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教科版 (2017)五年级下册1.船的历史教案及反思
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这是一份教科版 (2017)五年级下册1.船的历史教案及反思，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
本单元以船的材料、结构、动力等发展演变过程中的重要节点为内容，引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验人类为了提升船只性能，对船进行不断地改进与发明，感受生产生活需求对科学技术发展的推动作用。
本单元共7课，大致分为4个部分。
第1课“船的历史”是单元起始课。在引出学习主题，了解学生关于船的前认知之外，还将引导学生在比较船的不同中，认识船只的科学技术演化特点，并借助体验活动生发后续研究的问题和兴趣。
第2～3课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”，引导学生经历两次“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程，认识到相应结构对船功能的影响以及形状对船只稳定性的影响，从而感受到科学与技术的紧密联系推动了人类文明的发展。
第4～5课“增加船的载重量”和“给船装上动力”，都是在研究船只的改进，渗透了最优化的思想，同时引导学生感受生产和生活的需求促进了技术进步。
第6～7课“设计我们的小船”和“制作与测试我们的小船”，是对前五课学习成果的综合运用。学生需根据船的材料、结构、动力等重要特点，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船，同时还需要反复优化自己的设计、进行成本控制、自我评估与反思改进，这是深化学生技术与工程等实践能力、展现创意创新的重要活动。
对于船，五年级的学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们对船缺乏深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力等认识模糊。因此，本单元通过对造船材料、内外部构造、动力装置进行分项实践性的探究，引导学生经历设计和制作一个工程产品的完整过程，使学生获得丰富的感性认识并增强动手能力，实现科学思维与知识、技能的多维融合。
1．重视学生的学习评价。学生在造船和改进船只的活动中会遇到许多问题，学生需要运用所学的知识综合解决。在教学时，需要给学生足够的时间思考、研讨，不能直接给出结论。并且需重视过程性评价，对积极思考解决办法的同学给予及时的正向反馈，以评促思，充分调动学生解决问题的积极性。
2．重视船只的迭代设计。第一次造船活动结束之后，集体研讨优化设计方案，并对改进后的方案进行测验。在这个过程中，应鼓励学生不断挑战，让学生经历“实践—反思—再实践—再反思”的过程，实现学生科学思维的内化。
第1课 船的历史
(教材P21～23)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
船的历史
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。
2.知道造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。
科学探究目标
1.通过观察比较，认识不同时期船的特点。
2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。
3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。
科学态度目标
感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。
科学、技术、社会与环境目标
感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
教学重难点
重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。
难点：通过实验认识到船的外形、结构与稳定性、阻力之间的关系。
教学准备
为学生准备：独木舟模型、船型模型(相同大小形状)、细线、垫圈、钩码、水槽、水、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、独木舟制作方法视频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：(教学提示：出示教材P21图片。)船是生活中常见的运输工具，给人们的生活带来很多便利。(教学提示：出示“东风号”的图片。)“东风号”远洋货船是我国第一艘自行设计建造的万吨级远洋船，它的性能在当时达到了世界先进水平。
2.揭题：从两幅图中我们可以看出，船在不断地发展，它们的功能及性能也在不断地完善。今天，我们就来了解船的历史。(板书：船的历史)
【设计意图】先出示小船的图片唤醒学生对船的原有认知，再出示先进的“东风号”图片，突显船的发展演化，激发学生探究本节课内容的欲望。
船：能航行或停泊在水域进行运输或作业的交通工具。
探索与研讨
探索一：交流关于船的知识
1.过渡：相信大家都有乘船的经历，或者对船有一定的了解。说说关于船，你们知道什么？还想研究什么？
2.活动：指导学生分组交流对船的认识(教学提示：引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述。)和想研究的问题，并将内容简洁地汇总到班级记录表中。
探索二：了解船的发展历史
1.过渡：大家知道的关于船的知识真不少！想研究的内容也很多样。那么，我们先从船的发展历史开始研究。
2.活动：出示独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、现代轮船和潜艇的图片和文字资料，指导学生认真阅读。
3.提问：从船的发展历史中，你们发现船的哪些方面发展了？(预设：船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等方面都发生了明显的变化。)
4.活动：指导学生在组内交流、比较摇橹木船与轮船，并完成记录表。
探索三：研究独木舟
1.活动：(教学提示：出示独木舟的图片。)独木舟的材料取自天然存在的、能在水中漂浮的树干。接下来，请大家观看视频，了解独木舟的制作方法。(教学提示：播放独木舟制作方法视频。)
2.过渡：船在水中行驶，最重要的是保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？让我们用独木舟来研究船的稳定性。
3.活动：分发独木舟模型、水槽和水、钩码，指导学生分组活动，尝试让独木舟负载重物。提醒学生放钩码时要轻放，放置要均匀。
4.提问：大家用独木舟负载重物的情况如何？(预设：独木舟可承载的重物较少；独木舟不稳定，容易侧翻。)那么，怎样让独木舟保持稳定而不侧翻呢？(预设：增大船体，将重物在船内均匀放置……)
5.追问：我们的独木舟的船首是什么形状的？(预设：圆形的。)什么形状的船首比较好呢？为什么？(预设：尖形的，可以减小阻力。)下面我们就用实验来验证一下。
6.活动：出示船型模型，指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
7.小结：尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力，使船行驶得更快。
【设计意图】通过组内讨论，调动学生关于船的前认知；阅读6种典型船的相关资料，引导学生思考“船的哪些方面发展了”；尝试让独木舟装载重物，引导学生发现独木舟的缺点，并思考如何改进；探究船首形状与阻力的关系，让学生发现尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：船使人类拥有了跨越河流、远航大海的能力，极大地提高了生产力，促进了生产生活资料和文化的交流。船经过不断地发展和改进，载重量、稳定性、动力系统等都得到了优化和完善。
2.拓展：简单介绍中国船舶的发展历史和现状，并让学生课后通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息。
【设计意图】通过介绍我国船舶的发展历史，布置课后自主学习我国航空母舰发展现状的任务，激发学生爱国热情，保持继续探索的兴趣。
板书设计
2.1船的历史
船的发展：船体材料、动力系统、构造、载重量等明显进步
独木舟存在载重量小、不稳定、容易侧翻等缺点
尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力
教学反思
作为单元的起始课，本课通过对两艘不同类型的船的介绍揭示本课的主题——船的历史，并通过小组交流、阅读资料和探索实验来一步步丰富学生对船的认知。探索一中为了充分展露学生的前认知，要给学生充足的时间进行表达；探索二中通过资料让学生了解不同种类的船，注意准备的资料要尽量简洁，突出重点；探索三的探究实验要引导学生分工合作，发现独木舟的缺点以及尖形船首能减小水对船的阻力。
本单元以船的材料、结构、动力等发展演变过程中的重要节点为内容，引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验人类为了提升船只性能，对船进行不断地改进与发明，感受生产生活需求对科学技术发展的推动作用。
本单元共7课，大致分为4个部分。
第1课“船的历史”是单元起始课。在引出学习主题，了解学生关于船的前认知之外，还将引导学生在比较船的不同中，认识船只的科学技术演化特点，并借助体验活动生发后续研究的问题和兴趣。
第2～3课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”，引导学生经历两次“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程，认识到相应结构对船功能的影响以及形状对船只稳定性的影响，从而感受到科学与技术的紧密联系推动了人类文明的发展。
第4～5课“增加船的载重量”和“给船装上动力”，都是在研究船只的改进，渗透了最优化的思想，同时引导学生感受生产和生活的需求促进了技术进步。
第6～7课“设计我们的小船”和“制作与测试我们的小船”，是对前五课学习成果的综合运用。学生需根据船的材料、结构、动力等重要特点，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船，同时还需要反复优化自己的设计、进行成本控制、自我评估与反思改进，这是深化学生技术与工程等实践能力、展现创意创新的重要活动。
对于船，五年级的学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们对船缺乏深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力等认识模糊。因此，本单元通过对造船材料、内外部构造、动力装置进行分项实践性的探究，引导学生经历设计和制作一个工程产品的完整过程，使学生获得丰富的感性认识并增强动手能力，实现科学思维与知识、技能的多维融合。
1．重视学生的学习评价。学生在造船和改进船只的活动中会遇到许多问题，学生需要运用所学的知识综合解决。在教学时，需要给学生足够的时间思考、研讨，不能直接给出结论。并且需重视过程性评价，对积极思考解决办法的同学给予及时的正向反馈，以评促思，充分调动学生解决问题的积极性。
2．重视船只的迭代设计。第一次造船活动结束之后，集体研讨优化设计方案，并对改进后的方案进行测验。在这个过程中，应鼓励学生不断挑战，让学生经历“实践—反思—再实践—再反思”的过程，实现学生科学思维的内化。
第1课 船的历史
(教材P21～23)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
船的历史
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。
2.知道造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。
科学探究目标
1.通过观察比较，认识不同时期船的特点。
2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。
3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。
科学态度目标
感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。
科学、技术、社会与环境目标
感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
教学重难点
重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。
难点：通过实验认识到船的外形、结构与稳定性、阻力之间的关系。
教学准备
为学生准备：独木舟模型、船型模型(相同大小形状)、细线、垫圈、钩码、水槽、水、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、独木舟制作方法视频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：(教学提示：出示教材P21图片。)船是生活中常见的运输工具，给人们的生活带来很多便利。(教学提示：出示“东风号”的图片。)“东风号”远洋货船是我国第一艘自行设计建造的万吨级远洋船，它的性能在当时达到了世界先进水平。
2.揭题：从两幅图中我们可以看出，船在不断地发展，它们的功能及性能也在不断地完善。今天，我们就来了解船的历史。(板书：船的历史)
【设计意图】先出示小船的图片唤醒学生对船的原有认知，再出示先进的“东风号”图片，突显船的发展演化，激发学生探究本节课内容的欲望。
船：能航行或停泊在水域进行运输或作业的交通工具。
探索与研讨
探索一：交流关于船的知识
1.过渡：相信大家都有乘船的经历，或者对船有一定的了解。说说关于船，你们知道什么？还想研究什么？
2.活动：指导学生分组交流对船的认识(教学提示：引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述。)和想研究的问题，并将内容简洁地汇总到班级记录表中。
探索二：了解船的发展历史
1.过渡：大家知道的关于船的知识真不少！想研究的内容也很多样。那么，我们先从船的发展历史开始研究。
2.活动：出示独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、现代轮船和潜艇的图片和文字资料，指导学生认真阅读。
3.提问：从船的发展历史中，你们发现船的哪些方面发展了？(预设：船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等方面都发生了明显的变化。)
4.活动：指导学生在组内交流、比较摇橹木船与轮船，并完成记录表。
探索三：研究独木舟
1.活动：(教学提示：出示独木舟的图片。)独木舟的材料取自天然存在的、能在水中漂浮的树干。接下来，请大家观看视频，了解独木舟的制作方法。(教学提示：播放独木舟制作方法视频。)
2.过渡：船在水中行驶，最重要的是保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？让我们用独木舟来研究船的稳定性。
3.活动：分发独木舟模型、水槽和水、钩码，指导学生分组活动，尝试让独木舟负载重物。提醒学生放钩码时要轻放，放置要均匀。
4.提问：大家用独木舟负载重物的情况如何？(预设：独木舟可承载的重物较少；独木舟不稳定，容易侧翻。)那么，怎样让独木舟保持稳定而不侧翻呢？(预设：增大船体，将重物在船内均匀放置……)
5.追问：我们的独木舟的船首是什么形状的？(预设：圆形的。)什么形状的船首比较好呢？为什么？(预设：尖形的，可以减小阻力。)下面我们就用实验来验证一下。
6.活动：出示船型模型，指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
7.小结：尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力，使船行驶得更快。
【设计意图】通过组内讨论，调动学生关于船的前认知；阅读6种典型船的相关资料，引导学生思考“船的哪些方面发展了”；尝试让独木舟装载重物，引导学生发现独木舟的缺点，并思考如何改进；探究船首形状与阻力的关系，让学生发现尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：船使人类拥有了跨越河流、远航大海的能力，极大地提高了生产力，促进了生产生活资料和文化的交流。船经过不断地发展和改进，载重量、稳定性、动力系统等都得到了优化和完善。
2.拓展：简单介绍中国船舶的发展历史和现状，并让学生课后通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息。
【设计意图】通过介绍我国船舶的发展历史，布置课后自主学习我国航空母舰发展现状的任务，激发学生爱国热情，保持继续探索的兴趣。
板书设计
2.1船的历史
船的发展：船体材料、动力系统、构造、载重量等明显进步
独木舟存在载重量小、不稳定、容易侧翻等缺点
尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力
教学反思
作为单元的起始课，本课通过对两艘不同类型的船的介绍揭示本课的主题——船的历史，并通过小组交流、阅读资料和探索实验来一步步丰富学生对船的认知。探索一中为了充分展露学生的前认知，要给学生充足的时间进行表达；探索二中通过资料让学生了解不同种类的船，注意准备的资料要尽量简洁，突出重点；探索三的探究实验要引导学生分工合作，发现独木舟的缺点以及尖形船首能减小水对船的阻力。
