小学语文人教部编版四年级下册绿教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册绿教案及反思，共6页。教案主要包含了拓展阅读《西湖漫笔》，继续收集喜欢的现代诗等内容，欢迎下载使用。


教学目标:
1.抓住关键语句展开想象，理解诗歌描述的景象。
2.结合背景资料，初步感受本首诗的写作手法以及蕴含的情感。
3.在反复朗读中理解诗歌、背诵诗歌。
教学重难点
结合背景资料，初步感受本首诗的写作手法以及蕴含的情感。
在反复朗读中理解诗歌、背诵诗歌。
教学过程
导入
同学们,我们继续走进第三单元,齐读单元导语。通过学习冰心的短诗三首,我们初步感知了现代诗的特点。今天我们学习著名诗人艾青的一首现代诗，寻找《绿》的痕迹，齐读课题 10.绿。
任务一 寻找最美的那一抹绿
1.请同学们把书翻到38页。自由大声地朗读这首诗,要读正确、读流利。
2.老师这里有两个难读的句子,谁来挑战一下,
a、好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的…倒表示倒下,所以在这里读三声
这里还有一个句子，出示
b.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…
师评价朗读情况。
C.把自己喜欢的一段读给同桌听。
任务二 寻找诗中绿意
（一）品读第一节
1.艾青笔下的绿是怎样的?请同学读一读第一小节。指名读第一小节，谁还想读？
2.同学们，到处是绿的,当你读到这一句的时候,你的眼前出现了怎样绿意盎然的场景呢？
3.过渡：省略号，读出想出到处是绿的感爱。
生齐读。我们一起来读一读。 指名读 生齐读。
4.过渡：听了你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一个巨大的墨水瓶，倒翻了,那绿就咕咚咕咚争先想后地流淌出来。眼前的世界全都被染绿了，一大片一大片的绿，深深浅浅浓浓淡淡的绿，太好看了，所以，作者接着写到，到哪儿去找 （生接读），这么多的绿。
（二）品读第二小节
1.生接读、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿，绿得发黑，绿得出奇。
2.诗人在寻找，他找到了哪些绿？指名说。还有谁来说？
3.你听他们在读的时候感觉都不一样，那这些绿在生活中你见到过哪种，谁来说说，给大家介绍介绍。 及时表扬学生。你是一个善于观察的孩子。
总结：丰富多彩 并板书
4.你还知道哪些绿？
5.难怪诗人也忍不住大声的说出了他内心的感受．这么多的绿，绿得发黑，绿得出奇。
6.我们再一次带着对绿的喜爱读读第二小节。
7.拓展作者的资料，读《北方》《旷野》
（三）品读第三小节
1.诗人还在寻找，寻找他眼前的绿，生命的绿。
2.他找到了，刮的风是（绿的），下的雨是（绿啊），流的水是（绿），阳光也是（绿的），就在这儿，老师有点疑问了。
3.它们是绿的吗？看图片想象画面，
阳光也是绿啊，看诗人是多么的富有想象。
4.我教你，当我们在读诗的时候，如果我们边读边想象，我们的朗读就能绘声绘色，我们来带着这种想象读。
5指名读。指导朗读。评价。读出了他的理解，还有谁想读？
6.仿写第三小节。
你们也会写诗了。老师送你一个大拇指，诗人很有想象力，你们也很有想象力，老师喜欢你们的诗句。
7.过渡：诗人继续去寻找，去寻找他们眼前的绿，心中的绿。请同学们自由的读一读四五小节，看看这一次又有了怎样的发现，开始吧。
(四)品读第四五小节
1.这一次，老师想让你们用读来告诉大家，诗人找到了。
2.总结：孩子们挤在一起的绿，重叠在一起的绿，进行交叉在一起的绿，飘动在一起的绿，这些绿它哪里就是普普通通的，分明是谁？
指名说。
3.总结：黑板上板书 充满生机
4.带着对绿的喜爱，我们一起再来读读这灵动的诗歌。
5.练背第四五小节。
练习一下背的时候，也要注意背的慢一点。谁来给大家听。
任务三、拓展阅读《西湖漫笔》
过渡：艾青喜欢绿，也有一位作家，他也很喜欢绿，在我们的阅读链接里。有一段对绿的描写，它的作者是宗璞，这段描写选自它的《西湖漫笔》。我们来听听录音，边听边想象。写了哪几种事物？
1.交流：写了哪些类的事物？
2.师生接读。 师读前面的部分，同学们读对这些事物的具体描写。
3.分析两篇文章的相同点和不同点。 相同：描写的都是绿。都很美。绿的事物。
不同点： 艾青他写的是一首诗，宗璞他写的是一篇散文。那么，请同学们仔细的看一看，想一想，它们笔下的绿为什么不一样呢？
西湖漫笔中的绿，是在写具体事物；艾青呢它更多的是想象中的绿。诗人更多的在写自己的感觉。
4.我们在读诗的时候，要怎么样？展开想象。
展开想象，这样就能把诗读懂读好了。所以展开想象是读诗的一个很好的办法。
任务四、继续收集喜欢的现代诗。
1.同学们，老师希望你们，在课余的时候继续收集喜欢的现代诗。
2.特别是你也可以模仿写一写。
3.最后老师还是想把这句话送给大家，我们为什么要读诗歌呢？因为诗歌让我们。用美丽的眼睛看世界，好，下课。
教学反思
1.抓住文体特点，朗读为本
朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。
采用多种形式，指导学生朗读。同时，分层次朗读：首先，自由朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利；之后，再读诗歌，展开想象，读出画面感；再读诗歌，通过品词析句，感受诗歌所描绘的奇特景象，品悟诗情。
2.补充资料，丰富诗词之旅
两次补充资料，第一次是在学习第三小节时，补充艾青的《北方》《旷野》中的片段，了解作者对“绿”的喜爱；第二次是在课的结尾，出示阅读链接中宗璞《西湖漫步》中的片段，对比诗歌和散文的不同文体特点。
通过两次补充资料，丰富了诗歌内容，加深了理解，了解了诗歌特点。
3.尝试表达，内化提升
在学习了第三小节后，学生进行仿写，在仿写中，加深对诗歌特点的理解。仿写之前，先让学生展开想象，为课本中的留白填补了空缺，为后面的仿写奠定了基础，所以孩子的仿写是自由奔放的。