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人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go? Part B第四课时教案
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这是一份人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go? Part B第四课时教案，共6页。教案主要包含了给下列图片选择合适的单词，单项选择，按要求完成句子，选择合适的句子补全对话等内容，欢迎下载使用。
B Let’s check、Let’s wrap it up C stry time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和 Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的核心句型的理解以及掌握动词过去式的不规则变化。Stry time复习巩固了前几课时学过的谈论假期活动的句型Hw was yur hliday? Where did yu g? Hw did yu g there? What did yu d? Did yu…? 同时，进一步深化了unusual trip的概念。引导学生热爱科学，培养学生的语言表达能力，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，增强团队合作意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾和总结。学好了本节课的知识，那么学生对本单元的重点已经能够熟练掌握。本课时的的重点是动词过去式的不规则变化以及本单元四会短语、句子的听、说、读、写和运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和stry time三个板块。Let’s check分为两个部分。第一部分为听力判断活动，呈现了四幅图。学生学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。第二部分为听录音回答问题，用于考查学生能否用单元核心词汇和句型回答问题。Let’s check重点培养学生良好的听力习惯，帮助学生逐渐提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了四组不规则动词的原形和过去式，两幅恐龙的插图。插图的呈现帮助学生了解恐龙的生活习性，丰富学生的课外知识。Stry time板讲述的是Zm做了一个梦：Zm去了太空旅行，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，最后发觉原来是自己做了一个梦。此故事阅读性强，浅显易懂，情节有趣，想象力丰富，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元所学语言，在增加语言的输入的同时，体会阅读的乐趣。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习。Let’s wrap it up. 让学生自己归纳，总结，培养学生的独立思考的能力。Stry time.采用整体感知、深入学习、表演故事等形式巩固语言，发展语言。教师要全面调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）能够读懂Zn和Zip对话的小故事。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（4）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：课件、录音机、磁带、词卡、Zm, Zip头饰
教学过程
Step 1
Greeting
T: Gd mrning, everybdy.
Ss: Mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine, thanks. And yu?
T：I’m fine, t. What’s the weather like tday?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny day. S I feel happy. What did yu d last night?
S1: I watched TV.
S2: I read a bk.
S3: I…
T: Last night, I cleaned my rm and washed my clthes. I was tired. But I feel better nw. Hw d yu feel nw?
Ss: We’re happy/ tired/ …
设计意图：通过师生之间谈论天气、心情等话题，拉近师生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
Sing a sng.
T: Oh. It desn’t matter. Let’s sing an English sng tgether. “Tell me abut yur hliday”. Ok?
Ss: Ok.
(教师播放歌曲，师生共同演唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲“Tell me abut yur hliday”，在前面的课时中已经学过了。歌曲的演唱，带动了全体学生的参与，活跃了课堂气氛。
Step 3 Presentatin
1. Let’s wrap it up.
（1）教师依次展示单词g, ride, hurt, buy, sleep, have, see,学生快读出和拼出动词的过去式。
例如：教师展示单词g, 学生说出went, W-E-N-T，went。
（2）学生拿出事先准备好的上述单词的词卡，在词卡上写出动词的过去式。
（3）小组核对。
（4）两人任选其中的一些动词过去式造句。
（5）观察动词的过去式，你发现了什么？
这些动词的过去式是不规则的。
（6）出示恐龙图片，与学生谈论恐龙的习性。
T: Lk at the pictures. What are they?
Ss: Dinsaurs.
T: What d yu knw abut “Dinsaur”?
（教师和学生谈论恐龙生活的信息,丰富学生的课外知识。）
（7）看图，完成课文练习，核对答案。
（8）观察下面几组不规则动词的过去式，找找有什么规律。
eat→ate drink→drank run→ran
am/is→was are→were
（9）单词接龙游戏。
游戏规则：小组成员互相接龙，说出动词am/is, are, eat, drink, run的过去式。
例如：四人一组，第一人说出D，第二人说R，第三人说A，第四人说N，接着第一人说K，第二人说出drank 喝。
教学资源：学生自制词卡、课件
设计意图：引导学生多观察，自己进行归纳和总结，培养学生的自主学习的能力，锻炼学生的思维能力。
2. Let’s check.
T: Nw lk at these pictures. (Let’s check.图片) What did they d?
(1) Listen and Write T (true) F (false).
a. 学生逐一看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。
b. 播放本部分录音，完成听力判断练习。
c. 师生核对结果，订正。
(2）Listen again and answers the questins.
a.要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案。
b.播放录音，完成练习。
c.小组核对，整理。教师订正。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，从图中推测考查点，培养学生听前预测的习惯，帮助学生逐渐提高听力水平。
3. Let’s chant
T: Bys and girls, d yu remember the chant? (课件展示儿歌，熟悉儿歌。)
Can yu say?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s chant.
男生说问句，女说答句。
教师说问句，学生说答句。
教学资源：课件
设计意图：本课时话题较多，学生容易产生疲劳。此时伴随着美妙的节奏，朗朗上口的儿歌，活跃了课堂，吸引了学生的注意，巩固了知识，缓解了学生的疲劳，为过渡到下文做好了铺垫。
4. Learn “Stry time”
(1)T: I went t Beijing last summer hliday, Where did yu g n yur hliday?
S1: I went t Sanya.
S2: I went t Xinjiang.
S3: I went t Shanghai.
…
T: Did yu have a nice trip?
Ss: Yes.
T: Zm had an unusual trip. Where did he g? Lk at the stry.
(2)观看动画，阅读文本，整体感知。
a. 带着问题读故事。
Where did he g?
Hw did he g there?
b. 解决问题，指名说。
T: Where did Zm g?
S1: He went t the mn.( 板书mn, 利用插图教学单词，领读，延伸mncake。)
T: He went t the mn. He can’t believe it.(板书单词believe, 领读，指名读，理解句子，齐读句子。)
T: Hw did he g there? (引导学生回答。.)
Ss: He went there by spaceship.（板书spaceship，将单词spaceship拆开教学。让学生自己根据a的发音规律，读出space，理解space，指名读spaceship，领读，齐读。）
（3）再次阅读，理清故事情节。
T: Hw was Zm’s hliday?
Ss: It was fun.
T: What did he see?
Ss: He saw Chang’e, the rabbit and the tree.
(课件呈现嫦娥、兔子、大树在月亮上的图片，并给学生讲“嫦娥奔月”的故事。)
T: Did he take any pictures?
Ss: N.
T: Why didn’t he take pictures?（引导学生回答。）
Ss: It’s a dream. (板书dream，领读，指名读，拼读，齐读。)
(4)播放录音，跟读故事。（先尝试揣摩人物的感情和语气，再模仿朗读。）
（5）两人分角色朗读。
教学资源：课件
设计意图：先初步欣赏动画整体感知，了解大意，接着再次阅读故事，处理细节，加深对故事内容和结构的把握，提高学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentatin
将全班分成几个大组，以小组为单位排演故事，然后指定小组在班上表演故事。
教学资源：自制Zm, Zip头饰
设计意图：表演故事，是深受学生的喜爱的一种表现形式。通过表演能调动学生的听觉、-视觉等多种感官，增加语言的输入，激发学生的兴趣，提高学生的综合语言能力。
Step 5: Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师小结。
1. 学习了几个不规则动词的过去式，am/is→was are→were
eat→ate drink→drank run→ran
2. 学习了单词，mn, dream, spaceship
3. 了解了“嫦娥奔月”传说。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。
课堂作业
一、判断下列的动词过去式是“T”否“F”正确。
eat
ate
am
were
( )1. ( ) 2.
run
ran
drink
drunk
( )3. ( )4.
二、给下列图片选择合适的单词。
1. 2. 3. 4.
( ) ( ) ( ) ( )
A. dinsaur B. mn C. spaceship D. rabbit
三、单项选择。
( )1. —_________ was yur hliday?
—It was fun..
A. Hw B. What C. Wh
( )2. —Did yu take _________ pictures?
—N, I didn’t.
A. any B. a C. sme
( )3. It’s time _________.
A. g B. t g C. fr g
( )4. Here _________, a spaceship.
A. cme B. cmes C. cming
四、按要求完成句子。
1. I saw sme ducks yesterday.（就画线部分提问。）
_______ _______ yu _______?
2. He went there by spaceship.( 就画线部分提问。)
_______ _______ he _______ _______?
3. did, where, g, yu, yur, n, hliday?)(连成一句话。)
_____________________________
五、选择合适的句子补全对话。
Amy: Hi, Ann. Where did yu g ver the winter hliday?
Ann: 1. ________________________
Amy: Hw did yu g there?
Ann: 2.________________________
Amy: 3.________________________
Ann: I made a snwman and ate gd fd.
Amy: 4.________________________
Ann: Yes, I bught lts f gifts fr my family.
Amy: 5.________________________
Ann: Yes, I had a lt f fun.
A. What did yu d there?
B. By train.
C. I went t Harbin.
D. Did yu buy gifts?
E. Did yu have a gd time?
Answers:
一、
二、
三、
四、1. What did, see 2. Hw did, g there
3. Where did yu g n yur hliday?
五、
板书设计
C Stry time
Chang’e
rabbit
tree
fun
mn
Zm’s trip
Where?
Hw?
What?
Hw
spaceship
dream梦
believe相信
B Let’s check、Let’s wrap it up C stry time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和 Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的核心句型的理解以及掌握动词过去式的不规则变化。Stry time复习巩固了前几课时学过的谈论假期活动的句型Hw was yur hliday? Where did yu g? Hw did yu g there? What did yu d? Did yu…? 同时，进一步深化了unusual trip的概念。引导学生热爱科学，培养学生的语言表达能力，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，增强团队合作意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾和总结。学好了本节课的知识，那么学生对本单元的重点已经能够熟练掌握。本课时的的重点是动词过去式的不规则变化以及本单元四会短语、句子的听、说、读、写和运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和stry time三个板块。Let’s check分为两个部分。第一部分为听力判断活动，呈现了四幅图。学生学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。第二部分为听录音回答问题，用于考查学生能否用单元核心词汇和句型回答问题。Let’s check重点培养学生良好的听力习惯，帮助学生逐渐提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了四组不规则动词的原形和过去式，两幅恐龙的插图。插图的呈现帮助学生了解恐龙的生活习性，丰富学生的课外知识。Stry time板讲述的是Zm做了一个梦：Zm去了太空旅行，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，最后发觉原来是自己做了一个梦。此故事阅读性强，浅显易懂，情节有趣，想象力丰富，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元所学语言，在增加语言的输入的同时，体会阅读的乐趣。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习。Let’s wrap it up. 让学生自己归纳，总结，培养学生的独立思考的能力。Stry time.采用整体感知、深入学习、表演故事等形式巩固语言，发展语言。教师要全面调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）能够读懂Zn和Zip对话的小故事。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（4）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：课件、录音机、磁带、词卡、Zm, Zip头饰
教学过程
Step 1
Greeting
T: Gd mrning, everybdy.
Ss: Mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine, thanks. And yu?
T：I’m fine, t. What’s the weather like tday?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny day. S I feel happy. What did yu d last night?
S1: I watched TV.
S2: I read a bk.
S3: I…
T: Last night, I cleaned my rm and washed my clthes. I was tired. But I feel better nw. Hw d yu feel nw?
Ss: We’re happy/ tired/ …
设计意图：通过师生之间谈论天气、心情等话题，拉近师生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
Sing a sng.
T: Oh. It desn’t matter. Let’s sing an English sng tgether. “Tell me abut yur hliday”. Ok?
Ss: Ok.
(教师播放歌曲，师生共同演唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲“Tell me abut yur hliday”，在前面的课时中已经学过了。歌曲的演唱，带动了全体学生的参与，活跃了课堂气氛。
Step 3 Presentatin
1. Let’s wrap it up.
（1）教师依次展示单词g, ride, hurt, buy, sleep, have, see,学生快读出和拼出动词的过去式。
例如：教师展示单词g, 学生说出went, W-E-N-T，went。
（2）学生拿出事先准备好的上述单词的词卡，在词卡上写出动词的过去式。
（3）小组核对。
（4）两人任选其中的一些动词过去式造句。
（5）观察动词的过去式，你发现了什么？
这些动词的过去式是不规则的。
（6）出示恐龙图片，与学生谈论恐龙的习性。
T: Lk at the pictures. What are they?
Ss: Dinsaurs.
T: What d yu knw abut “Dinsaur”?
（教师和学生谈论恐龙生活的信息,丰富学生的课外知识。）
（7）看图，完成课文练习，核对答案。
（8）观察下面几组不规则动词的过去式，找找有什么规律。
eat→ate drink→drank run→ran
am/is→was are→were
（9）单词接龙游戏。
游戏规则：小组成员互相接龙，说出动词am/is, are, eat, drink, run的过去式。
例如：四人一组，第一人说出D，第二人说R，第三人说A，第四人说N，接着第一人说K，第二人说出drank 喝。
教学资源：学生自制词卡、课件
设计意图：引导学生多观察，自己进行归纳和总结，培养学生的自主学习的能力，锻炼学生的思维能力。
2. Let’s check.
T: Nw lk at these pictures. (Let’s check.图片) What did they d?
(1) Listen and Write T (true) F (false).
a. 学生逐一看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。
b. 播放本部分录音，完成听力判断练习。
c. 师生核对结果，订正。
(2）Listen again and answers the questins.
a.要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案。
b.播放录音，完成练习。
c.小组核对，整理。教师订正。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，从图中推测考查点，培养学生听前预测的习惯，帮助学生逐渐提高听力水平。
3. Let’s chant
T: Bys and girls, d yu remember the chant? (课件展示儿歌，熟悉儿歌。)
Can yu say?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s chant.
男生说问句，女说答句。
教师说问句，学生说答句。
教学资源：课件
设计意图：本课时话题较多，学生容易产生疲劳。此时伴随着美妙的节奏，朗朗上口的儿歌，活跃了课堂，吸引了学生的注意，巩固了知识，缓解了学生的疲劳，为过渡到下文做好了铺垫。
4. Learn “Stry time”
(1)T: I went t Beijing last summer hliday, Where did yu g n yur hliday?
S1: I went t Sanya.
S2: I went t Xinjiang.
S3: I went t Shanghai.
…
T: Did yu have a nice trip?
Ss: Yes.
T: Zm had an unusual trip. Where did he g? Lk at the stry.
(2)观看动画，阅读文本，整体感知。
a. 带着问题读故事。
Where did he g?
Hw did he g there?
b. 解决问题，指名说。
T: Where did Zm g?
S1: He went t the mn.( 板书mn, 利用插图教学单词，领读，延伸mncake。)
T: He went t the mn. He can’t believe it.(板书单词believe, 领读，指名读，理解句子，齐读句子。)
T: Hw did he g there? (引导学生回答。.)
Ss: He went there by spaceship.（板书spaceship，将单词spaceship拆开教学。让学生自己根据a的发音规律，读出space，理解space，指名读spaceship，领读，齐读。）
（3）再次阅读，理清故事情节。
T: Hw was Zm’s hliday?
Ss: It was fun.
T: What did he see?
Ss: He saw Chang’e, the rabbit and the tree.
(课件呈现嫦娥、兔子、大树在月亮上的图片，并给学生讲“嫦娥奔月”的故事。)
T: Did he take any pictures?
Ss: N.
T: Why didn’t he take pictures?（引导学生回答。）
Ss: It’s a dream. (板书dream，领读，指名读，拼读，齐读。)
(4)播放录音，跟读故事。（先尝试揣摩人物的感情和语气，再模仿朗读。）
（5）两人分角色朗读。
教学资源：课件
设计意图：先初步欣赏动画整体感知，了解大意，接着再次阅读故事，处理细节，加深对故事内容和结构的把握，提高学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentatin
将全班分成几个大组，以小组为单位排演故事，然后指定小组在班上表演故事。
教学资源：自制Zm, Zip头饰
设计意图：表演故事，是深受学生的喜爱的一种表现形式。通过表演能调动学生的听觉、-视觉等多种感官，增加语言的输入，激发学生的兴趣，提高学生的综合语言能力。
Step 5: Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师小结。
1. 学习了几个不规则动词的过去式，am/is→was are→were
eat→ate drink→drank run→ran
2. 学习了单词，mn, dream, spaceship
3. 了解了“嫦娥奔月”传说。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。
课堂作业
一、判断下列的动词过去式是“T”否“F”正确。
eat
ate
am
were
( )1. ( ) 2.
run
ran
drink
drunk
( )3. ( )4.
二、给下列图片选择合适的单词。
1. 2. 3. 4.
( ) ( ) ( ) ( )
A. dinsaur B. mn C. spaceship D. rabbit
三、单项选择。
( )1. —_________ was yur hliday?
—It was fun..
A. Hw B. What C. Wh
( )2. —Did yu take _________ pictures?
—N, I didn’t.
A. any B. a C. sme
( )3. It’s time _________.
A. g B. t g C. fr g
( )4. Here _________, a spaceship.
A. cme B. cmes C. cming
四、按要求完成句子。
1. I saw sme ducks yesterday.（就画线部分提问。）
_______ _______ yu _______?
2. He went there by spaceship.( 就画线部分提问。)
_______ _______ he _______ _______?
3. did, where, g, yu, yur, n, hliday?)(连成一句话。)
_____________________________
五、选择合适的句子补全对话。
Amy: Hi, Ann. Where did yu g ver the winter hliday?
Ann: 1. ________________________
Amy: Hw did yu g there?
Ann: 2.________________________
Amy: 3.________________________
Ann: I made a snwman and ate gd fd.
Amy: 4.________________________
Ann: Yes, I bught lts f gifts fr my family.
Amy: 5.________________________
Ann: Yes, I had a lt f fun.
A. What did yu d there?
B. By train.
C. I went t Harbin.
D. Did yu buy gifts?
E. Did yu have a gd time?
Answers:
一、
二、
三、
四、1. What did, see 2. Hw did, g there
3. Where did yu g n yur hliday?
五、
板书设计
C Stry time
Chang’e
rabbit
tree
fun
mn
Zm’s trip
Where?
Hw?
What?
Hw
spaceship
dream梦
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