教科版 (2017)三年级下册3.影子的秘密教案设计

这是一份教科版 (2017)三年级下册3.影子的秘密教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

授课时间：______________累计____1____课时
课题
影子的秘密
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
2.知道光源、阻挡物和屏(呈现影子的平面)是影子产生的条件。
3.知道光源和阻挡物的变化会导致影子的变化(包括方向、形状、大小和长短)。
科学探究目标
1.能通过光和影的实验研究影子的形成，并耐心观察和记录影子的变化情况。
2.能根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。
3.能掌握模仿和创作不同手影的方法。
科学态度目标
1.分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。
2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
教学重难点
重点：通过实验总结出影子形成和变化的条件。
难点：通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。
教学准备
为学生准备：手电筒、木圆柱、学生活动手册。
教师准备：教学课件、手影游戏视频。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：(教学提示：出示雪地上树木影子的图片。)在上一课，我们已经观察并了解到阳光下影子的变化规律，影子的变化是怎么产生的呢？(预设：影子的变化是太阳位置的变化导致的。)
2.揭题：我们知道了影子的变化规律，今天我们就来学习影子产生和变化的原因，了解影子的秘密。(板书：影子的秘密)
【设计意图】通过提问，回顾前一课的知识，由阳光下物体影子的变化规律引入，展开对影子产生和变化原因的探究，可以激发学生的探究兴趣，也有助于构建完整的知识体系。
探索与研讨
探索一：产生影子
1.提问：(教学提示：展示并分发实验用的手电筒和木圆柱。)你们知道这两种物品分别模拟的是什么？它们对影子的产生起了什么作用？(预设：手电筒是光源，木圆柱是阻挡物。)
2.活动:指导学生进行模拟实验,用手电筒快速照出木圆柱的影子,并且注意提醒学生不要把手电筒对着眼睛照射。
3.追问:同学们在实验中都能照出木圆柱的影子,请大家描述影子是怎样产生的。(预设:手电筒发出光,照射到桌面上。木圆柱挡住了一部分的光,这时光照不到的地方是暗的,就是木圆柱的影子。)大家能根据实验概括一下影子产生的条件有哪些吗?(预设:光源、不透明阻挡物、屏。)
探索二:让影子发生变化
1.过渡:我们已经知道太阳下物体的影子会有变化,你能想办法让木圆柱的影子发生变化吗?(预设:可以改变影子的长短、形状和方向。)
2.交流:指导学生交流讨论,谈一谈使影子发生变化的方法。(预设:改变手电筒的照射角度;改变木圆柱的摆放方式;改变木圆柱与光源之间的距离。)
3.活动:指导学生进行让影子发生变化的实验,并完成实验帮助卡。
探索三：手影游戏
1.过渡：影子变化的原理在生活中应用广泛，我们可以利用影子的变化，玩一些游戏。(教学提示：播放手影游戏视频。)
2.提问：在刚才的视频中，影子发生了什么变化？是什么原因导致的呢？(预设：影子的大小发生了变化，是光源和手之间的距离变化导致的；影子的形状发生了变化，是手的形状变化导致的。)
3.活动：指导学生阅读手影游戏规则，组织学生开展手影游戏。(教学提示：可以让手影做得比较好的学生来教大家几个经典的、容易学习的手影，教师也可以通过图片的形式展示几个手影，让学生进行模仿练习。)
【设计意图】产生影子、让影子发生变化、手影游戏三个探索活动，在思维上是层层递进的。通过这三个活动，能激发学生的探究兴趣，促进学生思维的发展。让学生在学习知识的同时，掌握通过实验探究问题的方法。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：影子的形成需要光源、不透明阻挡物和屏，三者缺一不可，这三个条件的变化会引起影子的变化。影子形成和变化的原理，在我们的生活中应用很广泛。例如皮影戏，就是利用这一原理创作的艺术。
2.拓展：在生活中我们仰望天空，天空中有各种各样的云朵，有的像船、有的像老虎、有的像桌子，它们是天然的阻挡物，当阳光洒下的时候，云朵会在天然的屏(大地)上形成影子。例如阴天，我们就都生活在云的影子下。同学们课后可以多观察天空中的云朵。
【设计意图】该拓展活动鼓励学生到室外去观察云朵，感受云朵带来的影子变化，还可以让学生思考云朵的厚薄、高低、颜色变化会不会给影子带来变化。
板书设计
教学反思
本课主要探究影子产生和发生变化的原因。探索一要求学生在操作之前想一想不同物品分别模拟的是什么,这个操作前的思考分析过程很重要,只有先依次明白模拟的对象、过程和原理,才能利用模拟实验的结果来解释科学问题。在实际操作中,学生能够很快发现产生影子的方法,实验后让学生分析影子形成的条件,他们大多会总结出光源和阻挡物这两个条件,容易忽视呈现影子的平面(屏)。该模拟实验比较简单，可以充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生设计实验、观察分析、交流汇报的能力。
学生在第2课中已经了解了影子在一天之中的变化情况,知道了这种变化和太阳位置的变化有关系,但是学生依然难以理解太阳位置的变化(高低和方向)是如何影响到影子的变化(长短和方向)的,这需要学生对影子的成像原理有更进一步的理解。探索二中学生开展进一步的模拟实验,该实验涉及两个变量--阻挡物和光源,并涉及控制变量的方法,学生将因此受到一些控制变量法的启蒙。在实验前组织学生进行交流讨论,寻找改变影子的方法。使学生认识到实验前分析的重要性，培养学生设计实验方案、探究问题的能力。
通过本节课的模拟实验,再联系前面做过的观测日影实验,可以让学生认识到,生活中一些司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理。