初中语文人教部编版九年级下册课外古诗词诵读教案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册课外古诗词诵读教案，共7页。教案主要包含了课程导入，介绍作者，了解背景，初读课文，整体感知，再读课文，体味情感，课程小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.反复吟咏，熟读成诵
2.抓住关键意象与关键词，分析思想内涵
3.小组讨论，赏析本词以小见大的表现方法
4.了解苏轼的旷达洒脱的人生观，树立积极向上的人生取向
教学重点:分析关键词和意象的思想内涵
教学难点:理解苏轼旷达的心胸
教学方法:讨论法，讲授法
教学时数:2课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
同学们，当你淋雨时，你是什么心情呢，你是欣喜于这烟雨潇潇，涤荡而下，还是全副武装，心情郁闷。在历史上，曾有这么一个人，他也遇到了这么一场雨，并且写下了一首流传千古的词，接下来，让我们去仔细的看看他到底写了什么呢？是否心情与我们一样呢？（部编本九年级下册第三单元《定风波》）
二、介绍作者，了解背景
苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。（提问：“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合
称“三苏”。唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩，三苏:苏轼，苏洵，苏辙父子三子）
苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法;变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处又支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷，三起三落。
王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”、“毁谤君相”之罪弹劾入狱,被囚于乌台,这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，坐牢103天，苏轼几次濒临被砍头的境地，幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。最后苏轼被贬为黄州团练副使。《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意、寻常处生波澜的词来。（教师介绍本词背景）
介绍词牌：词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。词牌，也称为词格，是填词用的曲调名。（提问：而这首词有题目吗-没有）定风波， 词牌名 ，又名“卷春空”“定风波令”“”醉琼枝”“定风流”等。[定风波]来自于唐朝，词调之始是喻平定社会动乱，词风豪健，后来经过改编多抒发人生感慨。
三、初读课文，整体感知
播放音频，正音正义，划分节奏。
明确：
吟（yin）啸（xia）蓑（su）任（ren）
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕?一蓑/烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷。山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处。归去，也无/风雨/也无晴。
四、再读课文，体味情感（大概十五分钟）
第一遍读——体味文章的基本基调
第二遍读——弄清文章的基本内容
最后，教师范读，并鼓励同学自荐朗读，体味情感
在学生读完，指点学生朗诵，引导学生领悟这首词的深意
1.同学们读的都挺不错的，大家都能感受到这首词是乐观的
教师提问:从词前小序，我们都能了解都什么啊
2.明确:交代事件发生的时间，地点及始末，说明写作缘由。
时间:农历三月初七
地点:沙湖道中
人物:同行者 余
事件:遇雨，已而遂晴
但是，要想更有感情的朗读，我们还需要怎么办呢？（生:了解思想感情）对了，我们还要深入了解一下他的情感缘何而来又生发去哪。
五、课程小结
苏轼写这首词，文不甚深，言不甚浅，我们需要反复吟诵以体味它的情感，这节课我们就是要读，读什么，读的是苏轼的心情，读的是我们的方向，心有东坡词，世上无难事，希望对大家能有一点点启发。大家课下还是要仔细品味，我们下节课就重点赏析一下这首词。
六、板书设计
定风波
苏轼
一起——少年中举天下知
一落——乌台诗案九死生
二起——哲宗即位旧党起 定风波：书人生感慨
二落——新旧不容自请去
三起——元祐六年又召回
三落——哲宗亲政贬儋洲
第二课时
课程导入
上节课我们已经学习了这首词的大概内容，对苏东坡与这首词都有一定了解，现在我们继续往下走，看一看它的内容，现在，我们先回忆一下，大家齐声朗读一下
二、再读课文，解读文本（小组讨论十分钟再进行研讨）
上阕：
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕?一蓑\烟雨\任平生。
你不要去听那雨击打树叶的声音，你不妨一边唱着歌一边慢慢走，穿着草鞋，拄着竹杖，不比那马儿还快吗？又有什么可怕？披一身蓑衣在湖海中任意逍遥。
eq \\ac(○,1)教师提问:从哪些意象中看出环境的恶劣了？以及他的应对？（提问学生，再加上学生补充）（板书：恶劣的环境）
明确:
穿林打叶（人生的挫折）——莫听，何妨吟啸且徐行
竹杖芒鞋（隐居闲适的生活）——轻胜马（官场）
“莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行”“莫听”有一种外物不足萦怀之意，“何妨”有俏皮的挑战色彩。这两句表明诗人道中遇雨而不顾风雨，吟啸徐行的镇定心态，也暗示了他遭受贬谪后，仍泰然自如的心态。（词篇开头就是一句自在极的话，莫听，何妨，既是对同行者所说，也是对自己所说，一个倔强抗争的形象跃然纸上。）
eq \\ac(○,2)“竹杖芒鞋轻胜马。谁怕”这似乎说的是诗人穿草鞋，柱竹杖的轻松，以“竹杖芒鞋”喻闲散江湖，以“马”喻官场，但柱竹杖穿草鞋走在泥泞之路上是不可能轻松的，这只是表达苏轼无官一身轻。（前者是步行所用，属于闲人的。作者在两年后离开黄州量移汝州，途经庐山，有《初入庐山》诗云：“芒鞋青竹杖，自挂百钱游；可怪深山里，人人识故侯。”用到竹杖芒鞋，即他所谓“我是世间闲客此闲行”（《南歌子》）者。而马，则是官员或忙人的坐骑，即俗所谓“行人路上马蹄忙”者。两者都从“行”字引出，因而具有可比性。前者胜过后者在何处？其中道理，用一个“轻”字点明，耐人咀嚼。竹杖芒鞋诚然是轻的，轻巧，轻便，然而在雨中行路用它，拖泥带水的，比起骑马的便捷来又差远了。那么，这“轻”字必然另有含义，分明是有“无官一身轻”的意思。我尤喜欢这“谁怕”二字，又什么可怕的呢，他无辜受冤，差点死在大牢，又惨遭贬谪，一腔热血被浇灭，但是，他来了一句谁怕，什么时候我们会说谁怕？是不是我们小时候别人欺负我们时，我们总会说一句，谁怕谁啊，你来啊！这是小孩子心性啊，在遭遇这么多磨难时，他还能保持着一颗赤子之心 多么珍贵）
eq \\ac(○,3)“一蓑烟雨任平生”“任”字含逍遥自在之意，这一句不是写眼前景而是写心中事 ，乃虚笔，因为，雨具先去，当时并无蓑衣，而烟雨则是江湖上烟波浩渺，斜风细雨的景象，故而这一句是表达苏轼想自由自在度过余生的心情。
“谁怕？一蓑烟雨任平生”。“任”字是上片的关键，风风雨雨，但是任风雨漫天，任乱云飞渡，我秭归然不动。潇洒镇静中有几分倔强抗争的心思。
“夜雨何时听萧瑟”，是苏轼的名句。天已晴了，回顾来程中所经风雨，自有一番感触。自然界阴晴圆缺的循环，早已惯见，毋庸怀疑；宦途中风雨的袭来，却很难料定何时能有转圜，必定有雨过天青的遭际吗？既然如此，则如黄庭坚所说的，“病人多梦医，囚人多梦赦”（《谪居黔南十首》），遭受风吹雨打的人那是要望晴的吧，苏轼却说自己已超然物外，因此，政治上、人生道路上风雨也好，晴也好，都无所谓，都不能使我挂怀。这便是“也无风雨也无晴”的意思。
下阙：
料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处。归去，也无风雨也无晴。
料峭的春风迎面吹来，酒气都吹散了，稍微感到有点寒冷，看山头的斜阳已经露出的笑脸，回头想想来程时的风雨潇潇的场景，归去，不管他是放晴和风雨。
eq \\ac(○,1)你如何理解“风雨”和“晴”？（一语双关）
明确：“风雨”比喻人生中的逆境，指代各种政治打击或生活不幸
“晴”比喻人生得意时
也无风雨也无晴，及时对天气的变化的不在意，也是对人生沉浮变换的不在意，可谓一语双关。
eq \\ac(○,2) “回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”这一句表明，自然环境和客观条件，是不以人的主观意志和个人情感为转移的，我们能改变的，仅仅是自己的心态。（苏轼就是在调节自己的心态，人生海海，沉浮变化，我们一蹶不振是一天，积极向上还是一天，这句话，就是告诉我们，大胆往前走，不论你经历的是成功也好，挫折磨难也罢，当有一天你走的足够远，你会发现，过往皆过往，只有“漫随天外云卷云舒，闲看庭前花开花落”的心态，我们才能过好每一天）
三、表现手法：
以小见大——以一场自然风雨实写人生风雨，从生活小事写出人生哲理
一语双关——自然风雨，人生风雨，即使自然现象又是人生风雨
四、小结
同学们，这就是苏轼的魅力，他用道中遇雨让我们看到人生遭遇挫折我们该怎么办，人生漫漫，难免遇挫，面对着人生风雨，苏东坡给了我们一个不一样的道路，改变自己的心境，用乐观旷达的心态去面对，且歌且行，正如罗曼罗兰所说，世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。现在已经初三了，我希望在同学们也能主动的调节自己的心态，并勇敢的走下去，因为，没有什么能击垮一个认真生活的人。
五、板书设计
定风波
苏轼
恶劣环境
积极旷达的胸怀
应对之法
六、作业布置
1.写下你曾经或者正面临的难题，想一想你要怎么解决它