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部编版语文二年级下册 识字3 “贝”的故事（教案）
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这是一份部编版语文二年级下册 识字3 “贝”的故事（教案），共6页。
3“贝”的故事1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。2.朗读课文，初步了解课文内容。正确认读，书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。2.揭示课题，板书课题，齐读课题。导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。现在就让我们一起去读一读《“贝”的故事》。二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。翘舌音：珍、饰、赚 平舌音：随、损、财 前鼻音：贫、品 边音：类（1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来，“贫”可与“平、萍”2个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读第三声，注意在语流中“甲”的变调。（2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。2.课件出示词语，学生认读。 文 贝 亮 贵 身 容坏 币 钱 钱 偿 买 穷（1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。（2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。币 （课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币来识记。饰、品 （课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给学生讲解“饰品”的意思。 （3）编字谜识字。 ●一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 ——品（4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。（5）利用熟字识记。①加一笔：日——甲；巾——币。②相同结构归类：品——晶、森、众。③找近义词识记：容易——简单；损坏——破坏、破损。3.把生字和词语带进文中，再读读课文。三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。3.教师重点指导。竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月”的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。4.教师范写，学生书空。5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。6.集体讲评。（选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向关键部件和关键笔画）四、课堂小结，布置作业1.学生交流本堂课的收获。2.布置作业。（1）搜集汉字的故事。（2）完成本课对应训练。1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。一、温故知新，导入新课1.玩“捡贝壳”游戏。教师将15个会认字分别写在15枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。学生上台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词）宝贝 贝壳 甲虫 甲骨文 骨头 钱币 钱财 有关 与其 关于3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演变过程。二、研读课文，重点探究1.学生自由读课文，读通顺、读正确。2.指导朗读。（1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注意示范引导。（2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’做偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。（3）注意语速。本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。3.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。（1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？（2）学生反馈，相机品读。①指名读第一句话。预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读）②你从这一自然段里还了解到了什么？预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（指名读第二句话）看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读第二句话。4.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？（2）根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子，重点探究。（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用——有价值。（课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”这个句式。（4）品读第二句——了解贝壳的第二个作用，易于流通。（课件出示）而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。①除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。②（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）④贝壳为什么被古人当作钱币？明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使用。（5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（课件出示）所以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、购、贫、货”。①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。）②为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……所以……”的句式。③出示“赚、赔、购、贫、货”6个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。④这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）指名读后请小老师领读。财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。指导：前两个是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓的财富逐年增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。第五、六个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。小结：通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。6.学生试着完整讲述“贝”的故事。7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。三、课后练习，拓展延伸1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王字旁。（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜”也是金字旁。（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁，也与玉石有关。）2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？氵：江 河 湖 海 ____ ____ ____ ____木：梅 村 树 桩 ____ ____ ____ ____小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！四、实践延伸，作业设计1.以“汉字故事”为主题开展活动：给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。2.完成本课对应练习。◆图片导入，识字学词（教学重点）师：这节课，老师给大家带来了三幅图片（出示“贝”的字理图中的前三幅），猜猜看，这是哪个字？生：是“贝”字。师：说说你们的理由。生1：因为第一幅图上画的是贝壳，所以我觉得它应该是“贝壳”的“贝”字。生2：我觉得第二幅画的也是贝壳，只是比第一幅画得简单些，所以我觉得这个字是“贝”。生3：第三幅画是“贝”的繁体字吧！师：同学们可真了不起，说得有理有据。中国汉字源远流长，它经历了“甲骨文—金文—篆书—楷书”等时期。第一幅画的确是贝壳，甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。第二幅是金文的“贝”，比甲骨文简化一些，保留了贝壳上的两道花纹。篆文则更简单些，上面依然保留贝壳上的两道花纹。生：哇！太神奇了。什么是甲骨文呢？师：（出示甲骨文图片）甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的，如“贝”字。再如“甲”字，甲骨文，像纵横交叉的握柄。“有”的甲骨文=（“十”的变形，握柄）+（口，抵御矛枪的硬牌），表示可持握的护牌。还有“骨”字，甲骨文“”像动物的大块的甲状坚硬器官，用于支撑和保护动物的其他器官。有的甲骨文“ ”在甲状器官“”区上加“卜”（），表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结果。有的甲骨文“”将组合的形状“”简化成“”。江陵楚简的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨，下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。生：汉字真是太神奇了！师：中国的汉字就是这样美妙神奇，有兴趣的同学可以搜集一些这样的汉字故事和大家分享。赏析：中国汉字博大精深，源远流长。本教学片段从看图片猜汉字入手，极大程度地激发了学生对汉字的兴趣。在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨文，结合生字“甲、骨”讲解其汉字演变过程，使学生在看图片、听讲解的过程中，了解了汉字的起源，激发了学生强烈的求知欲。而在学生兴趣勃发时，让学生去搜集汉字故事与大家分享，势必会将学生的学习欲望推向另一个高潮。1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时，我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了本目标。 文本分析本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。教学重点1.正确认读生字，书写生字，积累词语。2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。课时安排2课时
3“贝”的故事1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。2.朗读课文，初步了解课文内容。正确认读，书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。2.揭示课题，板书课题，齐读课题。导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。现在就让我们一起去读一读《“贝”的故事》。二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。翘舌音：珍、饰、赚 平舌音：随、损、财 前鼻音：贫、品 边音：类（1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来，“贫”可与“平、萍”2个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读第三声，注意在语流中“甲”的变调。（2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。2.课件出示词语，学生认读。 文 贝 亮 贵 身 容坏 币 钱 钱 偿 买 穷（1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。（2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。币 （课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币来识记。饰、品 （课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给学生讲解“饰品”的意思。 （3）编字谜识字。 ●一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 ——品（4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。（5）利用熟字识记。①加一笔：日——甲；巾——币。②相同结构归类：品——晶、森、众。③找近义词识记：容易——简单；损坏——破坏、破损。3.把生字和词语带进文中，再读读课文。三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。3.教师重点指导。竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月”的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。4.教师范写，学生书空。5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。6.集体讲评。（选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向关键部件和关键笔画）四、课堂小结，布置作业1.学生交流本堂课的收获。2.布置作业。（1）搜集汉字的故事。（2）完成本课对应训练。1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。一、温故知新，导入新课1.玩“捡贝壳”游戏。教师将15个会认字分别写在15枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。学生上台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词）宝贝 贝壳 甲虫 甲骨文 骨头 钱币 钱财 有关 与其 关于3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演变过程。二、研读课文，重点探究1.学生自由读课文，读通顺、读正确。2.指导朗读。（1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注意示范引导。（2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’做偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。（3）注意语速。本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。3.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。（1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？（2）学生反馈，相机品读。①指名读第一句话。预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读）②你从这一自然段里还了解到了什么？预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（指名读第二句话）看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读第二句话。4.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？（2）根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子，重点探究。（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用——有价值。（课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”这个句式。（4）品读第二句——了解贝壳的第二个作用，易于流通。（课件出示）而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。①除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。②（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）④贝壳为什么被古人当作钱币？明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使用。（5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（课件出示）所以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、购、贫、货”。①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。）②为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……所以……”的句式。③出示“赚、赔、购、贫、货”6个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。④这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）指名读后请小老师领读。财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。指导：前两个是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓的财富逐年增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。第五、六个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。小结：通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。6.学生试着完整讲述“贝”的故事。7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。三、课后练习，拓展延伸1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王字旁。（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜”也是金字旁。（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁，也与玉石有关。）2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？氵：江 河 湖 海 ____ ____ ____ ____木：梅 村 树 桩 ____ ____ ____ ____小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！四、实践延伸，作业设计1.以“汉字故事”为主题开展活动：给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。2.完成本课对应练习。◆图片导入，识字学词（教学重点）师：这节课，老师给大家带来了三幅图片（出示“贝”的字理图中的前三幅），猜猜看，这是哪个字？生：是“贝”字。师：说说你们的理由。生1：因为第一幅图上画的是贝壳，所以我觉得它应该是“贝壳”的“贝”字。生2：我觉得第二幅画的也是贝壳，只是比第一幅画得简单些，所以我觉得这个字是“贝”。生3：第三幅画是“贝”的繁体字吧！师：同学们可真了不起，说得有理有据。中国汉字源远流长，它经历了“甲骨文—金文—篆书—楷书”等时期。第一幅画的确是贝壳，甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。第二幅是金文的“贝”，比甲骨文简化一些，保留了贝壳上的两道花纹。篆文则更简单些，上面依然保留贝壳上的两道花纹。生：哇！太神奇了。什么是甲骨文呢？师：（出示甲骨文图片）甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的，如“贝”字。再如“甲”字，甲骨文，像纵横交叉的握柄。“有”的甲骨文=（“十”的变形，握柄）+（口，抵御矛枪的硬牌），表示可持握的护牌。还有“骨”字，甲骨文“”像动物的大块的甲状坚硬器官，用于支撑和保护动物的其他器官。有的甲骨文“ ”在甲状器官“”区上加“卜”（），表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结果。有的甲骨文“”将组合的形状“”简化成“”。江陵楚简的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨，下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。生：汉字真是太神奇了！师：中国的汉字就是这样美妙神奇，有兴趣的同学可以搜集一些这样的汉字故事和大家分享。赏析：中国汉字博大精深，源远流长。本教学片段从看图片猜汉字入手，极大程度地激发了学生对汉字的兴趣。在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨文，结合生字“甲、骨”讲解其汉字演变过程，使学生在看图片、听讲解的过程中，了解了汉字的起源，激发了学生强烈的求知欲。而在学生兴趣勃发时，让学生去搜集汉字故事与大家分享，势必会将学生的学习欲望推向另一个高潮。1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时，我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了本目标。 文本分析本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。教学重点1.正确认读生字，书写生字，积累词语。2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。课时安排2课时
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