衣服⑺明年：古义，第二年 今义，今年的下一年(8)前进：古义，上前进献 今义，向前行进(9)约束：古义，条约今义，限制使不超出范围(10)鄙贱：古义，地位低下，见识浅薄 今义，卑鄙下贱3.词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路⑶使动用法①完璧归赵－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎③宁许以负秦曲－负．使……承担④毕礼而归之－归，使……回去⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后4.文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将④和氏璧，天下所共传宝也⑵被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺③臣诚恐见其与王而负赵⑶倒装句①宾语前置：何以知之．②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷课文总结： 我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。板书设计：廉颇蔺相如列传司马迁廉蔺简介（1—2节） 完璧归赵（3—13节） 渑池相会（14—16节）负荆请罪（17—21节）蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的爱国品质，也赞扬了廉颇勇于改过的磊落胸怀。布置作业： 书后习题和学生学习用书
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标： 1.准确把握作品思想情感，感受蔺相如面对强敌精忠护国为国解难的家国情怀，弘扬和培育爱国主义精神。2. 学习史传散文内容，梳理的层次结构，理解通过矛盾冲突和传神的语言、细节等刻画人物的艺术手法。3. 能鉴赏质朴的语言，分析作品塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象，探究人物的思想情感。二、教学重难点：1．重点：能鉴赏质朴的语言，分析作品塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象。2．难点：准确把握作品思想情感，感受蔺相如面对强敌精忠护国为国解难的家国情怀，弘扬和培育爱国主义精神。 三、授课学时：2课时 四、教学过程： 第一课时 (一)、新课导入： 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。 (二)、新课讲解： 1．作者介绍： 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。后继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。《史记》从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2．写作背景： 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。3.字词注音缪公（mù ） 避匿 （ nì ） 缪贤 （ miào）汤镬（huò） 虽驽 （nú ） 肉袒 （ tǎn ）盆缶 (fǒu ) 案图 （àn ） 可予不 （fǒu ）渑池（miǎn） 诈 佯 （yáng ） 列观 （guàn ）皆靡（mǐ ） 传舍 （zhuàn ） 甚倨 （ jù ）不怿（yì ） 衣褐 （yì hè ） 睨柱 （nì ）4. 脉络梳理本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。全文分为四部分：第一部分（1—2段）： 廉蔺简介。第二部分（3—13段）： 完璧归赵。第三部分（14—16段）： 渑池相会。第四部分（17—21段）： 负荆请罪。(三)、课文分析：集中学习1—13节1．学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2．师生共同疏通，明确重点词语。3．教师提前将翻译发给学生，落实文句翻译。4．品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”②坚明约束以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”④提出希望“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。本课小结学习史记中列传这一文体，通过师生集中学习第一、二部分，进行问题探讨，师生品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如“使不辱于诸侯”的过程，理解其中的表现方法。第二课时集中学习14—16节1．学生对照注释，试翻译。2．师生共同疏通，落实文句翻译。3．研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等， 且要写进史册。寿 请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。④“渑池之会”的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。集中学习17—21节1．学生朗读，翻译。2．品读讨论：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3．诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。(四)、课文鉴赏1.人物分析（1）蔺相如的性格特征有智谋;勇敢，机智;爱国，忠心。（2）廉颇的性格鲁莽善妒，心胸狭窄；善于谋略；勇于改过。（3）秦昭王的性格贪婪狡诈，性喜侵略；重利忘义，手段圆滑。2.刻画人物方法（1）选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。（2）在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）（3）以富有代表性的细节刻画人物。（4）用个性化的语言刻画人物。（5）悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。细节描写 语言刻画人物 动作矛盾冲突 廉——秦（璧 会）廉——蔺（五）文言知识1．通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2.古今异义⑴拜： 古义，授予官职 今义，行礼，表示恭敬⑵寿： 古义，向人敬酒或献礼 今义，生命、生辰⑶亲戚：古义：近亲及姻亲．今义：有血缘关系的人⑷指示：古义，指给……看 今义，上级对下级的说明⑸宣言：古义，扬言，到处说 今义，宣告(6)布衣：古义，平民 今义，棉、麻等纤维织品衣服⑺明年：古义，第二年 今义，今年的下一年(8)前进：古义，上前进献 今义，向前行进(9)约束：古义，条约今义，限制使不超出范围(10)鄙贱：古义，地位低下，见识浅薄 今义，卑鄙下贱3.词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路⑶使动用法①完璧归赵－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎③宁许以负秦曲－负．使……承担④毕礼而归之－归，使……回去⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后4.文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将④和氏璧，天下所共传宝也⑵被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺③臣诚恐见其与王而负赵⑶倒装句①宾语前置：何以知之．②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷课文总结： 我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。板书设计：廉颇蔺相如列传司马迁廉蔺简介（1—2节） 完璧归赵（3—13节） 渑池相会（14—16节）负荆请罪（17—21节）蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的爱国品质，也赞扬了廉颇勇于改过的磊落胸怀。布置作业： 书后习题和学生学习用书
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